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【摘要】师生互动活动对于提高小学英语课堂教学的效果有着重要的作用，但是在实际开展过程中仍然存在一些问题，本文以此为出发点，结合实际教学经验，对师生互动活动的设计和内容提出了新的思路。
【关键词】小学英语 课堂教学 师生互动 对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0116-02
教师在教学过程中必须与学生保证良好的沟通，积极互动，引导发展，注重互动活动的有效性，以科学设计来发挥出其价值和作用。
一、师生互动活动的意义
师生互动活动对于丰富小学英语课堂教学有着重要的作用，其符合新课标教学目标的要求，也顺应了多元化发展英语教学的形势。具体表现在以下三个方面：第一，师生互动活动能够帮助教师更好的把握教学进度。教师能够通过师生互动活动来了解学生的掌握情况，能够挑选出教学重点和难点，利于课堂教学效果的提升。第二，师生互动活动能够增加学生的体验，引导学生思考。学生在英语课堂中常会出现精神不集中等情况，通过师生互动活动，能够让学生参与到知识运用和练习中，进而对自己做出评价，当发现不懂或掌握不到位的情况，学生会自发进行思考，查漏补缺，自主探究进行学习。第三，师生互动能够活跃课堂气氛。能够让学生在轻松的氛围中学习，教师能够与学生们良好沟通，拉近距离，让学生喜爱上英语课，喜欢学习英语。
二、师生互动活动存在的问题
（一）与学生的实际认知水平脱节
良好的师生互动环节能够丰富小学英语课堂教学形式，区别传统的课堂形式，激发学生的有效参与，教师往往是师生互动的发起者，关于互动的内容及时长都需要作出教学设计，才能够发挥出师生互动活动的价值和效果。然而在实际课堂教学过程中，英语教师在师生互动活动教学中往往给出的问题难度较高，与学生的实际认知水平相脱节，造成学生回答不出，或答错的情况，不仅让师生互动活动拖慢了课堂教学的节奏，同时也严重打击了学生回答问题和主动交流的积极性和自信心。如在小学英语课堂教学中，教师往往会采用播放音频等方式来导入课程内容，但是学生对于学习内容预习不足，导致理解跟不上教师的思路，进而影响师生互动活动的开展。
（二）师生互动形式缺乏多样化
师生互动的开展形式直接影响着小学英语课堂教学的实际效果，小学阶段在刚接触英语的学习中，对于语言的学习模式较为陌生，缺乏经验，入门较为困难，师生互动活动能够充分调动起学生的兴趣，多接触英语，培育语感，让学生树立信心，强化表达能力。但是在具体实践教学中，师生互动活动往往只在英语部分章节课堂教学中存在，在形式上也缺乏多样化，基本形式是对话和提问，多以“What are your favorite foods？”、“What colour do you like？”等话题为主来进行互动交流，基本是教师提问，学生回答的方式，而学生给出的答案往往也相对较为集中，重复性较高，未能够真正发挥出师生互动活动的效果，包括在激发学生联想、促进学生预习等方面效果不足。
（三）师生互动未能考虑学生的差异性
小学英语教学需要围绕学生的需求和特点来展开，小学阶段的英语教学以掌握简单词汇、激发学生兴趣为主，但是在实践教学中，英语课堂的教学任务较重，目前仍然以词汇教学为主，根据教材上的内容来安排课堂活动，且英语课堂时间紧张，所以师生互动活动在整堂课程中的时间占比较少，为了能够不影响课堂进度，教师无法顾及到每个学生，教师在抛出问题之后，往往都是英语学习能力较强的学生回答，在对话交流上一堂课也只能让几名同学来完成，使得师生互动活动的开展受到局限，教师无法了解学生的学习差异，部分学生始终得不到锻炼，影响教育的平等与学生整体能力的提升。
（四）师生互动活动评价不足
在实际教学中，教师往往通过师生互動活动来作为检验学生学习情况的一种途径，以考查学生本节课堂知识掌握情况为主，教师过于严厉，且互动活动气氛较为紧张，这都给学生造成了很大的心理压力，学生怕出错、犯错，被老师责罚，久而久之造成学生参与的主动性不高，失去了师生互动活动原本的功能。在师生互动活动评价中，教师也只是以学生是否回答出问题来作为评价的指标，指标单一，评价内容不足，评价形式化，未能够起到辅助教学的作用。
三、师生互动活动优化的对策
（一）科学设计师生互动活动内容
教师是师生互动活动的内容的设计者，在实践中，内容的选择必须要考虑学生实际的接受程度，要符合学生的认知水平，既能够让学生理解，有需要适当进行拓展和延伸，以便能够起到指导和强化的作用。如在学习数字认识“What？蒺s your number？”相关内容时，除了要让学生学会数字的英语表达，也可以在互动交流中涉及到加减法的内容，教师可以提问“One plus one”，学生来回答，从而补充学习内容。另外，教师应当避免在师生互动活动内容的设计上局限于课本，丰富活动的内容同样至关重要，除了完成课堂教学内容之外，教师还应当注重结合学生的生活体验和经验来设计互动内容，如可以开展自我展示和介绍的互动活动内容，教师可以让学生完成“What？蒺s your hobby？”、“Introduce yourself to your classmates”等内容，拓展学生的思路，增进表达。
