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【摘 要】数学一直是社会各界关注的重点，同时也是学生学习的重点。“赢了数学就赢了高考”这句话并不是没有道理，因此不管是老师、家长、学生都应当注重高中数学的学习。高中数学体系非常繁杂，需要学习的内容非常多，如何合理的安排课堂教学使学生利用课堂短暂的时间学习更多的知识成为大多数任课教师关注的内容。
【关键词】高中数学 合理安排课堂 高考数学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.128
新课改对高效的课堂提出了标准，那就是学生在课堂上利用最少的时间尽可能学习到更多的知识，同时学生在课堂的学习中不仅可以得到丰富的知识，也可以得到自身能力的提高。任课教师在课堂教学时不仅要关注学生对课堂知识的掌握，也要关注学生能力的提升。本文将针对高中数学如何合理安排课堂教学展开讨论。
一、安排学生课前预习课堂教学内容
有课前预习课本内容习惯的学生通常的成绩都比较好，因为他们对课本的知识内容已经有所掌握，课堂效率自然比其他没有预习的学生的课堂效率高。任课教师可以培养学生课前预习课本内容的习惯，让学生通过课前的预习对课堂需要学习的内容进行初步的掌握，结合自身的学习程度可以对老师所教学的内容进行重点的学习、掌握。通过课前预习，学生可以对需要掌握的知识进行选择性学习，分清自己学习的重点、难点，在老师的帮助下进行重点的查漏补缺。课前预习也可以让学生提高课堂的学习效率，用相同的时间掌握的程度和难度都比其他没有进行课前预习的同学的程度、难度要高，学生课后完成作业的效率也会有所提高，从而提高学生的整体成绩，帮助学生节约更多的时间进行自主学习。
高中数学具有很多难度较高的知识点，需要学生能够结合自身实际情况和重难点知识点分析进行学习。学生能够在课堂知识中分出适合自己的重点、难点的前提是任课教师在学生课堂预习之前能够将课堂知识的内容以框架的形式明确、清晰的展现给学生，让学生有明确的学习、预习目标，这样才能真正达到提高课堂效率和学习效率的目的。
二、设置适当的课堂情景，吸引学生的学习兴趣
很多数学任课教师都是从习题的角度导入课堂，或者开门见山，直入课堂的内容，但其实这种情况并不能完全吸引学生的学习兴趣，很可能会影响学生这节课的学习效率。高中数学学习的内容虽然呈体系化，但是大多的知识都比较抽象，需要学生具备一定的理解力，但不乏缺乏理解力的学生难以对所学知识充分理解，因此任课教师需要考虑将一些定义、知识化抽象为有象，让学生充分理解和掌握所学知识。
任课教师可以在课堂开始时结合高中数学所学知识和生活实际设置一定的课堂情景，让学生通过课堂情景的导入逐步进入课堂角色，激发起对数学课堂学习的兴趣，随着任课教师的讲课步骤逐步对课本知识加深理解并且熟练掌握。任课教师可以将课堂情景的演练交给学生自主完成，学生利用课余时间对课本内容进行分析、总结，结合课本内容编排一定的课堂情景，学生在编排的过程中一定会结合自身的情况，编排出适合学生学习的课堂情景，比任课教师编排的课堂情景更加适合学生进一步学习和掌握课堂内容。
三、组织课堂小组讨论，激发学生的想象力和创造力
现代社会是一个讲求合作的社会，任课教师在培养学生学习能力的同时，也要充分考虑如何培养学生将来适应社会的能力，因此任课教师可以通过组织课堂小组讨论学习的形式，既能够让学生通过彼此之间的沟通交流对课堂内容进行更加深刻的理解和掌握，也能够培养学生的合作学习能力。学生通过与其他同学的合作学习可以充分的理解所学知识，并且能够借鉴、吸收其他同学的优秀思想，从而促进自身的成长，也能够培养学生的探索知识的能力，激发学生的想象力和创造力。
高中数学的学习任务具有一定的难度，学生并不能依靠自己的力量来完成学习任务，任课教师并不能随时都在学生身边，因此学生如果在遇到学习的困难时通常会寻求同龄人的帮助，课堂讨论学习可以帮助学生形成向同龄人寻求帮助的习惯，让学生可以锻炼与他人合作学习的能力。
四、设置课堂限时做题环节，培养学生的应试能力
