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摘要：开放教育是建立在数字化、交互式和多媒体的基础上，以多媒体和计算机网络为主体的教学模式。开放教育与传统教育不同。是以学生为中心的。针对开放教育学员，在课堂教学策略方面要正视开放教育的教学理念。注重課堂教学。
关键词：开放教育；课堂教学；策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-088-01
开放教育与传统教育不同，它是相对于封闭教育而言的，以学生为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用各种教和学的方法手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育概念、教育资源和教育过程的开放。
一、正视开放教育的教学理念
开放教育是建立在数字化、交互式和多媒体的基础上，以多媒体和计算机网络为主体的教学模式。对教学观念、教学体制、教学内容、教学方法等都产生了重大的影响。开放教育的学生主要是成人，已经适应了课堂和教师讲授为主的传统教育教学模式。而开放教育强调学生“自主的个别化学习与交互式的集体协同学习”，利用现代技术手段获取信息。因此必须引导他们树立远程开放教育、素质教育、终生教育的新观念。
教师是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在统计学原理的创新教学中。有明确的素质教育思想和观念的教学目标，就是引导学生愿学、爱学、学会，学好统计学原理，提高学生在实践中发现问题、解决问题的能力；对学习者按学习能力、学习态度和学习条件三个因素进行分类组合，划分出“正常”区域、“关注”区域和“重点关注”区域的学生，采取针对性较强的导学策略；并按各种教学资源的功能和作用划分为“拓展型”学习资源、“提高型”学习资源、“达标型”学习资源，向不同类型的学生推荐，采用固定式系统性辅导、预约式阶段性重难点辅导、随机式个别化辅导的方式对学生进行辅导；要求学生通过电子邮件、电话、BBS等形式，对学习中所碰到的问题随时进行询问。这样可充分调动各种类型学生自主学习的积极性，提高了导学、助学的针对性，使开放教育理念真正贯穿与课堂教学之中。
二、注重课堂教学
1 结合学生实际，改善教学方法
1．1认真准备。主要体现在课前准备之中。(1)了解学生认知水平的现状以及学生的动机、兴趣、心理素质，可以针对施教。(2)积极反思以前学生学习该新知识时所出现的错误和缺陷，寻找对策，防患于未然。(3)分析教材，确定新授知识点的难易程度，设计与学生相适应的教学方案。
1．2拓宽思路。在教学过程中。不满足于授人以“鱼”，而坚持授人以“渔”。(1)研究教法，设法引导学生自主学习，鼓励学生多恩多问，倡导学生对各种知识融会贯通，并联系实际进行变通移植或组合。(2)改革教法，根据成人学员求知欲、理解力强的特点，教学内容要“纲举目张”。结合图表，以加深学员印象。
1．3．强化反馈。一般地说，反馈是一个非常薄弱的环节，但有效的反馈。即对学生的各种信息及时加以肯定或否定，调节教与学的进度或难度，使教学过程更适合学生实际，切实提高教学质量。
2 激活心理素质，形成较强的学习动力
针对学员不同的情况，主要采取的对策：
2．1加强思想沟通，树立自信心。利用课余时间，有计划有目的地与学生联系沟通。对那些信心不足的学员，要求他们既要及时分析《统计学原理》掌握的情况，也要总结改进自己的学习方法，帮助他们树立能学好的自信心，增强学习动力。
2．2．以学生为本，改善工学矛盾。工学矛盾突出是造成学习困难的重要原因之一。针对因工学矛盾不能来听辅导课的学员的做法为：(1)介绍及推荐多媒体教学方式。《统计学原理》在教育台有电视讲课，有录像带可代学员翻录，还有电话答疑、网上课堂等多种方式，学员可结合自己具体情况，选择适合的媒体来完成学业。(2)首次上课，本人把授课进度告诉学员，让学员先自学，对重点、难点再接受面授辅导，做到工作、学习两不误，这也是开放教育在时间上的开放。(3)把自己的电话号码告诉学员，以便电话答疑，或约时间单独辅导。
2．3．提倡互助，共同进步。对基础差的学员，结对子，找伙伴是一个有效方法。利用原同学、同事、邻居、朋友关系，结伴而行，互帮互学，取长补短，增进友谊，提高成绩，往往能起到双赢的效果。
三、实施课堂教学策略的启示
在实施《统计学原理》课堂教学策略过程中获得的启示：
1 开放学员普遍具有求知欲强理解力强的优点由于时间紧，事务多，形成记忆力差的弱点，这对教师研究教材教法提出了更高的要求。扬长避短，充分发挥学员的优势，克服他们的弱点，这是提高教学效果的关键所在。在“抽样估计”一章，关于平均误差的公式，是学员们记忆的难点，我们先列出表格，然后在这表格中我们指出二点：
1．1不重复抽样与重复抽样，从形式上看是多了一个修正因子，即从内涵上说不重复抽样误差小，所以在重复抽样的误差上乘以一个小于1的系数。
1．2．抽样平均数与抽样成数的关系σ2就是P(1-P)。掌握了两个关系，学员们就比较容易记忆了。
2 建立新型的教学理念调动学生非智力因素，是提高学习质量的关键。只有明确学习目标，才能产生持久的学习动力，克服困难，在学得知识的同时提高学习能力，使学生能从“不会”到“学会”到“会学”。
