【摘 要】
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从学习材料的逻辑意义,到对学习者构成潜在意义,直至学习者获得心理意义,知识就在这样的转化过程中实现有意义学习。这一理论强调新旧知识之间的相互联系,具有可操作性。如何
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从学习材料的逻辑意义,到对学习者构成潜在意义,直至学习者获得心理意义,知识就在这样的转化过程中实现有意义学习。这一理论强调新旧知识之间的相互联系,具有可操作性。如何在教学当中实现有意义学习条件,使课堂教学变得更加有效率?本文试图从教材生活化、阅读广泛化、心向自主化三个方面进行阐述,以期实现奥苏贝尔的有意义学习条件。
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