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摘要:随着社会的不断的进步和发展，教育事业也取得了突飞猛进的进展，一种新型的教学模式应运而生，那就是“精讲多练”教学模式、“精讲多练”教学模式在进行教学的过程中更多的是强调“以人为本”，将学生的学习能力培养放在教学任务的第一位。通过对当前的教学方法的本质内容出发，并以新时代信息技术应现代教学为基础，进行现代教学意义上的改革。本文针对“精讲多练”教学内容进行简要的理论分析与实践，将该模式下的教学各个要素以及相关现状问题进行系统的理论解析。
关键词：精讲多练;教学模式;方法探析
【中国分类号】G420
引言：作为一种以建构主义为核心内容的基础性学习理论，“精讲多练”被广泛应用于现代教学方法中。其是一种强调学生在进行学习的过程中应当将问题与学习内容相结合的教学方法。学生在学习的过程中提出问题，探索解决问题的方法，进而激发学生潜能，引导学生的学习方向与学习兴趣。使学生在学习的过程中形成主导学习的一种外向型知识接受方式向内向型接受方式进行转变。其主要流程主要是：首先，将学习中的问题转换为探究实践的内容。其次，通过创设实践情景进行问题办法探究。再次，鼓励学生在进行探究的过程中形成计划或者假说。另外，采取实践操作，获得实践结果。最后，对实际中的问题进行解决，并总结经验，本文针对精讲多练教学模式进行简要分析。
一、“精讲多练”的内涵以及模糊概念
（一）“精讲多练”的模糊概念
1.“精讲多练”可以作为两个方面进行系统的分析与界定。其中“精讲”在模糊概念的认识过程中，人们往往对其形成以下三种概念性的认识：
首先，针对教学内容中的教材以及相关内容采取少讲或者不讲来实现精讲的目的。其次，对教材内容或者是相关内容进行总量上的压缩，达到所谓的精讲目的。最后，在进行相对复杂或者是教学实践课题过程中对相关内容进行要领概括，讲述的内容不全。这些都是具体的教学实践过程中形成的概念模糊的“精讲”内容。针对上述情况，应当进行及时的纠正，否则教学实践中的“精讲”就不能真正发挥其精讲的目的。
2.“多练”在教学实践过程中形成了两种主要的模糊性概念，即是在进行具体的教学活动中，人们将重点落在了“多”上，使“多练”的侧重点发生本质性的变换。首先，“多练”被看作是将学习的时间延长，通过进行时间量上的叠加达到学习目的。其次，就是在学习的过程中单纯的以练习增加
（二）“精讲多练”的内涵
1.在进行教学的过程中，“精讲”的目的是要确保能对课程的内容讲好讲精，在提高效率的基础上，加强学生对知识内容的理解，并且能在很大程度上全面的提高学生的自学能力，在科技发展的今天，网络技术也为学生的学习提供了一个良好的平台，而在传统的教学过程中，教师讲的内容越多越繁复，学生的理解越模糊，不能更好的进行学习和发展。在信息化教学改革时期，加强“精讲”是当务之急，也有着更现实的意义，教师在教学的过程中能切实的把握“讲”与“练”之间的关系和尺度，确保能更好的在教学的过程中提高学习的效率。
2.“多练”是在精讲的基础上，在切实的明白知识内容的基础上进行多练，能更近一步的促进学生对知识技能的掌握，能在进行表面理解之后，通过多练，加强对知识内容的领悟，确保能更好促进学生对知识的获取。
二、“精讲多练”的方式的运用
（一）“精讲”的方式运用
1.要对讲授的内容进行优化。在实施“精讲多练”的教学方针的过程中，要保证对内容进行优化处理，能在知识内容的概念、原理的基础上加强对知识整体内容的优化升级，能更好的进行概括，让学生为主体，加强讨论的互动式，确保学生能全面的提高自身的能力。
2.讲课的方式要进行设计。在进行精讲的过程中，要切实的加强对讲课方式的设计，不能单单通过教师用嘴巴讲，还要通过视觉上的冲击加强学生的印象，保证能更好的促进学生在教师进行讲授的过程中记住知识点，全面的提高学生的综合的能力。
