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摘要：近几年，随着科学技术不断进步和发展，学生综合素质的发展在整体的教学研究中越来越重视，思政教学的重要性也逐渐提升，无论是小学阶段还是其他阶段，根据社会的发展，对学生的要求也发生了一系列的改变，随着社会诚信系统的日益精进，思政教学的教学模式也发生了一系列的改变，如何把诚信教育融入现阶段的思政课堂，是现阶段思政老师最需要思考的问题。在众多老师的努力之下，也出现了许多新的教学方法。诸如：多多提问学生，激发学生的的对具体的知识进行思考、讲解理论知识提升学生的逻辑思维能力等等方面，本文主要针对现阶段高职院校中思政教学中如何融入诚信教育进行相关的理论探究。
关键词：高职院校;思政教学;诚信教育
引言：
随着教育改革的不断推进，教育标准和理念也不断升级发展。高职院校的主要职能是为社会培育一批有专业知识能力的专职人员，教师在当前的教学研究中，主要是研究学生专业能力的提升和可持续发展，并且要顺应这一阶段的教学理念，把素质教育贯穿到底。高职阶段的思政教学对于学生的思想道德水平提出了新的要求，也更加重视学生整体的抽象思维能力的培养、在整个学习的过程中，要求学生学会提问，并且可以通过学习对不同的问题加以分析。逐渐养成学生的创新精神，逐渐的，高职在整体社会专职人员的培育环节中占据着越来越重要的地位。
1高职院校思政教学中诚信教育存在的问题
无论是小学教育还是其他各个阶段的教学，诚信教育都是学生思维发展的重要基础，对学生整体人生生涯的发展起着重要的作用。现阶段很多高职学校也把诚信教育提上了日程。教师在进行思政教学的过程中，开始把诚信教育灌输到整体的教学当中。可是，据调查显示，现阶段的高职院校思政教学中的诚信教育，依然存在着大大小小的一系列问题，总结起来主要有以下几个方面。
1.1诚信教学目标框架不够完善
为了在高职院校中，实施更好的诚信教学，提升学生整体的思想道德水平，首先需要制定出清晰的、有针对性的教学目标，从为整体的教学内容起到一个指导性的作用。可是很多高职院校，依然不太重视对学生诚信思维的培养，没有进行诚信思维教学方案的研究，导致整个教学过程，诚信教育的教学目标不是特别清晰，整体的教学方案也不够系统化，体现在教学中，大致可以分成以下几个方面：首先，虽然对高职院校学生的诚信道德水平提出了新的要求，学校也采取了一定的措施对学生进行道德诚信的培育，但是，依然没有在教学的过程中，形成完善的教学体系，学生接受的诚信教育，都是不成体系的零零散散的道德教育，学生学完之后由于没有完整的检测系统，都不会有相应的意志去进行知识点的复习，学过的概念很容易忘记;此外，对于高职院校学生的诚信教育缺乏生动性，道德水平的提升，是建立在学生主动积极吸取知识的前提之下的，所以教师在教学的过程中，需要更多的情感因子，增加学生的情绪感知力。这也是现阶段学生在学习的过程中，容易忽略的一个方面。
1.2思政课程和诚信教育没有紧密地联系起来
诚信教育是贯穿在学生教学生涯整体阶段的学习内容，也是培养学生综合能力的前提，学生在不同的阶段，需要学习不同诚信内容，针对高职阶段的学生，虽然学生在小初高阶段已经接受过了诚信教学，，但是随着时代和文明的进步，需要对学生的诚信体系进行及时的更新。所以，为为了更好地推进高职院校学生综合能力的整体提升，在思政课堂上进行诚信教育的过程中，需要紧密结合思政课程的教学特点，相比于其他科目，教师把诚信教学结合到思政课程里面的难度明显不是很高，这对于教师教学的难度来说有一定的简便性[1]。
1.3诚信教育在教学中使用的方法相对单一
虽然诚信教育在现阶段的高职教育中被提上了新的日程，但是学校却没有进行相对教学方案的研究。没有系统的教学方案，教学内容就会显得十分单薄，教学方式也会相对单一，而思政课程更需要教学方式形式的变换。不然很难引起学生对诚信相关知识的重视。也很难把在课上学过的知识进行实践。
2诚信教育在高职院校思政课堂教学中的渗透策略
根据上面对思政教学中诚信教育的问题分析可以得知，现阶段的很多高职院校中，为了适应现阶段课程标准的要求，也做出了一定的改变。但是，在思政课堂上开展诚信教育的过程中，依然存在着大大小小的许多问题。为了进一步推进高职院校思政课堂教学中诚信的融入，教师在教学方案的设定时：
2.1确定诚信融入思政教学的具体目标
