摘 要：传统教学方式已不能满足孩子们开拓思维的节奏和追求新奇的欲望。多媒体教学具有新颖性、趣味性和艺术性。在幼儿园教学中灵活运用多媒体技术，可以使原本枯燥的教学活动变得丰富有趣。应用多媒体教学，可以培养幼儿的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，从而提高幼儿综合素质。实践证明，适时适量地应用多媒体，能在一定程度上节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。
　　关键词：多媒体课件；信息技术；幼儿园教学
　　幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。随着信息时代的到来，也大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”多媒体教学恰是以它强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化。为孩子创设一个生动形象直观视听结合的情境，使得教师乐教，孩子乐学，为幼儿园的教育教学带来了新的气象。下面谈谈我在多媒体教学中的体会。
　　一、 运用多媒体课件，营造宽松意境，激发幼儿对活动的兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要》明确要求“创造一个自由，宽松的环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验交流的乐趣”。利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间，并利用多媒体技术营造宽松意境，激发幼儿对活动的兴趣。在进行大班教学活动《认识时钟》时，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律、理解关系、建立表象和化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好教学效果。
　　二、 运用多媒体课件，有助于教学创设情境，使幼儿形成积极思维
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是引导幼儿自主学习、积极思维的内在动力。计算机多媒体技术所具有的形象性、直觀性、色彩鲜艳等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的感性场景，从而培养幼儿的认知兴趣，还能培养幼儿思维的灵活性和独立性，集中幼儿的注意力，使幼儿的思维活动异常活跃。
　　三、 运用多媒体课件，可以开阔视野、拓展知识
　　当幼儿处于兴奋状态时，为幼儿的进一步发展创造了良好的心理条件。但是，如果教师不能适时加以引导，不能使幼儿的认识升华到新的境界，这种兴奋状态就不可能持久，教学目标就不会很好地实现。此时利用多媒体课件，能为幼儿提供开放的学习形式，丰富学习的知识，开阔幼儿的视野。因此，幼儿园教学力求运用多媒体开阔眼界、培养兴趣。
　　四、 运用多媒体课件可促进幼儿互动性、参与性
　　幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画和文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
　　瑞吉欧说过：“我们要针对儿童去做，而不是为了儿童去做。”因此，在幼儿园教学活动中，恰当、适时适量地运用多媒体，可以激发幼儿的情感，提高幼儿的学习兴趣，轻松地突破重点难点；还可以创设情境，将静止抽象的书面文字变为活泼、形象的具体思维。总之，多媒体教学能够促进幼儿感知知识与抽象思维的有机结合，使幼儿自始至终处于愉悦的课堂氛围中，使师生合作得紧密和谐，使课堂教学焕发生命的活力。
　　参考文献：
　　[1]黄晓娟.多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用[J].中国信息技术教育，2014（04）：104-105.
　　[2]徐秀丽.多媒体课件对幼儿园教学活动的影响[J].吉林教育·教研，2017（17）：159.
　　[3]顾静.让多媒体课件成为幼儿园教学活动的新舵手[J].科普童话，2017（12）：111.
　　作者简介：
　　赵义超，四川省泸州市，四川省泸州市江阳区石岭学校。