论文部分内容阅读
不少学生常常苦恼于自己没有写作的素材，每逢写作课总是抓耳挠腮，东找西寻。其实，他们的记忆仓库里并不缺少素材，只是不懂得如何变换视角，将已知的、旧的材料多维开掘，为我所用。那么，平时的训练怎样才能多维开掘，拓宽单一素材的使用面呢？
一、根据主题，准确选取
材料的选取应围绕主题进行。不同的主题可以选取不同的材料，但也可以选取同一个材料。《薛谭学讴》这则材料大家都是耳熟能详的，大意是：薛谭跟著名歌唱家秦青学唱歌。学了不长时间，自以为已掌握了秦青的全部技艺，就想告别回家。秦青在郊外为薛谭饯行。临别时，高歌一曲，寓情于曲。激越的旋律，悲壮的感情，震动了林木，遏住了飘动的云彩，也深深打动了站在一旁的薛谭。他无地自容，认识到了自己的错误，恳切地要求老师再给他一个学习的机会。于是他继续跟着秦青学唱歌，一辈子也不敢再提回家的事。
就这一则材料而言，可用于多重主题。比如说，我们在论证“学习不能自满”这个观点时可以用，因为薛谭并未能够真正学到本领，稍有一点进步就骄傲自满，以为自己超过了老师；论述“知错能改”这个观点时也可以用，因为薛谭最终并没有走，他认识到了错误；论述“学习不要限于一孔之见”这个观点时也可以用，因为倘若薛谭一辈子就以秦青为师，说到底也只能成为一个“秦青第二”，不可能形成自己的风格；论述教育方法时也可以用，因为学生自满，秦青并没有批评，而是以自己的行动感化学生，寓教于乐，让学生自己去领悟；论述“秦青未必是良师”时同样也可以用，因为他不善于改变教学内容，让学生误以为自己已经学有所成……
可见，对材料的选取，关键要看你确立了怎样的主题或观点。我们要善于分析材料，善于从不同的侧面去分析、把握材料的内涵。
二、正反考量，反例正用
同一篇材料，正面表现出一个意思，但换个角度看看，从反面看，有时也能表达出另外一层意思。这就叫材料的两面性。
据《齐鲁晚报》报道，章丘一名23岁刚毕业不久的女大学生生了病，母亲不把她送到医院，而是请来了一名神婆用缝衣针扎针。这名神婆自称是“泰山奶奶的香头”，称女大学生是天上的“月明珠”，有阴魂附体，身上有坏血，必须用针扎出来。据了解，这种“治疗”从2月12日开始，每隔三四天就扎一次，每次少则二三十针，多则四五十针。3月17日，神婆又为女大学生进行了一次“治疗”，针扎完以后人就只有出的气，没有进的气。18日凌晨，女大学生就在被送往医院的途中死去。据民警讲，当时女大学生的遗体惨不忍睹，在她的胸部、腹部、四肢布满了密密麻麻的针眼。就这样，经过神婆两个月的“治疗”，一位“外语很好，工作成绩也非常突出”的风华正茂的女大学生失去了她年轻的生命。
材料揭示的是封建迷信害了风华正茂的女大学生，批判的对象是那个“神婆”，但从正面看，我们完全可以用来表达“抵制迷信”这一主题。
三、另辟蹊径，反弹琵琶
有句广告词是这么说的：“白里透红，与众不同。”其实，对于一则材料的运用，我们另辟蹊径，自然会有一种与众不同的发现。另辟蹊径就是要打破单向的、一元的思维定势，不拘于已有的见解，尽可能寻找新的突破口，从新的视角、新的方位审察和思考材料，那么我们就可能见人所未见，欣赏到另一番天地的风采。比如，有关邰丽华的材料，不少同学在引述时大多用于赞颂其坚强，而一位同学却从另一个角度入手：“这样一位美丽的女子，命运并没有特别眷顾她，我们无法想象，陷入无声世界的她在艺术生涯中经历了多少磨难，但是她却说：‘我大部分时间都是生活在充满爱的环境中，社会给予我的已经很多很多了，我一直带着一颗感恩的心来演绎我的节目。’可以说，正是这份感恩之心塑造了她的至纯至美，从而雕琢出了心中的天使。”这样全新材料的切入角度，自然会给读者带来强烈的思维冲击，文章的品质也就上了一个台阶。