科学合理的教学目标，是提升课堂效果的首要前提，教師在思政课堂教学中融入诚信教学的同时，一定要思考教学方案的具体设置，具体的内容开展和环节之间的相互衔接，都要紧紧围绕着教学目标开展，在进行教学方案设计的时候，首先需要对高职阶段的学生进行评估和状态以及心理年龄的评估，合理地根据学生的具体情况进行相关方案的设计。把思政教育和诚信教学融合起来发展。实现思政教学和诚信教育之间的相互融合。其次，教师在对学生进行思政诚信教学的过程中，需要把握时事动向，结合时代的发展，培养学生与时俱进的诚信道德体系。了解现阶段社会对人才诚信的相关要求。更好的培养出符合现阶段社会要求道德品质。
2.2完善思政教学课堂的诚信教学道德体系
教师为了更好地提升诚信教学内容在思政教学课程中的融合，他们需要对现阶段的课程体系进行相应的完善，所以需要进行课题组的研究，可以把具体的内容总结为以下几个方面：首先，突出思政专业的课程特点，使得诚信内容更好的和思政教学相互融合，不仅要突出思政课程本身的教学内容，还需要在原来的基础上进行一定程度的内容延伸;其次，教师要多多学习时事案例，选取一些典型的案例在课堂上进行相应的分析，提升学生明辨是非的能力，增加学生的阅历，找出社会上、生活中存在的不诚信的问题，并且加以讨论，避免在以后的学习和工作中出现同样的错误。
2.3提升诚信教学方式的多样性
教学方式的改进，可以有效提升课堂质量和学生对具体知识的接受程度，所以老师在进行诚信教育之前，需要对目前现有的教学方案加以改进和新形式的研究，这里总结出以下几个方面供大家参考：首先，教师在教学时，可以运用案例教学法，采用相关的案例让学生进行分组讨论和感言分享，在具体的案例分享中渗入诚信教学的方式;此外，针对不同的学生学习阶段，选对教学方案进行选择;此外，要提升课程测评环节的质量，实现过更好的查漏补缺，完善考核体系的相关建设，从更加专业，更加客观的角度出发提升学生的诚信道德思维。目前可供教师使用的教学方法已经特别多，例如：问题教学法、角色扮演法、情景导入法、分组讨论法，根据不同的教学内容，教师可以选择不同的教学方式。
结束语
综合上所述，随着时代对人才要求的提升，社会对高职学生未来的诚信要求也在相应的提升，所以在现阶段的高职教学中，需要对诚信教育加以更加深刻的研究，从目标出发，探究出更适合高职阶段学生的教学方案，老师也要关注时政，提升对社会时事的敏感度，在思政教学中，选取合适的案例进行分析，培养学生与时俱进的诚信思维，逐步建立学生的诚信道德系统。提升高职院校诚信教学的整体教学质量。
参考文献：
[1]李倩. 中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的思考[J]. 新课程研究， 2020， 000（012）：P.24-26.
基金项目：2020年度省政研会调研课题一般课题 《新时代高职院校思政课教学中的诚信教育研究》.
作者简介：
刘彦超 （1986-）男， 湖南高速铁路职业技术学院思政与体育课部教师 ，硕士， 讲师， 研究方向：思想政治教育教学。
关键词：高职院校;思政教学;诚信教育
引言：
随着教育改革的不断推进，教育标准和理念也不断升级发展。高职院校的主要职能是为社会培育一批有专业知识能力的专职人员，教师在当前的教学研究中，主要是研究学生专业能力的提升和可持续发展，并且要顺应这一阶段的教学理念，把素质教育贯穿到底。高职阶段的思政教学对于学生的思想道德水平提出了新的要求，也更加重视学生整体的抽象思维能力的培养、在整个学习的过程中，要求学生学会提问，并且可以通过学习对不同的问题加以分析。逐渐养成学生的创新精神，逐渐的，高职在整体社会专职人员的培育环节中占据着越来越重要的地位。
1高职院校思政教学中诚信教育存在的问题
无论是小学教育还是其他各个阶段的教学，诚信教育都是学生思维发展的重要基础，对学生整体人生生涯的发展起着重要的作用。现阶段很多高职学校也把诚信教育提上了日程。教师在进行思政教学的过程中，开始把诚信教育灌输到整体的教学当中。可是，据调查显示，现阶段的高职院校思政教学中的诚信教育，依然存在着大大小小的一系列问题，总结起来主要有以下几个方面。
1.1诚信教学目标框架不够完善
为了在高职院校中，实施更好的诚信教学，提升学生整体的思想道德水平，首先需要制定出清晰的、有针对性的教学目标，从为整体的教学内容起到一个指导性的作用。可是很多高职院校，依然不太重视对学生诚信思维的培养，没有进行诚信思维教学方案的研究，导致整个教学过程，诚信教育的教学目标不是特别清晰，整体的教学方案也不够系统化，体现在教学中，大致可以分成以下几个方面：首先，虽然对高职院校学生的诚信道德水平提出了新的要求，学校也采取了一定的措施对学生进行道德诚信的培育，但是，依然没有在教学的过程中，形成完善的教学体系，学生接受的诚信教育，都是不成体系的零零散散的道德教育，学生学完之后由于没有完整的检测系统，都不会有相应的意志去进行知识点的复习，学过的概念很容易忘记;此外，对于高职院校学生的诚信教育缺乏生动性，道德水平的提升，是建立在学生主动积极吸取知识的前提之下的，所以教师在教学的过程中，需要更多的情感因子，增加学生的情绪感知力。这也是现阶段学生在学习的过程中，容易忽略的一个方面。
