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摘要：随着素质教育的推行，立德树人理念逐渐受到重视，但部分小学班主任却没有认识到立德树人理念的重要性，在班级管理中也存在一些问题，影响了小学生综合素养的提升，因此，文章将从当前小学班级管理中存在的问题入手，研究从立德树人视角下小学班主任如何做好班级管理工作。
关键词：立德树人;小学班主任;管理对策
前言：
小学是人生最重要的阶段，该阶段不仅要学习各种文化知识，还要学习人生道理，培养良好素养，同时，小学生的接受能力较强，模仿力极强，容易受到班主任的影响，因此，小学班主任在班级管理中应融入立德树人理念，从而提升教学质量。
一、当前小学班级管理中存在的问题
（一）缺乏对立德树人理念的正确认识
尽管素质教育在我国推行多年，但部分小学班主任在管理班级的过程中并没有重视立德树人理念，依然根据自己的经验管理，且管理过于重视学生智育方面发展，尤其是在评选班干部和三好学生的过程中，只会考虑成绩好的学生，几乎不会考虑成绩差的学生[1]。在这样的班级管理理念下，只会打击成绩差的学生的信心，也容易引起成绩差的学生的不满，更容易助长成绩好的学生嚣张的气焰，认为只要学习好就代表一切都好，容易导致冲突。
（二）刚性管理突出
由于小学生活泼好动，思维活跃，想法较多，很容易出现一些不符合班级管理规定的举动，因此部分小学班主任在班级管理中多采用刚性管理的方式，为管理好学生经常会根据自己的想法制定各种各样的管理制度，用条框去约束小学生行为，试图让小学生按照自己想象中的样子成长。这样的管理措施是违背小学生天性的，也不利于小学生核心素养培养，更不符合现代教育要求。
（二）班级活动形式化
在小学生活中经常会举办一些班级活动，以此促进小学生德育发展，让学生接受更好的精神教育，但部分小学的班级活动却存在明显的形式化特征，班主任本着成绩为主的原则，很少带领学生参加班级活动，校外活动更是少之又少，更多的是在班级中展开一些交流活动，导致学生只能从课本上学习知识，无法从实践中获取知识[2]。
二、立德树人视角下小学班主任有效管理对策
（一）正确认识立德树人理念
为做好小学班级管理工作，提升管理质量，作为小学班主任应正确认识立德树人理念，了解立德树人的重要性，结合班级情况融合立德树人理念，以此提升班级管理质量[3]。首先，成为学生的榜样。班主任是管理学生的主体，为践行立德树人理念就需要从自身做起，成为学生学习的榜样，在管理中尊重与认可学生，公平公正的对待每一名学生，不因成绩的好差评判学生的好与坏，在学生发生冲突以后，第一时间通过各种方式了解原因，并对犯错误的学生进行批评教育，更不能使用诋毁与侮辱性语言。其次，做好引导。小学生正处于人生观与价值观形式的重要时期，这就需要教师做好学生的引导，尤其是在发现小学生存在攀比心理以后，教师可以要求学生统一用具与着装，避免因攀比产生不健康心理，并让学生认识到身外之物没有攀比的意义，只有做一个品德高尚的人才是最重要的。同时，在评选班干部或三好学生的过程中，班主任也要考虑成绩差的学生，如让纪律较差的学生担任纪律委员，并教会他如何管理其他同学，在责任的驱使下，他也会主动遵守班级纪律，当其管理效果取得进步的时候，在评选优秀班干部的时候也要向同学推荐他，这也是做好班级管理的一种有效方式。
（二）柔性管理班级
在小学班级管理中，班主任应采取柔性管理，并融入立德树人理念，促进文化知识与核心素养共同增长。在制定班级管理制度的过程中，应从小学生角度出发，考虑小学生身心发展特点，合理调控管理方式[4]。如在制定管理制度的时候，教师可以让学生参与到制度制定中，以迟到为例，让学生自己说迟到应该接受怎样的惩罚，有的学生说罚站一周，有的学生说罚款，充作班费。在学生给出了一些惩罚措施以后，班主任可以让学生通过投票的方式决定最终的惩罚方式，也可采取定期轮换惩罚方式的原则，每隔一段时间从学生给定的惩罚方式中更换一次，由于这些惩罚措施是由学生提出的，他们在犯错的时候也愿意接受处罚。同时，在小学班级管理中，班主任应让学生自主管理，即让学生管理学生，通过互相监督的方式提升管理质量，这样不仅可以培养小学生的自律能力，还能让他们了解做好班级管理的重要性。
