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【摘要】体育教师在校期间就学习了普通心理学、人体解剖学和生理学等学科的知识；加之，体育教学又是一个实践性的沟通模仿教学，这就为体育教师从事心理咨询奠定了基础。
【关键词】体育教师；学生；心理咨询
随着社会的进步，科学文化的迅速发展，成长中的青少年学生将面临日益增长的社会心理压力。他们在学校学习、生活和适应方面必然会遇到种种困难和挫折，心理健康问题日趋严重，它事关新一代人的素质和民族的未来。
现在许多国家和地区均在学校等机构配备了专职青少年学生的心理咨询师，而在我国由于受到专业人才的限制，相当一段时间内还不可能为各级各类中小学配备专职的心理咨询师，这就需要在现有的教师队伍中培训和发展学校心理咨询工作者。而体育教师在从事学生心理咨询工作中，具备比其他学科教师更有利的因素。
一、专业知识的有利因素
郑维廉博士主编的《青少年心理咨询手册》中写到，从事学校学生心理咨询工作必备的应用性知识包括：1.应用性发展心理知识。2.对于咨询而言的人类行为原理应用性知识。3.应用于咨询的认知心理学原理。4.应用性人格理论。5.变态心理学。6.社会心理学原理。7.对当事人作为一个心、身统一的理解，对人的卫生健康的理解。8.对当事人作为“处在系统中的人”的理解。9.对我们为之工作的特殊人群的要求与问题的理解。10.对咨询问题本身的动力过程的理解。同时还指出：“对于非心理学专业毕业生的人，首先还要学习普通心理学、人体解剖学、普通生理学等基础课程，只要坚持不懈，从事学生心理咨询工作必备的应用性知识是完全可以通过自学为主的方式学到手的。
作为专业体育教师，不但学习了普通心理学、人体解剖学和生理学，而且还学习了体育心理学、运动生理学、生物化学、运动医学、人体测量学、营养学等基础专业知识，特别是体育心理学，它包括了年龄心理学、教育心理学、社会心理学、管理心理学以及运动心理学等方面的基础知识。这些专业知识的学习与教学实践为学习掌握学生心理咨詢工作应具备的应用性知识，打下了良好的理论知识基础。这就使得体育教师比其他学科类教师领先了一步，是一个非常有利的前提因素。
二、体育教师教学特点的有利因素
在日常的教学工作中我们发现，青少年的心理问题主要产生于应试教育的影响，一般表现为学习自信心不足，情绪低落和成绩下降，思想负担过重。造成的原因一是来自社会与家长的压力，二是来自应试学科教师的一些不恰当批评和教育。目前，体育教师所从事的系非应试类学科教学，这一特点使体育教师和学生没有因“压力”而造成的对立因素，学生愿意和体育教师交流，这就使得体育教师和学生本身有着良好的人际关系。而心理咨询是通过人际关系，运用心理方法，帮助来访者自强自立的过程。帕特森认为：心理咨询和治疗是一种人际关系，请注意，我不是说咨询或治疗涉及人际关系，我是说它就是一种人际关系。所以，建立和发展培育这种关系就是心理咨询的中心。因此，有着与学生良好人际关系的体育教师，显然有利于发展和培养这种咨询关系。其他学科教师就比较难做到这一点。所以，从体育教学的特点来看，体育教师从事学生心理咨询工作要优先于其他学科的教师。
三、体育教师教学实践的有利因素
在体育教学实践中，体育教师通过给学生传授体育技能，完成技能规定动作，就是学生克服自身身体差异，实现运动技能和身体素质的提高；并注重培养学生养成正确锻炼身体的方法和意识。这个过程，就是一个教与学的过程、相互沟通的过程，更是一个克服困难、勇攀高峰，磨炼意志的心理历程。对学生的心理健康和指导都起到了积极的促进作用。
美国教育博士珍妮特﹒沃斯和新西兰资深记者戈登﹒德菜顿所著的《学习的革命》一书中写到：人们至少可以从体育教育中得到如下启示：“所有的体育运动成就者都有梦想，都有远见和特定的目标。并把那些目标分成几个可以达到的目标，学会把目标视觉化，他们将头脑、身体和行动结合起来。具有激情，通过实干而有所成就。他们每个人都有一个教练、私人教师来指导，在对待错误方面都有极为积极的态度。”因此他们还认为：与许多学科相比，体育运动对人的心理健康的成长提供了更好的学习模式。所以说，体育教学过程对学生的心理健康提供了很好的学习模式，让学生用积极的态度去对待挫折和困难，提高学生的心理适应能力和受挫能力。
因此，体育教师从事学生心理咨询工作，有着较好的平台和优势；能更好的为学生的心理健康、适应社会压力和受挫能力给予积极有效的指导。
参考文献
[1]颜军.体育教学心理学[M].神州出版社,1986:68-118.
[2]耿培新等.全国中小学体育教师全员培训教材[M].人民教育工作出版社,2000:38-98.
[3]邵伟德等.体育教学心理学[M].北京:北京体育大学出版社,2003:117-135.