此外，还可以采用反弹琵琶，反求其意的方法。比如我们学过的《黔之驴》，有位同学写了题为《只有尽其用，方可显其能——给“驴”正名》的文章：近读柳宗元的《黔之驴》，我忽然感悟，千百年来，人们加在“驴”身上的骂名——“黔驴技穷”，实乃污蔑不实之辞。现在，大有为“驴”正名的必要。为什么这样说呢？请读《黔之驴》：“黔无驴，有好事者船载以入，至则无可用，放之山下。”后来，驴被虎“断其喉，尽其肉”，“驴”可谓死得悲，死得掺！死后还留下“黔驴技穷”的骂名，又可谓死得屈，死得冤！“驴”本来是拉车推磨的，无车可拉，无磨可推，当然也就无可用，无可用当然也就无法显其能。“驴”倘若不到黔这无用武之地，那么就不会出现“无可用”的局面，当然也就不会有被老虎吃掉的厄运。驴到黔是其自觉自愿的吗？非也！柳老先生说得明白：“有好事者船载以入。”显然，驴的悲剧是“好事者”制造的。“好事者”是罪魁祸首。但人们不追究“好事者”的罪责，却把罪责加在“驴”的身上，这实在是千古奇冤，万年错案。“黔驴技穷”责任不在“驴”，而在“好事者”！
作者另辟蹊径，在反弹琵琶之中，为“驴”正名，写出了与众不同的“翻案”文章。
其实，写作并不患无材料，而应该认真考虑如何用好材料，用出新意，使其成为自己表达的得力助手。只要我们善于拓宽思路，形成习惯，就能将单一材料用得精彩、得当。正所谓“手里有粮、心里不慌、多维开掘，喜气洋洋”。
作者单位：江苏如东马塘中学。
一、根据主题，准确选取
材料的选取应围绕主题进行。不同的主题可以选取不同的材料，但也可以选取同一个材料。《薛谭学讴》这则材料大家都是耳熟能详的，大意是：薛谭跟著名歌唱家秦青学唱歌。学了不长时间，自以为已掌握了秦青的全部技艺，就想告别回家。秦青在郊外为薛谭饯行。临别时，高歌一曲，寓情于曲。激越的旋律，悲壮的感情，震动了林木，遏住了飘动的云彩，也深深打动了站在一旁的薛谭。他无地自容，认识到了自己的错误，恳切地要求老师再给他一个学习的机会。于是他继续跟着秦青学唱歌，一辈子也不敢再提回家的事。
就这一则材料而言，可用于多重主题。比如说，我们在论证“学习不能自满”这个观点时可以用，因为薛谭并未能够真正学到本领，稍有一点进步就骄傲自满，以为自己超过了老师；论述“知错能改”这个观点时也可以用，因为薛谭最终并没有走，他认识到了错误；论述“学习不要限于一孔之见”这个观点时也可以用，因为倘若薛谭一辈子就以秦青为师，说到底也只能成为一个“秦青第二”，不可能形成自己的风格；论述教育方法时也可以用，因为学生自满，秦青并没有批评，而是以自己的行动感化学生，寓教于乐，让学生自己去领悟；论述“秦青未必是良师”时同样也可以用，因为他不善于改变教学内容，让学生误以为自己已经学有所成……
可见，对材料的选取，关键要看你确立了怎样的主题或观点。我们要善于分析材料，善于从不同的侧面去分析、把握材料的内涵。
二、正反考量，反例正用
同一篇材料，正面表现出一个意思，但换个角度看看，从反面看，有时也能表达出另外一层意思。这就叫材料的两面性。