3.教师要注意语言的精炼。能根据教材的内容进行语言上的精炼，保障能更好的让学生领会到知识内容的要点，教师能够加强与学生的交流。
（二）“多练”的方式运用
1.采取不同的方式练习。多练并不是机械的进行重复的训练，而是应该在练习的过程中，能采取不同的方式由浅入深的、由易到难的进行训练练习，能让学生更好的去接受和理解。
2.与实际操作相结合。在进行训练的过程中，保证能切实的全面提高学生的能力，最关键的方式就是要在练习的过程中能与实际操作相结合，能让学生更好的去理解和运用，确保学生能在最短的时间内熟练的掌握知识技能。
3.利用形式多样的练习方式进行练习。能在最大程度上激发学生的学习的积极性，能全面的提高学生的而学习效率，可以采用竞赛、考核的方式等进行练习，并在练习的过程中对学生进行要求，保证能更好的促进学生的进步。
结语:在进行具体的教学过程中，为了促进学生能更好的进行相关课程的学习，提高学生的学习兴趣以及主动性，以及提高学生解决问题、分析问题的能力。本文针对教学课程中的“精讲多练”模式进行了简要的探析。将课程中的项目内容作为主线内容，将学生作为该教学模式中的教学主题，以教师作为教学的主导。通过教学课程中实践内容的设计与相关活动的有机结合，达到促进教学活动的积极性开展。“精讲多练”模式教学能进一步促进学生快速高效掌握相关学习内容，以及解决学习生活中方方面面的问题。因此，这种模式的教学方式得到了学生的广泛认可，同时，这种教学方式具有广泛推广的重要意义。
参考文献：
[1]黄小珏，姚春玲，付宏伟，探析小学生教学课堂中“精讲多练”教学模式渗透理念的运用方法[J]，浙江树人大学学报2012（4）：23-24
[2]沐晓峰，高新宇，梁洪生，苏昕，关于初中课堂教学实践中的“精讲多练”教学模式的探析[J]，中学生教法新探2013（01）：16
[3]张建新，高萌，“精讲多练”教学模式应用于现代教学方式中的意义探析[J]，北京化工大学学报，2011（2）
[4]荆长生，华春峰，苏玲，“精讲多练”模式在中学教学活动中的相关问题探讨[J]，中学生教法新探，2010（02）
关键词：精讲多练;教学模式;方法探析
【中国分类号】G420
引言：作为一种以建构主义为核心内容的基础性学习理论，“精讲多练”被广泛应用于现代教学方法中。其是一种强调学生在进行学习的过程中应当将问题与学习内容相结合的教学方法。学生在学习的过程中提出问题，探索解决问题的方法，进而激发学生潜能，引导学生的学习方向与学习兴趣。使学生在学习的过程中形成主导学习的一种外向型知识接受方式向内向型接受方式进行转变。其主要流程主要是：首先，将学习中的问题转换为探究实践的内容。其次，通过创设实践情景进行问题办法探究。再次，鼓励学生在进行探究的过程中形成计划或者假说。另外，采取实践操作，获得实践结果。最后，对实际中的问题进行解决，并总结经验，本文针对精讲多练教学模式进行简要分析。
一、“精讲多练”的内涵以及模糊概念
（一）“精讲多练”的模糊概念
1.“精讲多练”可以作为两个方面进行系统的分析与界定。其中“精讲”在模糊概念的认识过程中，人们往往对其形成以下三种概念性的认识：
首先，针对教学内容中的教材以及相关内容采取少讲或者不讲来实现精讲的目的。其次，对教材内容或者是相关内容进行总量上的压缩，达到所谓的精讲目的。最后，在进行相对复杂或者是教学实践课题过程中对相关内容进行要领概括，讲述的内容不全。这些都是具体的教学实践过程中形成的概念模糊的“精讲”内容。针对上述情况，应当进行及时的纠正，否则教学实践中的“精讲”就不能真正发挥其精讲的目的。
