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摘 要：在每个老师的教学生涯中都会遇到后进生，教师想要提升教学质量以及教学效率就必须重視这一群体，语文教师也不例外。本文结合笔者日常教学经验，结合后进生的语文学习特点、心理特征，提出提升后进生语文学习能力的有效措施。
关键词：后进生；语文学习能力；有效措施
在语文教学过程中几乎每个班里都有后进生存在，各个教育阶段的教师为了提升后进生的语文学习能力和成绩水平都在积极地尝试不同的教学方法并及时地更新自己的教学理念。在新课改过程中，语文教育事业的改革较为重要，语文是所有学科的基础，语文学习的好坏直接影响学生在学习其他学科的时候对于深奥的概念和内容理解的程度深浅。从现阶段学生的智力水平来看，大部分学生的智力水平基本持平，因此后进生之所以存在还是由于其学习的时候不够认真、努力。本文结合笔者的教学经验提出提升后进生语文学习能力的有效措施，希望能够以此推动我国语文教育事业的发展。
一、 后进生语文学习现状
语文教师在日常教学过程中对后进生的学习情况肯定有一定程度的关注，但是语文教师想要确定准确的措施提高后进生的语文学习能力，就需要对后进生的语文学习情况进行详细地了解，了解其行为习惯、性格特点以及思维能力。当然还要对后进生的语文水平基本掌握。语文作为我们的国语，学生在学习起来，相对于其他的学科来说要比较的容易一些。但是由于学生的理解和记忆能力的不同，大家对于语文学习的好坏就有了很大的差别，再加上现阶段的孩子玩心较重，并且不善于表达自己，因此就会出现好坏差异严重的现象。
经过笔者观察，现阶段语文后进生他们在心理上可能会比较封闭，尽管现阶段我国已经全面开展素质教育，尤其是现在，中国的教育还是以应试教育为主的前提下，教师的眼光往往只限于分数的高低，忽略了后进生的心理状态，因此在日常教学过程中对于后进生不是非常的重视。长时间下如果性格不开朗的后进生可能就会封闭自己的内心，逐渐成为班级的边缘人员。语文后进生可能会有一种自卑的心理，后进生的身心健康可能就会被这种心理破坏，后进生可能会觉得自己的地位在班级里低于其他学生。语文后进生最为明显的一个学习现状就是其较差的语文基础，由于较低的成绩的后进生可能丧失动力和兴趣学习语文，之后造成不理想的学习成绩，恶性循环逐渐产生，其语文学习基础也就越来越差。
二、 提升后进生语文学习能力的措施
（一） 培养后进生学习兴趣让其贴近语文生活
学生不论是学习到哪一个阶段，都希望自己的学习成果以及努力能够得到老师以及大家的认可，之后才能够获得积极的学习心态继续进行学习研究。因此，语文教师在日常教学的时候想要提升后进生的学习能力，需要将学习成绩较好的学生和后进生之间的认可度和情感交流加强，将语文教学环境营造得更加和谐，以此让后进生能够在学习的时候保持积极的学习心理。后进生对于同学的认可和教师的赏识都非常渴望，他人的鼓励和赞美能够激发后进生内心深处的学习激情，因此语文教师在教学的时候对后进生的语文学习需要进行合理的安排，对后进生的语文学习兴趣加以培养。
因此，我们在日常教学的时候要经常让后进生参与到课堂教学当中来，将简单的学习任务交给后进生让其能够在课堂上完成。例如，简单的阅读课文的任务，既要让后进生能够轻松完成教师布置的任务，并且完成后教师还要进行简单的点评和表扬，这样让后进生有参与课堂的兴奋感，并能够感觉到自己被大家认可，让他们看到自己能学好的希望，从而提升他们学习语文的渴望和激情。因此语文教师想要培养后进生的语文学习能力，就要对后进生的学习兴趣进行培养，语文教师积极引导后进生参与到课堂教学生活中，让其体会到语文学习带来了乐趣，进而能够主动学习语文知识。
（二） 指导后进生在语文课堂外进行自主学习