（二）有效丰富师生互动活动形式
除了目前常用的形式，教师也可以以开展小游戏的方式，符既合小学生好玩、好动的特点，又给予学生动力，引导学生积累和预习相关内容。如在“What countries do you know？”主题互动活动中，教师就可以将班级分成两队，以竞赛的方式来让学生互相给出答案，重复不计，答对数量多的小队胜利，以这样的方式就进一步增强了师生互动的趣味性，此外教师还可以设计词汇击鼓传花、角色扮演类游戏等，来进一步丰富师生互动活动的形式，转变当前课堂教学单一的现状。
（三）充分关注学生差异学习情况
小学英语教学应当以不断挖掘学生的英语学习兴趣、能力为主，对于英语掌握相对较差的学生，教师更应当给予关注，以差异性教学来实现对学生互动交流表达的全面性覆盖，让每个学生都能够得到机会锻炼，感受到师幼互动的趣味性。故而， 在当前英语课堂教学中，教师可以在预留出每节课10分钟来进行互动交流，以轮流制的方式来为每名学生创造表达的机会，实现教育的均等，实现学生整体英语素养的提升。
（四）正确评价师生互动活动
师生互动活动需要更加科学的评价体系。教师需要正确看待师生互动活动，不能单从学生是否能够回答出教师的问题来进行评价，而是应当关注于学生的成长动态，丰富评价指标，将学生回答问题的积极性、次数、新颖角度等都纳入到评价体系中。引导学生积极回答问题，在实践教学中，教师需要转变过去过于严肃的活动氛围，降低学生对于互动活动的恐惧心理，多鼓励学生。在此外，教师还应当多设置开放性问题，让学生能够畅所欲言，尽情地展现，自信的表达，才能够让学生吸收师生互动活动中的知识碰撞，引导学生思考。
结语：师幼互动是激发学生表达的新形式，是培养学生独立学习的新思路，在教学中教师需要科学设计，合理安排，丰富形式，注重差异性，以期发挥出师幼互动活动的价值和作用。
参考文献：
[1]张娟.小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（02）：249.
[2]刘文倩.浅谈师生互动在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（24）：24.
【关键词】小学英语 课堂教学 师生互动 对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0116-02
教师在教学过程中必须与学生保证良好的沟通，积极互动，引导发展，注重互动活动的有效性，以科学设计来发挥出其价值和作用。
一、师生互动活动的意义
师生互动活动对于丰富小学英语课堂教学有着重要的作用，其符合新课标教学目标的要求，也顺应了多元化发展英语教学的形势。具体表现在以下三个方面：第一，师生互动活动能够帮助教师更好的把握教学进度。教师能够通过师生互动活动来了解学生的掌握情况，能够挑选出教学重点和难点，利于课堂教学效果的提升。第二，师生互动活动能够增加学生的体验，引导学生思考。学生在英语课堂中常会出现精神不集中等情况，通过师生互动活动，能够让学生参与到知识运用和练习中，进而对自己做出评价，当发现不懂或掌握不到位的情况，学生会自发进行思考，查漏补缺，自主探究进行学习。第三，师生互动能够活跃课堂气氛。能够让学生在轻松的氛围中学习，教师能够与学生们良好沟通，拉近距离，让学生喜爱上英语课，喜欢学习英语。
二、师生互动活动存在的问题
（一）与学生的实际认知水平脱节
良好的师生互动环节能够丰富小学英语课堂教学形式，区别传统的课堂形式，激发学生的有效参与，教师往往是师生互动的发起者，关于互动的内容及时长都需要作出教学设计，才能够发挥出师生互动活动的价值和效果。然而在实际课堂教学过程中，英语教师在师生互动活动教学中往往给出的问题难度较高，与学生的实际认知水平相脱节，造成学生回答不出，或答错的情况，不仅让师生互动活动拖慢了课堂教学的节奏，同时也严重打击了学生回答问题和主动交流的积极性和自信心。如在小学英语课堂教学中，教师往往会采用播放音频等方式来导入课程内容，但是学生对于学习内容预习不足，导致理解跟不上教师的思路，进而影响师生互动活动的开展。
（二）师生互动形式缺乏多样化