1.2思政课程和诚信教育没有紧密地联系起来
诚信教育是贯穿在学生教学生涯整体阶段的学习内容，也是培养学生综合能力的前提，学生在不同的阶段，需要学习不同诚信内容，针对高职阶段的学生，虽然学生在小初高阶段已经接受过了诚信教学，，但是随着时代和文明的进步，需要对学生的诚信体系进行及时的更新。所以，为为了更好地推进高职院校学生综合能力的整体提升，在思政课堂上进行诚信教育的过程中，需要紧密结合思政课程的教学特点，相比于其他科目，教师把诚信教学结合到思政课程里面的难度明显不是很高，这对于教师教学的难度来说有一定的简便性[1]。
1.3诚信教育在教学中使用的方法相对单一
虽然诚信教育在现阶段的高职教育中被提上了新的日程，但是学校却没有进行相对教学方案的研究。没有系统的教学方案，教学内容就会显得十分单薄，教学方式也会相对单一，而思政课程更需要教学方式形式的变换。不然很难引起学生对诚信相关知识的重视。也很难把在课上学过的知识进行实践。
2诚信教育在高职院校思政课堂教学中的渗透策略
根据上面对思政教学中诚信教育的问题分析可以得知，现阶段的很多高职院校中，为了适应现阶段课程标准的要求，也做出了一定的改变。但是，在思政课堂上开展诚信教育的过程中，依然存在着大大小小的许多问题。为了进一步推进高职院校思政课堂教学中诚信的融入，教师在教学方案的设定时：
2.1确定诚信融入思政教学的具体目标
科学合理的教学目标，是提升课堂效果的首要前提，教師在思政课堂教学中融入诚信教学的同时，一定要思考教学方案的具体设置，具体的内容开展和环节之间的相互衔接，都要紧紧围绕着教学目标开展，在进行教学方案设计的时候，首先需要对高职阶段的学生进行评估和状态以及心理年龄的评估，合理地根据学生的具体情况进行相关方案的设计。把思政教育和诚信教学融合起来发展。实现思政教学和诚信教育之间的相互融合。其次，教师在对学生进行思政诚信教学的过程中，需要把握时事动向，结合时代的发展，培养学生与时俱进的诚信道德体系。了解现阶段社会对人才诚信的相关要求。更好的培养出符合现阶段社会要求道德品质。
2.2完善思政教学课堂的诚信教学道德体系
教师为了更好地提升诚信教学内容在思政教学课程中的融合，他们需要对现阶段的课程体系进行相应的完善，所以需要进行课题组的研究，可以把具体的内容总结为以下几个方面：首先，突出思政专业的课程特点，使得诚信内容更好的和思政教学相互融合，不仅要突出思政课程本身的教学内容，还需要在原来的基础上进行一定程度的内容延伸;其次，教师要多多学习时事案例，选取一些典型的案例在课堂上进行相应的分析，提升学生明辨是非的能力，增加学生的阅历，找出社会上、生活中存在的不诚信的问题，并且加以讨论，避免在以后的学习和工作中出现同样的错误。
2.3提升诚信教学方式的多样性
教学方式的改进，可以有效提升课堂质量和学生对具体知识的接受程度，所以老师在进行诚信教育之前，需要对目前现有的教学方案加以改进和新形式的研究，这里总结出以下几个方面供大家参考：首先，教师在教学时，可以运用案例教学法，采用相关的案例让学生进行分组讨论和感言分享，在具体的案例分享中渗入诚信教学的方式;此外，针对不同的学生学习阶段，选对教学方案进行选择;此外，要提升课程测评环节的质量，实现过更好的查漏补缺，完善考核体系的相关建设，从更加专业，更加客观的角度出发提升学生的诚信道德思维。目前可供教师使用的教学方法已经特别多，例如：问题教学法、角色扮演法、情景导入法、分组讨论法，根据不同的教学内容，教师可以选择不同的教学方式。
结束语
综合上所述，随着时代对人才要求的提升，社会对高职学生未来的诚信要求也在相应的提升，所以在现阶段的高职教学中，需要对诚信教育加以更加深刻的研究，从目标出发，探究出更适合高职阶段学生的教学方案，老师也要关注时政，提升对社会时事的敏感度，在思政教学中，选取合适的案例进行分析，培养学生与时俱进的诚信思维，逐步建立学生的诚信道德系统。提升高职院校诚信教学的整体教学质量。
参考文献：
[1]李倩. 中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的思考[J]. 新课程研究， 2020， 000（012）：P.24-26.
基金项目：2020年度省政研会调研课题一般课题 《新时代高职院校思政课教学中的诚信教育研究》.
作者简介：
刘彦超 （1986-）男， 湖南高速铁路职业技术学院思政与体育课部教师 ，硕士， 讲师， 研究方向：思想政治教育教学。