后进生的语文成绩与班级同学的成绩之间还是有着较大的差距，因此语文教师应该对后进生的学习给予具有针对性的指导。语文教师除了需要对后进生的语文学习方法、学习内容给予详细的指导，还需要在语文课堂上针对教学内容对后进生进行指导，让后进生了解这些学习内容大概需要多长的时间来学习，对后进生的课堂学习进行明确的要求。后进生由于其学习基础较差，语文教师在对后进生的语文课堂学习内容进行要求的时候应该适当地降低难度，并且为了提升后进生的学习能力，教师还要对后进生的学习方法逐一进行指导，确保后进生对课堂教学内容有大致的了解，防止其学习掉队的情况出现。
在布置课后作业的时候语文教师也要将后进生的作业与优秀学生的作业内容区别开来，由于后进生的基础比较薄弱，高难度的课后作业，会成为他们更大的学习负担。因此适当地降低其作业难度，激发他们的学习热情，避免因课后作业难度太大而选择放弃自主学习的情况的出现。
（三） 给予积极的鼓励和评价
后进生与学习成绩优异的学生相比，他们更渴望老师的鼓励和积极评价。因此在后进生进步的情况下语文教师一定要进行鼓励和肯定，在学校里，老师的意见是学生学习的动力，所以不论是后进生完成课后作业还是在课堂上积极表现，语文教师都不能够忽略掉自己对他们的鼓励和肯定，这对他们语文学习能力提升有很大的影响。
后进生语文学习的积极性和动力可以从教师的鼓励和肯定评价中获得，培养后进生对语文学习的热情，满足感和成就感是促使后进生完成学习任务的主要动力之一。很多后进生在课堂上不积极发言的表现可能是觉得自己成绩比别的同学低，比较自卑怕出错，这时候就需要语文教师将更多的表现机会给予后进生，当后进生在课堂上顺利发言之后教师一定要给予积极的评价，也可以适当地鼓励后进生要积极发言，避免打击后进生的学习积极性和表现热情。多次发言表现之后，后进生就能够真正地融入语文教学，与同学一起完成学习任务，这样后进生的语文学习能力也会随之得到提升。
参考文献：
[1]张世锋.浅谈初中语文教学中“后进生”的转化[J].学周刊，2015（9）.
[2]杜红云.浅谈后进生的转化教育[J].中国校外教育，2015（28）.
[3]赵庆文.中学语文教学中“后进生”学习改进研究[J].语数外学习（高考语文），2012（3）.
作者简介：王阳，辽宁省大石桥市，大石桥市北街小学；战波，辽宁省盖州市，辽宁省盖州市实验小学。
关键词：后进生；语文学习能力；有效措施
在语文教学过程中几乎每个班里都有后进生存在，各个教育阶段的教师为了提升后进生的语文学习能力和成绩水平都在积极地尝试不同的教学方法并及时地更新自己的教学理念。在新课改过程中，语文教育事业的改革较为重要，语文是所有学科的基础，语文学习的好坏直接影响学生在学习其他学科的时候对于深奥的概念和内容理解的程度深浅。从现阶段学生的智力水平来看，大部分学生的智力水平基本持平，因此后进生之所以存在还是由于其学习的时候不够认真、努力。本文结合笔者的教学经验提出提升后进生语文学习能力的有效措施，希望能够以此推动我国语文教育事业的发展。
一、 后进生语文学习现状
语文教师在日常教学过程中对后进生的学习情况肯定有一定程度的关注，但是语文教师想要确定准确的措施提高后进生的语文学习能力，就需要对后进生的语文学习情况进行详细地了解，了解其行为习惯、性格特点以及思维能力。当然还要对后进生的语文水平基本掌握。语文作为我们的国语，学生在学习起来，相对于其他的学科来说要比较的容易一些。但是由于学生的理解和记忆能力的不同，大家对于语文学习的好坏就有了很大的差别，再加上现阶段的孩子玩心较重，并且不善于表达自己，因此就会出现好坏差异严重的现象。
经过笔者观察，现阶段语文后进生他们在心理上可能会比较封闭，尽管现阶段我国已经全面开展素质教育，尤其是现在，中国的教育还是以应试教育为主的前提下，教师的眼光往往只限于分数的高低，忽略了后进生的心理状态，因此在日常教学过程中对于后进生不是非常的重视。长时间下如果性格不开朗的后进生可能就会封闭自己的内心，逐渐成为班级的边缘人员。语文后进生可能会有一种自卑的心理，后进生的身心健康可能就会被这种心理破坏，后进生可能会觉得自己的地位在班级里低于其他学生。语文后进生最为明显的一个学习现状就是其较差的语文基础，由于较低的成绩的后进生可能丧失动力和兴趣学习语文，之后造成不理想的学习成绩，恶性循环逐渐产生，其语文学习基础也就越来越差。