师生互动的开展形式直接影响着小学英语课堂教学的实际效果，小学阶段在刚接触英语的学习中，对于语言的学习模式较为陌生，缺乏经验，入门较为困难，师生互动活动能够充分调动起学生的兴趣，多接触英语，培育语感，让学生树立信心，强化表达能力。但是在具体实践教学中，师生互动活动往往只在英语部分章节课堂教学中存在，在形式上也缺乏多样化，基本形式是对话和提问，多以“What are your favorite foods？”、“What colour do you like？”等话题为主来进行互动交流，基本是教师提问，学生回答的方式，而学生给出的答案往往也相对较为集中，重复性较高，未能够真正发挥出师生互动活动的效果，包括在激发学生联想、促进学生预习等方面效果不足。
（三）师生互动未能考虑学生的差异性
小学英语教学需要围绕学生的需求和特点来展开，小学阶段的英语教学以掌握简单词汇、激发学生兴趣为主，但是在实践教学中，英语课堂的教学任务较重，目前仍然以词汇教学为主，根据教材上的内容来安排课堂活动，且英语课堂时间紧张，所以师生互动活动在整堂课程中的时间占比较少，为了能够不影响课堂进度，教师无法顾及到每个学生，教师在抛出问题之后，往往都是英语学习能力较强的学生回答，在对话交流上一堂课也只能让几名同学来完成，使得师生互动活动的开展受到局限，教师无法了解学生的学习差异，部分学生始终得不到锻炼，影响教育的平等与学生整体能力的提升。
（四）师生互动活动评价不足
在实际教学中，教师往往通过师生互動活动来作为检验学生学习情况的一种途径，以考查学生本节课堂知识掌握情况为主，教师过于严厉，且互动活动气氛较为紧张，这都给学生造成了很大的心理压力，学生怕出错、犯错，被老师责罚，久而久之造成学生参与的主动性不高，失去了师生互动活动原本的功能。在师生互动活动评价中，教师也只是以学生是否回答出问题来作为评价的指标，指标单一，评价内容不足，评价形式化，未能够起到辅助教学的作用。
三、师生互动活动优化的对策
（一）科学设计师生互动活动内容
教师是师生互动活动的内容的设计者，在实践中，内容的选择必须要考虑学生实际的接受程度，要符合学生的认知水平，既能够让学生理解，有需要适当进行拓展和延伸，以便能够起到指导和强化的作用。如在学习数字认识“What？蒺s your number？”相关内容时，除了要让学生学会数字的英语表达，也可以在互动交流中涉及到加减法的内容，教师可以提问“One plus one”，学生来回答，从而补充学习内容。另外，教师应当避免在师生互动活动内容的设计上局限于课本，丰富活动的内容同样至关重要，除了完成课堂教学内容之外，教师还应当注重结合学生的生活体验和经验来设计互动内容，如可以开展自我展示和介绍的互动活动内容，教师可以让学生完成“What？蒺s your hobby？”、“Introduce yourself to your classmates”等内容，拓展学生的思路，增进表达。
（二）有效丰富师生互动活动形式
除了目前常用的形式，教师也可以以开展小游戏的方式，符既合小学生好玩、好动的特点，又给予学生动力，引导学生积累和预习相关内容。如在“What countries do you know？”主题互动活动中，教师就可以将班级分成两队，以竞赛的方式来让学生互相给出答案，重复不计，答对数量多的小队胜利，以这样的方式就进一步增强了师生互动的趣味性，此外教师还可以设计词汇击鼓传花、角色扮演类游戏等，来进一步丰富师生互动活动的形式，转变当前课堂教学单一的现状。
（三）充分关注学生差异学习情况
小学英语教学应当以不断挖掘学生的英语学习兴趣、能力为主，对于英语掌握相对较差的学生，教师更应当给予关注，以差异性教学来实现对学生互动交流表达的全面性覆盖，让每个学生都能够得到机会锻炼，感受到师幼互动的趣味性。故而， 在当前英语课堂教学中，教师可以在预留出每节课10分钟来进行互动交流，以轮流制的方式来为每名学生创造表达的机会，实现教育的均等，实现学生整体英语素养的提升。
（四）正确评价师生互动活动
师生互动活动需要更加科学的评价体系。教师需要正确看待师生互动活动，不能单从学生是否能够回答出教师的问题来进行评价，而是应当关注于学生的成长动态，丰富评价指标，将学生回答问题的积极性、次数、新颖角度等都纳入到评价体系中。引导学生积极回答问题，在实践教学中，教师需要转变过去过于严肃的活动氛围，降低学生对于互动活动的恐惧心理，多鼓励学生。在此外，教师还应当多设置开放性问题，让学生能够畅所欲言，尽情地展现，自信的表达，才能够让学生吸收师生互动活动中的知识碰撞，引导学生思考。
结语：师幼互动是激发学生表达的新形式，是培养学生独立学习的新思路，在教学中教师需要科学设计，合理安排，丰富形式，注重差异性，以期发挥出师幼互动活动的价值和作用。
参考文献：
[1]张娟.小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（02）：249.
[2]刘文倩.浅谈师生互动在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（24）：24.