作者简介：毛瑞斌（1974—），男，云南景东人，讲师，现供职于云南省贸易经济学校，主要研究方向：体育教学与训练。
【关键词】体育教师；学生；心理咨询
随着社会的进步，科学文化的迅速发展，成长中的青少年学生将面临日益增长的社会心理压力。他们在学校学习、生活和适应方面必然会遇到种种困难和挫折，心理健康问题日趋严重，它事关新一代人的素质和民族的未来。
现在许多国家和地区均在学校等机构配备了专职青少年学生的心理咨询师，而在我国由于受到专业人才的限制，相当一段时间内还不可能为各级各类中小学配备专职的心理咨询师，这就需要在现有的教师队伍中培训和发展学校心理咨询工作者。而体育教师在从事学生心理咨询工作中，具备比其他学科教师更有利的因素。
一、专业知识的有利因素
郑维廉博士主编的《青少年心理咨询手册》中写到，从事学校学生心理咨询工作必备的应用性知识包括：1.应用性发展心理知识。2.对于咨询而言的人类行为原理应用性知识。3.应用于咨询的认知心理学原理。4.应用性人格理论。5.变态心理学。6.社会心理学原理。7.对当事人作为一个心、身统一的理解，对人的卫生健康的理解。8.对当事人作为“处在系统中的人”的理解。9.对我们为之工作的特殊人群的要求与问题的理解。10.对咨询问题本身的动力过程的理解。同时还指出：“对于非心理学专业毕业生的人，首先还要学习普通心理学、人体解剖学、普通生理学等基础课程，只要坚持不懈，从事学生心理咨询工作必备的应用性知识是完全可以通过自学为主的方式学到手的。
作为专业体育教师，不但学习了普通心理学、人体解剖学和生理学，而且还学习了体育心理学、运动生理学、生物化学、运动医学、人体测量学、营养学等基础专业知识，特别是体育心理学，它包括了年龄心理学、教育心理学、社会心理学、管理心理学以及运动心理学等方面的基础知识。这些专业知识的学习与教学实践为学习掌握学生心理咨詢工作应具备的应用性知识，打下了良好的理论知识基础。这就使得体育教师比其他学科类教师领先了一步，是一个非常有利的前提因素。
二、体育教师教学特点的有利因素
在日常的教学工作中我们发现，青少年的心理问题主要产生于应试教育的影响，一般表现为学习自信心不足，情绪低落和成绩下降，思想负担过重。造成的原因一是来自社会与家长的压力，二是来自应试学科教师的一些不恰当批评和教育。目前，体育教师所从事的系非应试类学科教学，这一特点使体育教师和学生没有因“压力”而造成的对立因素，学生愿意和体育教师交流，这就使得体育教师和学生本身有着良好的人际关系。而心理咨询是通过人际关系，运用心理方法，帮助来访者自强自立的过程。帕特森认为：心理咨询和治疗是一种人际关系，请注意，我不是说咨询或治疗涉及人际关系，我是说它就是一种人际关系。所以，建立和发展培育这种关系就是心理咨询的中心。因此，有着与学生良好人际关系的体育教师，显然有利于发展和培养这种咨询关系。其他学科教师就比较难做到这一点。所以，从体育教学的特点来看，体育教师从事学生心理咨询工作要优先于其他学科的教师。
三、体育教师教学实践的有利因素
在体育教学实践中，体育教师通过给学生传授体育技能，完成技能规定动作，就是学生克服自身身体差异，实现运动技能和身体素质的提高；并注重培养学生养成正确锻炼身体的方法和意识。这个过程，就是一个教与学的过程、相互沟通的过程，更是一个克服困难、勇攀高峰，磨炼意志的心理历程。对学生的心理健康和指导都起到了积极的促进作用。
美国教育博士珍妮特﹒沃斯和新西兰资深记者戈登﹒德菜顿所著的《学习的革命》一书中写到：人们至少可以从体育教育中得到如下启示：“所有的体育运动成就者都有梦想，都有远见和特定的目标。并把那些目标分成几个可以达到的目标，学会把目标视觉化，他们将头脑、身体和行动结合起来。具有激情，通过实干而有所成就。他们每个人都有一个教练、私人教师来指导，在对待错误方面都有极为积极的态度。”因此他们还认为：与许多学科相比，体育运动对人的心理健康的成长提供了更好的学习模式。所以说，体育教学过程对学生的心理健康提供了很好的学习模式，让学生用积极的态度去对待挫折和困难，提高学生的心理适应能力和受挫能力。
因此，体育教师从事学生心理咨询工作，有着较好的平台和优势；能更好的为学生的心理健康、适应社会压力和受挫能力给予积极有效的指导。
参考文献
[1]颜军.体育教学心理学[M].神州出版社,1986:68-118.
[2]耿培新等.全国中小学体育教师全员培训教材[M].人民教育工作出版社,2000:38-98.
[3]邵伟德等.体育教学心理学[M].北京:北京体育大学出版社,2003:117-135.
作者简介：毛瑞斌（1974—），男，云南景东人，讲师，现供职于云南省贸易经济学校，主要研究方向：体育教学与训练。