据《齐鲁晚报》报道，章丘一名23岁刚毕业不久的女大学生生了病，母亲不把她送到医院，而是请来了一名神婆用缝衣针扎针。这名神婆自称是“泰山奶奶的香头”，称女大学生是天上的“月明珠”，有阴魂附体，身上有坏血，必须用针扎出来。据了解，这种“治疗”从2月12日开始，每隔三四天就扎一次，每次少则二三十针，多则四五十针。3月17日，神婆又为女大学生进行了一次“治疗”，针扎完以后人就只有出的气，没有进的气。18日凌晨，女大学生就在被送往医院的途中死去。据民警讲，当时女大学生的遗体惨不忍睹，在她的胸部、腹部、四肢布满了密密麻麻的针眼。就这样，经过神婆两个月的“治疗”，一位“外语很好，工作成绩也非常突出”的风华正茂的女大学生失去了她年轻的生命。
材料揭示的是封建迷信害了风华正茂的女大学生，批判的对象是那个“神婆”，但从正面看，我们完全可以用来表达“抵制迷信”这一主题。
三、另辟蹊径，反弹琵琶
有句广告词是这么说的：“白里透红，与众不同。”其实，对于一则材料的运用，我们另辟蹊径，自然会有一种与众不同的发现。另辟蹊径就是要打破单向的、一元的思维定势，不拘于已有的见解，尽可能寻找新的突破口，从新的视角、新的方位审察和思考材料，那么我们就可能见人所未见，欣赏到另一番天地的风采。比如，有关邰丽华的材料，不少同学在引述时大多用于赞颂其坚强，而一位同学却从另一个角度入手：“这样一位美丽的女子，命运并没有特别眷顾她，我们无法想象，陷入无声世界的她在艺术生涯中经历了多少磨难，但是她却说：‘我大部分时间都是生活在充满爱的环境中，社会给予我的已经很多很多了，我一直带着一颗感恩的心来演绎我的节目。’可以说，正是这份感恩之心塑造了她的至纯至美，从而雕琢出了心中的天使。”这样全新材料的切入角度，自然会给读者带来强烈的思维冲击，文章的品质也就上了一个台阶。
此外，还可以采用反弹琵琶，反求其意的方法。比如我们学过的《黔之驴》，有位同学写了题为《只有尽其用，方可显其能——给“驴”正名》的文章：近读柳宗元的《黔之驴》，我忽然感悟，千百年来，人们加在“驴”身上的骂名——“黔驴技穷”，实乃污蔑不实之辞。现在，大有为“驴”正名的必要。为什么这样说呢？请读《黔之驴》：“黔无驴，有好事者船载以入，至则无可用，放之山下。”后来，驴被虎“断其喉，尽其肉”，“驴”可谓死得悲，死得掺！死后还留下“黔驴技穷”的骂名，又可谓死得屈，死得冤！“驴”本来是拉车推磨的，无车可拉，无磨可推，当然也就无可用，无可用当然也就无法显其能。“驴”倘若不到黔这无用武之地，那么就不会出现“无可用”的局面，当然也就不会有被老虎吃掉的厄运。驴到黔是其自觉自愿的吗？非也！柳老先生说得明白：“有好事者船载以入。”显然，驴的悲剧是“好事者”制造的。“好事者”是罪魁祸首。但人们不追究“好事者”的罪责，却把罪责加在“驴”的身上，这实在是千古奇冤，万年错案。“黔驴技穷”责任不在“驴”，而在“好事者”！
作者另辟蹊径，在反弹琵琶之中，为“驴”正名，写出了与众不同的“翻案”文章。
其实，写作并不患无材料，而应该认真考虑如何用好材料，用出新意，使其成为自己表达的得力助手。只要我们善于拓宽思路，形成习惯，就能将单一材料用得精彩、得当。正所谓“手里有粮、心里不慌、多维开掘，喜气洋洋”。
作者单位：江苏如东马塘中学。