2.“多练”在教学实践过程中形成了两种主要的模糊性概念，即是在进行具体的教学活动中，人们将重点落在了“多”上，使“多练”的侧重点发生本质性的变换。首先，“多练”被看作是将学习的时间延长，通过进行时间量上的叠加达到学习目的。其次，就是在学习的过程中单纯的以练习增加
（二）“精讲多练”的内涵
1.在进行教学的过程中，“精讲”的目的是要确保能对课程的内容讲好讲精，在提高效率的基础上，加强学生对知识内容的理解，并且能在很大程度上全面的提高学生的自学能力，在科技发展的今天，网络技术也为学生的学习提供了一个良好的平台，而在传统的教学过程中，教师讲的内容越多越繁复，学生的理解越模糊，不能更好的进行学习和发展。在信息化教学改革时期，加强“精讲”是当务之急，也有着更现实的意义，教师在教学的过程中能切实的把握“讲”与“练”之间的关系和尺度，确保能更好的在教学的过程中提高学习的效率。
2.“多练”是在精讲的基础上，在切实的明白知识内容的基础上进行多练，能更近一步的促进学生对知识技能的掌握，能在进行表面理解之后，通过多练，加强对知识内容的领悟，确保能更好促进学生对知识的获取。
二、“精讲多练”的方式的运用
（一）“精讲”的方式运用
1.要对讲授的内容进行优化。在实施“精讲多练”的教学方针的过程中，要保证对内容进行优化处理，能在知识内容的概念、原理的基础上加强对知识整体内容的优化升级，能更好的进行概括，让学生为主体，加强讨论的互动式，确保学生能全面的提高自身的能力。
2.讲课的方式要进行设计。在进行精讲的过程中，要切实的加强对讲课方式的设计，不能单单通过教师用嘴巴讲，还要通过视觉上的冲击加强学生的印象，保证能更好的促进学生在教师进行讲授的过程中记住知识点，全面的提高学生的综合的能力。
3.教师要注意语言的精炼。能根据教材的内容进行语言上的精炼，保障能更好的让学生领会到知识内容的要点，教师能够加强与学生的交流。
（二）“多练”的方式运用
1.采取不同的方式练习。多练并不是机械的进行重复的训练，而是应该在练习的过程中，能采取不同的方式由浅入深的、由易到难的进行训练练习，能让学生更好的去接受和理解。
2.与实际操作相结合。在进行训练的过程中，保证能切实的全面提高学生的能力，最关键的方式就是要在练习的过程中能与实际操作相结合，能让学生更好的去理解和运用，确保学生能在最短的时间内熟练的掌握知识技能。
3.利用形式多样的练习方式进行练习。能在最大程度上激发学生的学习的积极性，能全面的提高学生的而学习效率，可以采用竞赛、考核的方式等进行练习，并在练习的过程中对学生进行要求，保证能更好的促进学生的进步。
结语:在进行具体的教学过程中，为了促进学生能更好的进行相关课程的学习，提高学生的学习兴趣以及主动性，以及提高学生解决问题、分析问题的能力。本文针对教学课程中的“精讲多练”模式进行了简要的探析。将课程中的项目内容作为主线内容，将学生作为该教学模式中的教学主题，以教师作为教学的主导。通过教学课程中实践内容的设计与相关活动的有机结合，达到促进教学活动的积极性开展。“精讲多练”模式教学能进一步促进学生快速高效掌握相关学习内容，以及解决学习生活中方方面面的问题。因此，这种模式的教学方式得到了学生的广泛认可，同时，这种教学方式具有广泛推广的重要意义。
参考文献：
[1]黄小珏，姚春玲，付宏伟，探析小学生教学课堂中“精讲多练”教学模式渗透理念的运用方法[J]，浙江树人大学学报2012（4）：23-24
[2]沐晓峰，高新宇，梁洪生，苏昕，关于初中课堂教学实践中的“精讲多练”教学模式的探析[J]，中学生教法新探2013（01）：16
[3]张建新，高萌，“精讲多练”教学模式应用于现代教学方式中的意义探析[J]，北京化工大学学报，2011（2）
[4]荆长生，华春峰，苏玲，“精讲多练”模式在中学教学活动中的相关问题探讨[J]，中学生教法新探，2010（02）