有的学生在日常学习中做数学题时没有发现什么漏洞，但是在考试中就会漏洞百出，并不是因为学生的学习能力有问题，而是因为学生具有考试焦虑症，学生在考试过程中紧张，导致学生在考场中脑中一片空白，原本会做的数学题也变得不会做了。数学考试尤其需要学生具有充足的考试状态，为了避免学生再出现紧张的状态，任课教师可以通过在日常的训练中加强学生的考场训练，让学生可以寻找到考场的感觉，逐步适应考场的氛围，并且能够保证学生可以用最短时间投入到考试中的氛围，从而达到最好的状态。
数学教师可以在平时的学习中设置课堂限时做题的环节，指定一段时间让学生完成一定难度的题目，让学生体验考场的感觉，找到考试的状态，有针对性的训练学生应对考试的能力。
五、设置小组竞争模式，全面提高学生的合作竞争意识
虽然当今社会是一个合作的社会，但同时也是一个竞争的社会，需要学生能够准备好最完美的自己投入到社会的大竞争环境中。任课教师可以通过在课堂设置小组竞争的模式，让学生可以有一个亢奋的状态投入到学习中，积极配合任课教师的课堂教学任务，在课堂中积极扮演好学生应当具备的学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生可以积极的进行学习，及时找出学习的漏洞并且加以弥补。数学题在完成的过程中会有很多的难度，学生可能会因为难度较大而放弃，但是通过小组竞争的形式，学生会一直保持着激动的心情，努力学习，坚持依靠自己的能力解决问题。
同时还要训练学生的合作意识，竞争自然是学生能够在社会生存的基本能力，但合作决定学生能否往更高、更好的方向发展。因此任课教师可以将课堂小组合作学习与小组间彼此竞争相结合，让学生可以在合作中竞争，充分提高自身的能力，在竞争中合作，完善自身的漏洞，查漏补缺，让学生可以在凭借自身能力解决不了问题时可以找到同龄人帮助自己解决问题。
学生具备的自主学习能力，可以帮助学生在今后的学习中进行自主的学习，任课教师需要充分考虑学生自身的实际情况，培养学生的自主学习能力。高中数学尤其需要学生能够具备较高的自主学习能力，任课教师可以通过在课堂中的合理安排既让学生充分掌握课本知识，也能够锻炼学生的各项能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中数学 合理安排课堂 高考数学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.128
新课改对高效的课堂提出了标准，那就是学生在课堂上利用最少的时间尽可能学习到更多的知识，同时学生在课堂的学习中不仅可以得到丰富的知识，也可以得到自身能力的提高。任课教师在课堂教学时不仅要关注学生对课堂知识的掌握，也要关注学生能力的提升。本文将针对高中数学如何合理安排课堂教学展开讨论。
一、安排学生课前预习课堂教学内容
有课前预习课本内容习惯的学生通常的成绩都比较好，因为他们对课本的知识内容已经有所掌握，课堂效率自然比其他没有预习的学生的课堂效率高。任课教师可以培养学生课前预习课本内容的习惯，让学生通过课前的预习对课堂需要学习的内容进行初步的掌握，结合自身的学习程度可以对老师所教学的内容进行重点的学习、掌握。通过课前预习，学生可以对需要掌握的知识进行选择性学习，分清自己学习的重点、难点，在老师的帮助下进行重点的查漏补缺。课前预习也可以让学生提高课堂的学习效率，用相同的时间掌握的程度和难度都比其他没有进行课前预习的同学的程度、难度要高，学生课后完成作业的效率也会有所提高，从而提高学生的整体成绩，帮助学生节约更多的时间进行自主学习。
高中数学具有很多难度较高的知识点，需要学生能够结合自身实际情况和重难点知识点分析进行学习。学生能够在课堂知识中分出适合自己的重点、难点的前提是任课教师在学生课堂预习之前能够将课堂知识的内容以框架的形式明确、清晰的展现给学生，让学生有明确的学习、预习目标，这样才能真正达到提高课堂效率和学习效率的目的。
二、设置适当的课堂情景，吸引学生的学习兴趣
