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摘 要：班主任教师承担一个班级的管理工作，应当主动承担起班级德育、班级管理、与家长的沟通交流等责任。在小学教学中，语文教师担任班主任时应当充分考虑到如何将语文学科与班级管理工作的结合，利用學科本身的人文属性和交流属性，完成班级管理与建设工作的优化，全面促成语文教学工作的进一步发展。
关键词：小学语文；班主任；人文属性
语文学科本身属于兼具人文性和工具性的学科，在组织教学过程中，教师应当充分利用学科的特性，参与到对学生的德育和综合素养的建设中。在小学阶段，语文教学充分展现其“爱的教育”的特性，此时教学工作的发展，应当关注到学生的成长及发展，全面达成对班级的人文性管理、德育性管理，全面推动班级管理工作的人文化发展。
一、班主任教师应当承担的责任
在小学阶段教学中，班主任教师应当关注到班级的基础建设与管理，此时教学工作的发展，也应当围绕于此，做出整理。本文针对当前的小学语文教学的发展，将班主任应当承担的职责做如下概括。
1.负责班级的基础管理
作为一名班主任教师，完成班级管理工作，与班级学生达成互动，是基础性的教学工作，此时教学的发展应当充分关注学生的实际情况，为教学工作的发展做出铺垫。在班级管理中，应当关注对学生的德育工作，推进爱的教育，构建和谐的班级环境，全面推动学生的成长以及在班级大环境下的发展。班级的基础管理，既是一个依赖于班级管理制度的过程，也是一个关系到管理艺术的过程。
2.负责与家长的德育工作
在组织教学过程中，班主任教师也应当及时与家长交流，以达成教学工作的全面发展。在班级教学中，与家长实现沟通，注重家庭教育、家庭成长环境对学生产生的影响，实现家校共育，是当前教学工作发展的重要环节所在，应当得到更多的关注。
3.负责对班级学生的德育工作
在当前的德育工作中，已经成为学校教育的重要环节，为学生的学习成长奠定扎实的基础。学校教育不再是单纯地进行知识的讲解，也在于学生综合成长，由此也需要关注到学生的学习成长，推动德育工作在日常教学中的渗透。
二、小学语文教师作为班主任的管理
1.充分利用自身的沟通交流能力
在当前的小学教育中，以语文教师为班主任，应当充分利用语文教师在沟通交流能力的意义所在，增加班机的交流环节。语文教师这种交流的能力，能够充分展现在与学生及家长的沟通中。在教师与学生的沟通中，体现于日常的班级管理等，能够关注到现代化建设的发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。教师与学生的交流过程中，不是一个单向的传输过程，而是一个双向沟通的过程，此时班主任教师应当具备适应小学阶段思维、语言特点等的交流组织，并且运用一定的交流技巧。此时教师关注到学生的学习成长，为当前教学工作的发展做出全面的铺垫。语文教师作为最了解学生的语言能力的教师，能够准确找到交流电。在教师与学生的交流中，能够具备良好的沟通交流能力，实现对教师的引导与启发，实现家校共育，充分了解学生。
2.注重对学生的德育
语文教师作为班主任，能够更好地进行德育工作。小学阶段，学生正处于成长的重要阶段，此时学生开始参与校园的集体活动、适应社会活动，也接触到更为复杂的社会生活。由此，德育工作能够为学生未来的成长发展做出铺垫，以达成教学工作的全面发展。在当前的小学德育工作中，能够加强对学生的德育工作，完善教学的发展，才能切实推进学生的成长，为日常教学工作的发展做出准备。在小学阶段，语文教师作为班主任，能够借助优美的语言沟通、文学作品的感召等，将德育内容更为感性地提供给学生，启发学生的学习成长，帮助学生更好地理解知识，为日后成长做出铺垫。
3.结合语文学科的特点进行班级管理
结合语文学科的特点进行班级管理活动，能够为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留下更多的机会。在当前的小学语文教学中班主任教师可以针对语文学科的特点进行班级的管理。由于语文学科所蕴藏的人文性，这也意味着当前的班级的管理特点在于对学生人文关怀的发展。在当前的教学过程中，教师能够关注到学生的学习与成长，为学生的发展奠定扎实的基础，留给学生更多的机会。班级管理中渗透人文观察，能够为学生留有足够的机会，启发学生的学习与成长。在当前的教学中，教师也要逐渐为学生的成长中传递出一些文学性内容，陶冶情操，以于潜移默化中实现教学的发展。
在当前的小学语文教学中，班主任教师应当关注到学生的成长，组织推进日常教学工作的发展，留给学生更多的启示，以辅助教学工作。
参考文献：
[1]田淑玉，刘伟.浅谈小学班主任工作的“五心”[J].中学课程辅导·教学研究，2015，16（8）：108-109.