（三）班级活动融入立德树人理念
小学是培养小学生人生观与价值观的重要阶段，为做好班级管理活动就需要融入立德树人理念，在开展班级活动的过程中，班主任可以实际一些与立德树人相关的活动，让学生在活动中接受德育教育[5]。如从网络中引入德育教育案例，让小学生通过观看视频分析与感悟其中的道理，由于个体差异，不同的学生会产生不同的想法，班主任可以让他们说一说自己的观后感，然后在此基础上进行德育教育。也可以准备一些比较有探讨性的话题，让学生以小组为单位进行交流与讨论，从而培养小学生团结协作能力与从客观角度分析问题的能力。同时，为激发小学生的学习兴趣，加深学生印象，班主任可以定期组织学生进行一次校外活动，如在国庆到来之前，班主任可以利用周末或暑假组织学生到当地纪念馆或文化馆进行参观与学习，让他们真正走出校园与课本，从中接受良好的德育教育。
结束语：
小学生德育素养如何直接关系到教育水平与国家未来发展，针对这种情况就需要小学班主任正确认识现代管理中存在的问题，并结合实际情况提出正确有效的管理措施，将其落实到班级管理中，不断提升小学生综合素养，为小学生健康成长奠定基础。
参考文献
[1]汪宗强.立德树人理念下小学班主任管理工作的创新[J].新课程教学（电子版），2021（04）：145-146.
[2]刘惠琳. 立德树人，柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]骆晓昂.立德树人，柔性管理——淺谈小学班主任班级管理措施[J].新课程，2020（35）：213.
[4]陈金凤.以生为本，立德树人——小学班主任教育和管理的有效策略[J].新课程（中），2019（06）：217.
[5]陈继国.育人成才，立德树人——小学班主任班级管理赏识教育策略探究[J].新课程（中），2018（07）：207.
关键词：立德树人;小学班主任;管理对策
前言：
小学是人生最重要的阶段，该阶段不仅要学习各种文化知识，还要学习人生道理，培养良好素养，同时，小学生的接受能力较强，模仿力极强，容易受到班主任的影响，因此，小学班主任在班级管理中应融入立德树人理念，从而提升教学质量。
一、当前小学班级管理中存在的问题
（一）缺乏对立德树人理念的正确认识
尽管素质教育在我国推行多年，但部分小学班主任在管理班级的过程中并没有重视立德树人理念，依然根据自己的经验管理，且管理过于重视学生智育方面发展，尤其是在评选班干部和三好学生的过程中，只会考虑成绩好的学生，几乎不会考虑成绩差的学生[1]。在这样的班级管理理念下，只会打击成绩差的学生的信心，也容易引起成绩差的学生的不满，更容易助长成绩好的学生嚣张的气焰，认为只要学习好就代表一切都好，容易导致冲突。
（二）刚性管理突出
由于小学生活泼好动，思维活跃，想法较多，很容易出现一些不符合班级管理规定的举动，因此部分小学班主任在班级管理中多采用刚性管理的方式，为管理好学生经常会根据自己的想法制定各种各样的管理制度，用条框去约束小学生行为，试图让小学生按照自己想象中的样子成长。这样的管理措施是违背小学生天性的，也不利于小学生核心素养培养，更不符合现代教育要求。
（二）班级活动形式化
在小学生活中经常会举办一些班级活动，以此促进小学生德育发展，让学生接受更好的精神教育，但部分小学的班级活动却存在明显的形式化特征，班主任本着成绩为主的原则，很少带领学生参加班级活动，校外活动更是少之又少，更多的是在班级中展开一些交流活动，导致学生只能从课本上学习知识，无法从实践中获取知识[2]。
二、立德树人视角下小学班主任有效管理对策
（一）正确认识立德树人理念
