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【摘 要】我们的学生基本是机关干部和居民的独生子女，大多数学生存在着衣来伸手、饭来张口、随意乱花钱、不懂节约的现象。于是开展了“暑假乡村”活动，号召学生在暑假期间安排一周时间，采取走亲访友的方式，到农村去与亲友共同生活，体验了解农村生活和农业生产，了解他们的父辈。
【关键词】乡村 暑假 快乐 体验
我校坐落在县城中心，在校学生基本是机关干部和居民的独生子女，大多数学生存在着衣来伸手、饭来张口、随意乱花钱、不懂节约的现象。孩子们对农村、农民、农业陌生得很，他们辨不清韭菜和葱花，不懂得花生是长在哪里的，更不了解农民的艰辛，自理能力很差。当家长和老师们教导他们说，我们像你们这般大时，什么家务活都会做。孩子却反问，谁还和你们比过去，现在都什么时代了！面对这种现象，家长们为之困惑和痛心，教师们也为之着急和担心。
2010年暑假，我决定在班上开展“暑假乡村”活动，号召学生在暑假期间安排一周时间，采取走亲访友的方式，到农村去与亲友共同生活，体验了解农村生活和农业生产，了解他们的父辈。
为使学生下乡能有所获，我要求学生下乡后做到“六个一”：采访一位农民、研究一种农作物、学会一种农具的使用方法、参与一周农事劳动、提供一条现代农业信息、写出一篇体验日记。
在开展“六个一”时，要求学生不断变化自己的身份：访问农民时变为“记者”，以小记者的身份采访农村中涌现出的“能人”，捕捉当代农民的闪光点，或是走访老一代农民，请他们讲述农村的变化等；识别农作物时，变为“专家”，以小专家的身份选定一种农作物，研究它的种类、特征、生长规律、栽培技术及营养价值等；了解和学会农具的使用时变为“工匠”，以小工匠的身份识别农具，掌握农具的用途及正确使用方法、维修方法，并与亲友一同使用农具劳动；参与具体农业劳动时变“主人”，以小主人的身份组织亲友、小伙伴开展劳动，特别是参加“双抢”季节的收稻谷、插秧劳动；提供现代农业实用信息时变为“助手”，以小帮手的身份通过上网或查阅报刊选择信息，抄送农村亲友或农村小伙伴，为科技兴农做贡献；写体验日记时还原学生身份，将体验活动的感受完整地记录下来，告诉老师、同学自己参加体验周的收获。活动细则提出来后，学生、家长十分欢迎。
据反馈，我班56名学生，就有48人入村进屯参加实践活动。这一活动的开展，促使孩子们直接接触农村、农业、农民，增进了他们学农、爱农、兴农的情感。他们到农村后，在果园里采摘果实，体验一下硕果丰收的感觉；在田地里亲手栽树、育苗、除草、刨花生等等，感受农民的辛苦和万物生长的规律；通过喂鸡养鸭，观察家禽的生活习性；通过辨别西红柿、茄子、黄瓜等蔬菜叶茎，认识蔬菜的生长特点；与农家孩子一起捉鱼虾、玩泥巴、数星星、捉萤火虫，可以感受到一份淳朴真挚的友情；还可以与大人一起干农活，了解农作物生长情况，既开阔眼界，又增强创造思维能力。暑假里，通过这种亲身体验和亲眼所见，都能令孩子学到很多书本上学不到的东西，增长了见识。而农村人的朴实、善良、勤劳，农村夜晚的宁静、深邃，以及缀满“宝石”的星空，也都会给长期生活在高楼里的县城孩子留下独特而深刻的记忆。
短短的一周时间，学生的思想感情发生了深刻变化。学生汤彬第一次参加收割稻谷的体验劳动后，给我打来了电话：“今天我第一次在农村收谷子，农活真的很累人，晚上睡觉时还腰酸背痛。但我一点都不抱怨，因为此时此刻，我才真正领会了‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’的真正含义。农民伯伯真辛苦，粮食来得真不易，想想平时吃不完的饭就倒掉，吃饭时还经常挑三拣四的，真不应该 。”黄少鹏同学则在电话中表达了深深的内疚：“我的父母太不容易了，他们起早贪黑都是为了我的成长，但我却懒学习、不守纪律、乱花钱，我的表现太令父母伤心了，真对不起爸爸妈妈，我应该珍惜爸爸妈妈的劳动成果，更应该为他们分忧。”他的父母惊喜地发现，小少鹏变了一个人，这个假期里常常主动帮家里做事，也很自觉学习了。
更为可喜的是，这一活动得到了社会和广大家长的高度赞扬。许多家长反映，下乡体验之后，往日的“小皇帝”不见了，热爱劳动的小主人多了，学习也更自觉、更刻苦了。许多家长纷纷表示这一活动做得非常好，很成功。学生从中体会到了劳动给自己带来了乐趣，并表示以后要经常参加这样的活动，到农村去体验，并从中不断的学习与锻炼，这样，我们的生活才会丰富多彩。
这样的活动既培养了学生独立自理、热爱劳动、勤俭节约的良好品质，又开拓了学生的视野，积累了丰富的生活素材，真可谓是育人、教学双丰收。此外，到大自然中去感受自然之美，回归自然的本真，更可以培养孩子对土地及大自然的亲密情感。吃住在农村，与土地亲密接触，自然会感受到来自大自然的包容与博大。这种情感，是城里长大的孩子所感受不到的。如此难忘的“暑假乡村”，一定会给孩子们留下美好的童年回忆。我们将继续把这项教育活动开展下去。我坚信，学生思想感情的变化进而也带来校风、班风的变化，使我校未成年人思想道德教育掀开了崭新的一页。