[2]胡春玲.基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析[J].考试周刊，2015，14（5）：67-68.
[3]张洪霞，陈晓旭.小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].科技创新导报，2015，20（12）：46-47.
编辑 冯志强
关键词：小学语文；班主任；人文属性
语文学科本身属于兼具人文性和工具性的学科，在组织教学过程中，教师应当充分利用学科的特性，参与到对学生的德育和综合素养的建设中。在小学阶段，语文教学充分展现其“爱的教育”的特性，此时教学工作的发展，应当关注到学生的成长及发展，全面达成对班级的人文性管理、德育性管理，全面推动班级管理工作的人文化发展。
一、班主任教师应当承担的责任
在小学阶段教学中，班主任教师应当关注到班级的基础建设与管理，此时教学工作的发展，也应当围绕于此，做出整理。本文针对当前的小学语文教学的发展，将班主任应当承担的职责做如下概括。
1.负责班级的基础管理
作为一名班主任教师，完成班级管理工作，与班级学生达成互动，是基础性的教学工作，此时教学的发展应当充分关注学生的实际情况，为教学工作的发展做出铺垫。在班级管理中，应当关注对学生的德育工作，推进爱的教育，构建和谐的班级环境，全面推动学生的成长以及在班级大环境下的发展。班级的基础管理，既是一个依赖于班级管理制度的过程，也是一个关系到管理艺术的过程。
2.负责与家长的德育工作
在组织教学过程中，班主任教师也应当及时与家长交流，以达成教学工作的全面发展。在班级教学中，与家长实现沟通，注重家庭教育、家庭成长环境对学生产生的影响，实现家校共育，是当前教学工作发展的重要环节所在，应当得到更多的关注。
3.负责对班级学生的德育工作
在当前的德育工作中，已经成为学校教育的重要环节，为学生的学习成长奠定扎实的基础。学校教育不再是单纯地进行知识的讲解，也在于学生综合成长，由此也需要关注到学生的学习成长，推动德育工作在日常教学中的渗透。
二、小学语文教师作为班主任的管理
1.充分利用自身的沟通交流能力
在当前的小学教育中，以语文教师为班主任，应当充分利用语文教师在沟通交流能力的意义所在，增加班机的交流环节。语文教师这种交流的能力，能够充分展现在与学生及家长的沟通中。在教师与学生的沟通中，体现于日常的班级管理等，能够关注到现代化建设的发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。教师与学生的交流过程中，不是一个单向的传输过程，而是一个双向沟通的过程，此时班主任教师应当具备适应小学阶段思维、语言特点等的交流组织，并且运用一定的交流技巧。此时教师关注到学生的学习成长，为当前教学工作的发展做出全面的铺垫。语文教师作为最了解学生的语言能力的教师，能够准确找到交流电。在教师与学生的交流中，能够具备良好的沟通交流能力，实现对教师的引导与启发，实现家校共育，充分了解学生。
2.注重对学生的德育
语文教师作为班主任，能够更好地进行德育工作。小学阶段，学生正处于成长的重要阶段，此时学生开始参与校园的集体活动、适应社会活动，也接触到更为复杂的社会生活。由此，德育工作能够为学生未来的成长发展做出铺垫，以达成教学工作的全面发展。在当前的小学德育工作中，能够加强对学生的德育工作，完善教学的发展，才能切实推进学生的成长，为日常教学工作的发展做出准备。在小学阶段，语文教师作为班主任，能够借助优美的语言沟通、文学作品的感召等，将德育内容更为感性地提供给学生，启发学生的学习成长，帮助学生更好地理解知识，为日后成长做出铺垫。
3.结合语文学科的特点进行班级管理
结合语文学科的特点进行班级管理活动，能够为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留下更多的机会。在当前的小学语文教学中班主任教师可以针对语文学科的特点进行班级的管理。由于语文学科所蕴藏的人文性，这也意味着当前的班级的管理特点在于对学生人文关怀的发展。在当前的教学过程中，教师能够关注到学生的学习与成长，为学生的发展奠定扎实的基础，留给学生更多的机会。班级管理中渗透人文观察，能够为学生留有足够的机会，启发学生的学习与成长。在当前的教学中，教师也要逐渐为学生的成长中传递出一些文学性内容，陶冶情操，以于潜移默化中实现教学的发展。
在当前的小学语文教学中，班主任教师应当关注到学生的成长，组织推进日常教学工作的发展，留给学生更多的启示，以辅助教学工作。
参考文献：
[1]田淑玉，刘伟.浅谈小学班主任工作的“五心”[J].中学课程辅导·教学研究，2015，16（8）：108-109.
[2]胡春玲.基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析[J].考试周刊，2015，14（5）：67-68.
[3]张洪霞，陈晓旭.小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].科技创新导报，2015，20（12）：46-47.
编辑 冯志强