很多数学任课教师都是从习题的角度导入课堂，或者开门见山，直入课堂的内容，但其实这种情况并不能完全吸引学生的学习兴趣，很可能会影响学生这节课的学习效率。高中数学学习的内容虽然呈体系化，但是大多的知识都比较抽象，需要学生具备一定的理解力，但不乏缺乏理解力的学生难以对所学知识充分理解，因此任课教师需要考虑将一些定义、知识化抽象为有象，让学生充分理解和掌握所学知识。
任课教师可以在课堂开始时结合高中数学所学知识和生活实际设置一定的课堂情景，让学生通过课堂情景的导入逐步进入课堂角色，激发起对数学课堂学习的兴趣，随着任课教师的讲课步骤逐步对课本知识加深理解并且熟练掌握。任课教师可以将课堂情景的演练交给学生自主完成，学生利用课余时间对课本内容进行分析、总结，结合课本内容编排一定的课堂情景，学生在编排的过程中一定会结合自身的情况，编排出适合学生学习的课堂情景，比任课教师编排的课堂情景更加适合学生进一步学习和掌握课堂内容。
三、组织课堂小组讨论，激发学生的想象力和创造力
现代社会是一个讲求合作的社会，任课教师在培养学生学习能力的同时，也要充分考虑如何培养学生将来适应社会的能力，因此任课教师可以通过组织课堂小组讨论学习的形式，既能够让学生通过彼此之间的沟通交流对课堂内容进行更加深刻的理解和掌握，也能够培养学生的合作学习能力。学生通过与其他同学的合作学习可以充分的理解所学知识，并且能够借鉴、吸收其他同学的优秀思想，从而促进自身的成长，也能够培养学生的探索知识的能力，激发学生的想象力和创造力。
高中数学的学习任务具有一定的难度，学生并不能依靠自己的力量来完成学习任务，任课教师并不能随时都在学生身边，因此学生如果在遇到学习的困难时通常会寻求同龄人的帮助，课堂讨论学习可以帮助学生形成向同龄人寻求帮助的习惯，让学生可以锻炼与他人合作学习的能力。
四、设置课堂限时做题环节，培养学生的应试能力
有的学生在日常学习中做数学题时没有发现什么漏洞，但是在考试中就会漏洞百出，并不是因为学生的学习能力有问题，而是因为学生具有考试焦虑症，学生在考试过程中紧张，导致学生在考场中脑中一片空白，原本会做的数学题也变得不会做了。数学考试尤其需要学生具有充足的考试状态，为了避免学生再出现紧张的状态，任课教师可以通过在日常的训练中加强学生的考场训练，让学生可以寻找到考场的感觉，逐步适应考场的氛围，并且能够保证学生可以用最短时间投入到考试中的氛围，从而达到最好的状态。
数学教师可以在平时的学习中设置课堂限时做题的环节，指定一段时间让学生完成一定难度的题目，让学生体验考场的感觉，找到考试的状态，有针对性的训练学生应对考试的能力。
五、设置小组竞争模式，全面提高学生的合作竞争意识
虽然当今社会是一个合作的社会，但同时也是一个竞争的社会，需要学生能够准备好最完美的自己投入到社会的大竞争环境中。任课教师可以通过在课堂设置小组竞争的模式，让学生可以有一个亢奋的状态投入到学习中，积极配合任课教师的课堂教学任务，在课堂中积极扮演好学生应当具备的学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生可以积极的进行学习，及时找出学习的漏洞并且加以弥补。数学题在完成的过程中会有很多的难度，学生可能会因为难度较大而放弃，但是通过小组竞争的形式，学生会一直保持着激动的心情，努力学习，坚持依靠自己的能力解决问题。
同时还要训练学生的合作意识，竞争自然是学生能够在社会生存的基本能力，但合作决定学生能否往更高、更好的方向发展。因此任课教师可以将课堂小组合作学习与小组间彼此竞争相结合，让学生可以在合作中竞争，充分提高自身的能力，在竞争中合作，完善自身的漏洞，查漏补缺，让学生可以在凭借自身能力解决不了问题时可以找到同龄人帮助自己解决问题。
学生具备的自主学习能力，可以帮助学生在今后的学习中进行自主的学习，任课教师需要充分考虑学生自身的实际情况，培养学生的自主学习能力。高中数学尤其需要学生能够具备较高的自主学习能力，任课教师可以通过在课堂中的合理安排既让学生充分掌握课本知识，也能够锻炼学生的各项能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。