二十一世纪是一个人才竞争的世纪，需要创建学习型社会，使终身学习的理念深入人心。对从事终身教育事业的我们来说，要领风气之先，成为终身学习的楷模，创造性地学习，创造性地工作和教研，提高教学策略是一个永久追求的目标。
关键词：开放教育；课堂教学；策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-088-01
开放教育与传统教育不同，它是相对于封闭教育而言的，以学生为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用各种教和学的方法手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育概念、教育资源和教育过程的开放。
一、正视开放教育的教学理念
开放教育是建立在数字化、交互式和多媒体的基础上，以多媒体和计算机网络为主体的教学模式。对教学观念、教学体制、教学内容、教学方法等都产生了重大的影响。开放教育的学生主要是成人，已经适应了课堂和教师讲授为主的传统教育教学模式。而开放教育强调学生“自主的个别化学习与交互式的集体协同学习”，利用现代技术手段获取信息。因此必须引导他们树立远程开放教育、素质教育、终生教育的新观念。
教师是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在统计学原理的创新教学中。有明确的素质教育思想和观念的教学目标，就是引导学生愿学、爱学、学会，学好统计学原理，提高学生在实践中发现问题、解决问题的能力；对学习者按学习能力、学习态度和学习条件三个因素进行分类组合，划分出“正常”区域、“关注”区域和“重点关注”区域的学生，采取针对性较强的导学策略；并按各种教学资源的功能和作用划分为“拓展型”学习资源、“提高型”学习资源、“达标型”学习资源，向不同类型的学生推荐，采用固定式系统性辅导、预约式阶段性重难点辅导、随机式个别化辅导的方式对学生进行辅导；要求学生通过电子邮件、电话、BBS等形式，对学习中所碰到的问题随时进行询问。这样可充分调动各种类型学生自主学习的积极性，提高了导学、助学的针对性，使开放教育理念真正贯穿与课堂教学之中。
二、注重课堂教学
1 结合学生实际，改善教学方法
1．1认真准备。主要体现在课前准备之中。(1)了解学生认知水平的现状以及学生的动机、兴趣、心理素质，可以针对施教。(2)积极反思以前学生学习该新知识时所出现的错误和缺陷，寻找对策，防患于未然。(3)分析教材，确定新授知识点的难易程度，设计与学生相适应的教学方案。
1．2拓宽思路。在教学过程中。不满足于授人以“鱼”，而坚持授人以“渔”。(1)研究教法，设法引导学生自主学习，鼓励学生多恩多问，倡导学生对各种知识融会贯通，并联系实际进行变通移植或组合。(2)改革教法，根据成人学员求知欲、理解力强的特点，教学内容要“纲举目张”。结合图表，以加深学员印象。
1．3．强化反馈。一般地说，反馈是一个非常薄弱的环节，但有效的反馈。即对学生的各种信息及时加以肯定或否定，调节教与学的进度或难度，使教学过程更适合学生实际，切实提高教学质量。
2 激活心理素质，形成较强的学习动力
针对学员不同的情况，主要采取的对策：
2．1加强思想沟通，树立自信心。利用课余时间，有计划有目的地与学生联系沟通。对那些信心不足的学员，要求他们既要及时分析《统计学原理》掌握的情况，也要总结改进自己的学习方法，帮助他们树立能学好的自信心，增强学习动力。
2．2．以学生为本，改善工学矛盾。工学矛盾突出是造成学习困难的重要原因之一。针对因工学矛盾不能来听辅导课的学员的做法为：(1)介绍及推荐多媒体教学方式。《统计学原理》在教育台有电视讲课，有录像带可代学员翻录，还有电话答疑、网上课堂等多种方式，学员可结合自己具体情况，选择适合的媒体来完成学业。(2)首次上课，本人把授课进度告诉学员，让学员先自学，对重点、难点再接受面授辅导，做到工作、学习两不误，这也是开放教育在时间上的开放。(3)把自己的电话号码告诉学员，以便电话答疑，或约时间单独辅导。
2．3．提倡互助，共同进步。对基础差的学员，结对子，找伙伴是一个有效方法。利用原同学、同事、邻居、朋友关系，结伴而行，互帮互学，取长补短，增进友谊，提高成绩，往往能起到双赢的效果。
三、实施课堂教学策略的启示
在实施《统计学原理》课堂教学策略过程中获得的启示：
1 开放学员普遍具有求知欲强理解力强的优点由于时间紧，事务多，形成记忆力差的弱点，这对教师研究教材教法提出了更高的要求。扬长避短，充分发挥学员的优势，克服他们的弱点，这是提高教学效果的关键所在。在“抽样估计”一章，关于平均误差的公式，是学员们记忆的难点，我们先列出表格，然后在这表格中我们指出二点：
1．1不重复抽样与重复抽样，从形式上看是多了一个修正因子，即从内涵上说不重复抽样误差小，所以在重复抽样的误差上乘以一个小于1的系数。
1．2．抽样平均数与抽样成数的关系σ2就是P(1-P)。掌握了两个关系，学员们就比较容易记忆了。
2 建立新型的教学理念调动学生非智力因素，是提高学习质量的关键。只有明确学习目标，才能产生持久的学习动力，克服困难，在学得知识的同时提高学习能力，使学生能从“不会”到“学会”到“会学”。
二十一世纪是一个人才竞争的世纪，需要创建学习型社会，使终身学习的理念深入人心。对从事终身教育事业的我们来说，要领风气之先，成为终身学习的楷模，创造性地学习，创造性地工作和教研，提高教学策略是一个永久追求的目标。