当前我国教学改革的主流是目标教学,如何实施数学的目标教学?作为一名职业学校的数学教师,下面笔者对此谈谈自己的看法。
　　
　　一、进行“数学有用”的教育,帮助学生明确学习目的
　　
　　要实施数学教学的远大目标,师生需共同努力。学生是学习的主体,如果学习目的不明确,认知的原动力就会减弱,也就不可能实施教学目标。当前在职业学校中对学习数学有一种偏见,认为没有什么大用,教学中应针对这个问题加强学习目的教育。要使学生懂得他们学习的目的是适应社会一般需要和本专业实际需要的“最基本、最有用的数学。”对有些专业,实际工作中遇到的数学问题可能很少,但作为人,应该有良好的整体素质,有一定的数学修养,能运用数学的思想去观察、理解周围的事物,分析问题,处理问题。
　　
　　二、以思维品质为核心,制定课堂教学目标
　　
　　数学教学的宏观目标是通过每一堂课的教学逐步实现的,因而,课堂教学应融进专业培养目标和素质教育目标。教师首先要树立培养思维品质的主导思想,教学中注重训练逻辑思维,这就要求教师应具备较系统的形式逻辑思维知识,并能把数学的思维方法:分析、综合、归纳、演绎、类比、概括、假设、论证等和逻辑学的理论联系起来,并通过数学教育的内容教给学生。
　　
　　三、以目标体系为依据,设计课程内容
　　
　　从目前职校所用数学教材来看,其讲授内容与实施目标教学的要求还有一定的距离既然“问题解决”以作为“焦点”提出,教学内容就应该紧密的联系实际,突出目标体系的要求。现代科学技术在突飞猛进,要求数学更应该注意实际的“问题解决”。目前的教材,其讲授内容和习题在应用数学方面似乎嫌小,基础理论知识也没有充分考虑到素质目标的要求。笔者认为,教材应再添加一些联系实际的内容。总之,设计教学内容、选编题目,要紧扣“目标”,在“目标”指导下进行教学。
　　
　　四、“达成评价”不脱离宏观目标
　　
　　布鲁姆的教学论指出,教学效果通过“形成性评价”和“终结性评价”來检测,即在教学过程中和课程完成后的评估。目前数学的检测手段不外考试提问,而且仅限于教师出题学生答卷。问题也主要偏重知识掌握情况。考试的方式也不能充分反映学生思维的创造性和自主性。笔者认为,最好增加一些辅助手段,如通过让学生举出数学应用实例,谈自己学习数学的感想心得,或通过小组讨论“问题解决”,或自编自解题目来考核学习成绩等。总而言之,调整好“考核”这面镜子,进而从多种角度反映出教学的成绩和不足。
　　实施以素质教育为核心的目标教学,是所有数学教师担负的光荣而艰巨的任务,需要我们在实际教学中不断探索。
　　作者单位:山东省招远市高级职业学校