二、 提升后进生语文学习能力的措施
（一） 培养后进生学习兴趣让其贴近语文生活
学生不论是学习到哪一个阶段，都希望自己的学习成果以及努力能够得到老师以及大家的认可，之后才能够获得积极的学习心态继续进行学习研究。因此，语文教师在日常教学的时候想要提升后进生的学习能力，需要将学习成绩较好的学生和后进生之间的认可度和情感交流加强，将语文教学环境营造得更加和谐，以此让后进生能够在学习的时候保持积极的学习心理。后进生对于同学的认可和教师的赏识都非常渴望，他人的鼓励和赞美能够激发后进生内心深处的学习激情，因此语文教师在教学的时候对后进生的语文学习需要进行合理的安排，对后进生的语文学习兴趣加以培养。
因此，我们在日常教学的时候要经常让后进生参与到课堂教学当中来，将简单的学习任务交给后进生让其能够在课堂上完成。例如，简单的阅读课文的任务，既要让后进生能够轻松完成教师布置的任务，并且完成后教师还要进行简单的点评和表扬，这样让后进生有参与课堂的兴奋感，并能够感觉到自己被大家认可，让他们看到自己能学好的希望，从而提升他们学习语文的渴望和激情。因此语文教师想要培养后进生的语文学习能力，就要对后进生的学习兴趣进行培养，语文教师积极引导后进生参与到课堂教学生活中，让其体会到语文学习带来了乐趣，进而能够主动学习语文知识。
（二） 指导后进生在语文课堂外进行自主学习
后进生的语文成绩与班级同学的成绩之间还是有着较大的差距，因此语文教师应该对后进生的学习给予具有针对性的指导。语文教师除了需要对后进生的语文学习方法、学习内容给予详细的指导，还需要在语文课堂上针对教学内容对后进生进行指导，让后进生了解这些学习内容大概需要多长的时间来学习，对后进生的课堂学习进行明确的要求。后进生由于其学习基础较差，语文教师在对后进生的语文课堂学习内容进行要求的时候应该适当地降低难度，并且为了提升后进生的学习能力，教师还要对后进生的学习方法逐一进行指导，确保后进生对课堂教学内容有大致的了解，防止其学习掉队的情况出现。
在布置课后作业的时候语文教师也要将后进生的作业与优秀学生的作业内容区别开来，由于后进生的基础比较薄弱，高难度的课后作业，会成为他们更大的学习负担。因此适当地降低其作业难度，激发他们的学习热情，避免因课后作业难度太大而选择放弃自主学习的情况的出现。
（三） 给予积极的鼓励和评价
后进生与学习成绩优异的学生相比，他们更渴望老师的鼓励和积极评价。因此在后进生进步的情况下语文教师一定要进行鼓励和肯定，在学校里，老师的意见是学生学习的动力，所以不论是后进生完成课后作业还是在课堂上积极表现，语文教师都不能够忽略掉自己对他们的鼓励和肯定，这对他们语文学习能力提升有很大的影响。
后进生语文学习的积极性和动力可以从教师的鼓励和肯定评价中获得，培养后进生对语文学习的热情，满足感和成就感是促使后进生完成学习任务的主要动力之一。很多后进生在课堂上不积极发言的表现可能是觉得自己成绩比别的同学低，比较自卑怕出错，这时候就需要语文教师将更多的表现机会给予后进生，当后进生在课堂上顺利发言之后教师一定要给予积极的评价，也可以适当地鼓励后进生要积极发言，避免打击后进生的学习积极性和表现热情。多次发言表现之后，后进生就能够真正地融入语文教学，与同学一起完成学习任务，这样后进生的语文学习能力也会随之得到提升。
参考文献：
[1]张世锋.浅谈初中语文教学中“后进生”的转化[J].学周刊，2015（9）.
[2]杜红云.浅谈后进生的转化教育[J].中国校外教育，2015（28）.
[3]赵庆文.中学语文教学中“后进生”学习改进研究[J].语数外学习（高考语文），2012（3）.
作者简介：王阳，辽宁省大石桥市，大石桥市北街小学；战波，辽宁省盖州市，辽宁省盖州市实验小学。