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614系列交流稳压器的原理与检修
【出 处】
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安徽电力技术情报
【发表日期】
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1992年11期
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初中生处在一个半幼稚、半成熟，半儿童、半大人，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期，由于个体心理发展与生理发展、内部期待与外部现实的不平衡矛盾，容易诱发任性、逞强、冲动、不守纪律、滋扰他人和秩序等与学校主流文化相悖的行为举止，即反学校文化行为。然而，学校是按照社会赋予的价值观念与行为规范，对学生进行系统的培养和训练，使所有学生成为社会人的场所。从学校职能视角看，初中生的反学校文化
校长在学校管理中扮演着领导者、管理者、组织者、服务者和教育者的重要角色。当好这个多重角色其实有时很难，不但要抓教育教学质量，而且要抓办学条件的改善，想方设法提高教职工工作热情，稳定教师队伍，还要妥善处理校内外各种复杂的人际关系。这就要求校长必须做终身学习的践行者，核心价值观的忠实学习者，事业道路上勇于创新的开拓者，才能在纷繁复杂的事情面前，忙而有序，忙而有智，忙而有益。笔者通过平时工作中实践发现，
少教多学作为一种教学思想，准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势，成为教学改革者坚持不懈的追求。近年来，我坚持课堂的“五少”，促进学生的“多学”，从而实现“少教”而高效的目的。 一、少抢在前面“教” 要实现教师的“少教”，必须有学生的“先学”。先教后学，教师往往把握不好“教什么”“教多少”，低效耗时。我很赞同山东昌乐二中的“271”教学模式，即新课中“2”的内容学生不学自会，“7”的内容通
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