【关键词】乡村 暑假 快乐 体验
我校坐落在县城中心，在校学生基本是机关干部和居民的独生子女，大多数学生存在着衣来伸手、饭来张口、随意乱花钱、不懂节约的现象。孩子们对农村、农民、农业陌生得很，他们辨不清韭菜和葱花，不懂得花生是长在哪里的，更不了解农民的艰辛，自理能力很差。当家长和老师们教导他们说，我们像你们这般大时，什么家务活都会做。孩子却反问，谁还和你们比过去，现在都什么时代了！面对这种现象，家长们为之困惑和痛心，教师们也为之着急和担心。
2010年暑假，我决定在班上开展“暑假乡村”活动，号召学生在暑假期间安排一周时间，采取走亲访友的方式，到农村去与亲友共同生活，体验了解农村生活和农业生产，了解他们的父辈。
为使学生下乡能有所获，我要求学生下乡后做到“六个一”：采访一位农民、研究一种农作物、学会一种农具的使用方法、参与一周农事劳动、提供一条现代农业信息、写出一篇体验日记。
在开展“六个一”时，要求学生不断变化自己的身份：访问农民时变为“记者”，以小记者的身份采访农村中涌现出的“能人”，捕捉当代农民的闪光点，或是走访老一代农民，请他们讲述农村的变化等；识别农作物时，变为“专家”，以小专家的身份选定一种农作物，研究它的种类、特征、生长规律、栽培技术及营养价值等；了解和学会农具的使用时变为“工匠”，以小工匠的身份识别农具，掌握农具的用途及正确使用方法、维修方法，并与亲友一同使用农具劳动；参与具体农业劳动时变“主人”，以小主人的身份组织亲友、小伙伴开展劳动，特别是参加“双抢”季节的收稻谷、插秧劳动；提供现代农业实用信息时变为“助手”，以小帮手的身份通过上网或查阅报刊选择信息，抄送农村亲友或农村小伙伴，为科技兴农做贡献；写体验日记时还原学生身份，将体验活动的感受完整地记录下来，告诉老师、同学自己参加体验周的收获。活动细则提出来后，学生、家长十分欢迎。
据反馈，我班56名学生，就有48人入村进屯参加实践活动。这一活动的开展，促使孩子们直接接触农村、农业、农民，增进了他们学农、爱农、兴农的情感。他们到农村后，在果园里采摘果实，体验一下硕果丰收的感觉；在田地里亲手栽树、育苗、除草、刨花生等等，感受农民的辛苦和万物生长的规律；通过喂鸡养鸭，观察家禽的生活习性；通过辨别西红柿、茄子、黄瓜等蔬菜叶茎，认识蔬菜的生长特点；与农家孩子一起捉鱼虾、玩泥巴、数星星、捉萤火虫，可以感受到一份淳朴真挚的友情；还可以与大人一起干农活，了解农作物生长情况，既开阔眼界，又增强创造思维能力。暑假里，通过这种亲身体验和亲眼所见，都能令孩子学到很多书本上学不到的东西，增长了见识。而农村人的朴实、善良、勤劳，农村夜晚的宁静、深邃，以及缀满“宝石”的星空，也都会给长期生活在高楼里的县城孩子留下独特而深刻的记忆。
短短的一周时间，学生的思想感情发生了深刻变化。学生汤彬第一次参加收割稻谷的体验劳动后，给我打来了电话：“今天我第一次在农村收谷子，农活真的很累人，晚上睡觉时还腰酸背痛。但我一点都不抱怨，因为此时此刻，我才真正领会了‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’的真正含义。农民伯伯真辛苦，粮食来得真不易，想想平时吃不完的饭就倒掉，吃饭时还经常挑三拣四的，真不应该 。”黄少鹏同学则在电话中表达了深深的内疚：“我的父母太不容易了，他们起早贪黑都是为了我的成长，但我却懒学习、不守纪律、乱花钱，我的表现太令父母伤心了，真对不起爸爸妈妈，我应该珍惜爸爸妈妈的劳动成果，更应该为他们分忧。”他的父母惊喜地发现，小少鹏变了一个人，这个假期里常常主动帮家里做事，也很自觉学习了。
更为可喜的是，这一活动得到了社会和广大家长的高度赞扬。许多家长反映，下乡体验之后，往日的“小皇帝”不见了，热爱劳动的小主人多了，学习也更自觉、更刻苦了。许多家长纷纷表示这一活动做得非常好，很成功。学生从中体会到了劳动给自己带来了乐趣，并表示以后要经常参加这样的活动，到农村去体验，并从中不断的学习与锻炼，这样，我们的生活才会丰富多彩。
这样的活动既培养了学生独立自理、热爱劳动、勤俭节约的良好品质，又开拓了学生的视野，积累了丰富的生活素材，真可谓是育人、教学双丰收。此外，到大自然中去感受自然之美，回归自然的本真，更可以培养孩子对土地及大自然的亲密情感。吃住在农村，与土地亲密接触，自然会感受到来自大自然的包容与博大。这种情感，是城里长大的孩子所感受不到的。如此难忘的“暑假乡村”，一定会给孩子们留下美好的童年回忆。我们将继续把这项教育活动开展下去。我坚信，学生思想感情的变化进而也带来校风、班风的变化，使我校未成年人思想道德教育掀开了崭新的一页。