为做好小学班级管理工作，提升管理质量，作为小学班主任应正确认识立德树人理念，了解立德树人的重要性，结合班级情况融合立德树人理念，以此提升班级管理质量[3]。首先，成为学生的榜样。班主任是管理学生的主体，为践行立德树人理念就需要从自身做起，成为学生学习的榜样，在管理中尊重与认可学生，公平公正的对待每一名学生，不因成绩的好差评判学生的好与坏，在学生发生冲突以后，第一时间通过各种方式了解原因，并对犯错误的学生进行批评教育，更不能使用诋毁与侮辱性语言。其次，做好引导。小学生正处于人生观与价值观形式的重要时期，这就需要教师做好学生的引导，尤其是在发现小学生存在攀比心理以后，教师可以要求学生统一用具与着装，避免因攀比产生不健康心理，并让学生认识到身外之物没有攀比的意义，只有做一个品德高尚的人才是最重要的。同时，在评选班干部或三好学生的过程中，班主任也要考虑成绩差的学生，如让纪律较差的学生担任纪律委员，并教会他如何管理其他同学，在责任的驱使下，他也会主动遵守班级纪律，当其管理效果取得进步的时候，在评选优秀班干部的时候也要向同学推荐他，这也是做好班级管理的一种有效方式。
（二）柔性管理班级
在小学班级管理中，班主任应采取柔性管理，并融入立德树人理念，促进文化知识与核心素养共同增长。在制定班级管理制度的过程中，应从小学生角度出发，考虑小学生身心发展特点，合理调控管理方式[4]。如在制定管理制度的时候，教师可以让学生参与到制度制定中，以迟到为例，让学生自己说迟到应该接受怎样的惩罚，有的学生说罚站一周，有的学生说罚款，充作班费。在学生给出了一些惩罚措施以后，班主任可以让学生通过投票的方式决定最终的惩罚方式，也可采取定期轮换惩罚方式的原则，每隔一段时间从学生给定的惩罚方式中更换一次，由于这些惩罚措施是由学生提出的，他们在犯错的时候也愿意接受处罚。同时，在小学班级管理中，班主任应让学生自主管理，即让学生管理学生，通过互相监督的方式提升管理质量，这样不仅可以培养小学生的自律能力，还能让他们了解做好班级管理的重要性。
（三）班级活动融入立德树人理念
小学是培养小学生人生观与价值观的重要阶段，为做好班级管理活动就需要融入立德树人理念，在开展班级活动的过程中，班主任可以实际一些与立德树人相关的活动，让学生在活动中接受德育教育[5]。如从网络中引入德育教育案例，让小学生通过观看视频分析与感悟其中的道理，由于个体差异，不同的学生会产生不同的想法，班主任可以让他们说一说自己的观后感，然后在此基础上进行德育教育。也可以准备一些比较有探讨性的话题，让学生以小组为单位进行交流与讨论，从而培养小学生团结协作能力与从客观角度分析问题的能力。同时，为激发小学生的学习兴趣，加深学生印象，班主任可以定期组织学生进行一次校外活动，如在国庆到来之前，班主任可以利用周末或暑假组织学生到当地纪念馆或文化馆进行参观与学习，让他们真正走出校园与课本，从中接受良好的德育教育。
结束语：
小学生德育素养如何直接关系到教育水平与国家未来发展，针对这种情况就需要小学班主任正确认识现代管理中存在的问题，并结合实际情况提出正确有效的管理措施，将其落实到班级管理中，不断提升小学生综合素养，为小学生健康成长奠定基础。
参考文献
[1]汪宗强.立德树人理念下小学班主任管理工作的创新[J].新课程教学（电子版），2021（04）：145-146.
[2]刘惠琳. 立德树人，柔性管理——浅谈小学班主任班级管理措施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]骆晓昂.立德树人，柔性管理——淺谈小学班主任班级管理措施[J].新课程，2020（35）：213.
[4]陈金凤.以生为本，立德树人——小学班主任教育和管理的有效策略[J].新课程（中），2019（06）：217.
[5]陈继国.育人成才，立德树人——小学班主任班级管理赏识教育策略探究[J].新课程（中），2018（07）：207.