（达州市宣汉县峰城镇中心校 四川 宣汉 636100）
　　新课标下的小学数学教学，应帮助学生应用已有的知识来分析研究面临的问题，正确判断、推理出正确结论，这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。在数学教学中，消除两极分化，大面积提高教学质量，是教研中的重要课题之一，如何提高差生学习成绩，这是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法和体会。
　　1. 改进新课引入方法，激发差生学习兴趣 差生由于基础知识掌握不牢，以及受来自家长、老师方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学这门功课视为苦差事，因此培养差生学习数学的兴趣十分重要，精心设计新课的引入方法是激发学生学习兴趣的前提。
　　引入就是把学生引入身临其境的条件中去，使他们由衷的生发情感和想象，从而自然的学到知识、增长能力，而不是直接的向学生提出学习什么。要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的方法很多。但是不管怎样引入，总要在吸引学生的注意，使学生产生浓厚兴趣上做文章，以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则。
　　2. 深入了解差生，正确对待他们 许多差生学习成绩差、学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业。老师对这些学生，难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。
　　然而，当我们真正深入到这些学生当中，很快就会发现，每个差生都有他们各自解决不了的难题，有的是因为病而造成知识有缺漏；有的是课没有听懂又不敢问；有的是一时对某件事情有兴趣，而放松了一段学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低。因此，教师对待差生，要充分理解并尊重他们。
　　3. 培养差生的成功感 差生在学习中的最大障碍就是信心不足，不爱学习。上课听不懂，作业不会做、考试成绩老是不及格，看不到“出路”，就逐渐学好的信心，以致情绪越来越低，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学。
　　怎样才能使差生树立信心、使他们有学习的动力呢？新的实验证明：一个人只要体验到一次成功的快乐，便会激发其追求更多成功的意念。
　　教学实践告诉我们，差生总会有他们一时的成功，教师只要注意主抓他们学习过程中，一些微不足道的成功的，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的，其实，差生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发，是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验。只要老师善于抓住这些有利的机会进行表扬和鼓励，就会使差生的认识和情感发生巨大变化，甚至划开多年的“冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起他们学习数学的坚定信心。
　　4. 优化比较，交给正确的使用方法 俄国教育学家乌申斯基说过：“比较是一起理解和思维的基础”。正确思维的方法是比较法，在教学中，倘若能引得学生引用这一方法，就能使一些表示实异的概念或研究对象，条分缕析，思维和认识必然清晰有序。通过比较辨析，让学生从表面的“同”中，悟出实质的“异”来，从而，加深了对概念的认识和理解。同时，学会了辩证思维的方法——比较法。
　　当然，在数学教学中，方法是多种多样的。能尽可能的转化差生，对于提高教学质量的重要性是不言而喻的。在我的教学工作中，作为一名教师，我时刻提醒自己要做一个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，积极转化差生，充分给予对学生的尊重，尽量争取调动大多数同学的学习积极性，以期望能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。