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摘 要：团队协作能力在如今社会已经成为了必不可少的个人能力之一，往往团队写作能力是公司用人的重要标准之一。小学语文的教育教学任务也要求培养学生的合作意识，因此在课堂上，往往需要结合小组学习的方式进行开展。教师在进行小组分配时需要综合考虑学生的情况，包括学生的个性、交友情况、学习状况和个人兴趣爱好等方面的因素，符合情理的进行组员配置。让学生在合作中共同进步，促进学生之间的关系，也为他们未来能够更好的在社会上生存与发展打下夯实基础。
关键词：小组合作;语文教学;学习模式
小组合作学习方式的优势有哪些？如何让集体合作的学习方式双向辅助教师和学生？结合大家对小组合作学习方式的种种问题，通过查阅文献和教学经验，本文对语文教学过程中小组合作学习模式的应用进行探究和思考，为更好的在语文教学活动中开展小组合作模式提供建议。
一、在语文教学活动中开展小组合作学习模式的意义
毫无疑问的是未来必将朝着高科技、大科学的方向发展，个人的努力或将变得毫不起眼，只有团队协作创造出来的成果才能艳煞旁人。“星多天空亮，人多智慧广”说的便是合作的重要性。雷锋曾经说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”古往今来，无论是国内还是海外，智者们无不诉说着合作的魅力。
俗话说：“无古不成今，观今亦见古。”小组合作并不是一个新名词，而是从古至今都始终流行的一种团队协作模式，无论是部落制度、家族的传统，还是如今的社团和公司的运营，都是一种群体协作的表现。因此小组合作的学习模式在小学语文的教育教学中逐渐兴起存在着必然性。
二、小学语文课堂上组员合作学习模式的现状
语文教师在小学教育教学中运用组员之间合作学习的方式是值得推广的教育教学方法。目前，这种通过分组来达到教学目标的体系并不完善。许多问题仍待解决。通过分组来达到小学语文课堂的教育教学目标的所存在的阻碍主要有以下几个方面的因素。
1.学生缺乏合作意识
现今社会由于受到独生子女政策制约和越来越开放的思想潮流，绝大多数家庭都选择只生一个孩子，家庭中只有一个孩子，造成孩子而很难体会到与人分享、团队协作的快乐与满足。家长心中“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”的宝贝孩子，往往也成为了别人眼中的“熊孩子”。专横跋扈、自私自利成了独生子女的标签，“团队协作能力缺陷”是他们自身所无法避免的，因此许多学生不愿参加组员之间的交流，即使是在老师主动进行组员分配后，也不愿意融入到成员探讨学习中去，学生在和组员交流的过程中容易出现中不配合、不积极的现象。
2.小组分配不均的问题
在教育教学过程中小组怎么分配才合理成为了教师的难题。而有部分教师并没有完全深入地认识到合作机制中组员的正当配置是多么关键，组员分配不当将会在教育教学进展中产生了适得其反的效果，学生的学习效率变低，教师的课堂进展也缓慢难行。甚至导致原本学习较好的学生受到小组中其他学生的影响而使学习变差，造成整个班集体的班风学风都出现问题。
三、小学语文课堂上组员合作学习模式的探究
在小学语文的课堂上融入组员合作的学习方式是很有必要的行为，一方面良好的组员合作学习机制能够帮助教师更好的开展教学任务，让学生变得主动。另一方面也培养了学生的团队意识，改善学生之间的关系，提高学生的学习热情，有助于学生提高学习效率，使学生能更好的学习。同时它也能促进了学生之间的交流，为他们未来能够更好的在社会上生存与发展打下夯实基础。想要在语文教学进程中良好运用小组合作学习模式则需要遵循以下几点要求。
1.在教育教学中建立团结协作意识
在老师们提出一个问题时，有的老师选择提问的方式让一个同学起来发言，被提问的学生单打独斗，既不能将问题回答全面，也没有取得全班参与的效果。而有的老师选择让同学们先讨论一下，然后选择一个代表发言，这样一来就可以保证每一位同学都能参与到问题中去，也能通过讨论让同学们互相交换意见，完成一场思想的交流与碰撞。更能够促进学生之间的交流，让学生感受到合作的优越性。
同样的问题和答案，因为加入了小组合作讨论学习的过程而使孩子们得到了不一样的成长和发展。这样巧妙的变通结合，有利于平衡学生之间的差距，促建良好的班风学风。教师通过提问并让学生之间开展讨论的这种锻炼方式能让学生迅速掌握和其他人沟通的愉悦和合作的优势。
2.尊重学生意见，合情合理分配小组
教师在教育教学时需要深刻认识到组员合作学习方式的利弊，趋利避害的进行成员分配。学生的配合才是组员合作学习模式开展的最大动力。在進行小组分配时，教师需要主动与学生进行交流，充分了解学生意愿并尊重学生意愿，最大程度的满足学生诉求，进而确保学生能够对组员合作学习的方式充满热情，最大限度的提升学生对于组员合作学习方法的兴趣。
同时，教师需要考虑每个学生各个方面的情况，包括学生的个性、交友情况、学习状况和个人兴趣爱好等方面的因素，符合情理的进行组员配置。比如，如果将性格开朗的学生分配到一个小组，可能导致整个小组过于活跃，影响其他学生的学习。而性格沉稳的学生都处于一个小组，则会让整个小组过于沉闷，小组缺乏积极性。而如果让性格开朗的学生搭配性格沉稳的学生，则能够学生互相学习对方的优点，中和小组氛围，起到了取长补短的效果。而多个学习好的学生搭配一个学习不好的学生，或者一个学习好的学生搭配一个学习中上游的学生，让学生在学习上起到帮扶效果，达到共同进步的目的。将爱好相同的学生分配到一个小组中去，从而增加他们之间的交流，使他们之间的关系变得更加密切。通过类似这样的小组分配，让小组合作学习呈现一个正向作用，使小学语文教育教学进展顺利。
四、总结
结合以上两点，合情合理的分配小组，让小组合作学习模式呈现积极作用，让教师的教育教学方式变得多样起来，使学生在课堂上变得积极主动，让学生充分展现自己的思想才能和合作能力，不仅能让学生们在学习上相互提携，也能培养学生对合作的认识与理解。
参考文献
[1]唐芳.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（20）：137.
[2]刘艳莉.浅谈如何在小学语文教学中应用小组合作学习方式[J].中国校外教育，2018（22）：101-102.
[3]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：87-88.
关键词：小组合作;语文教学;学习模式
小组合作学习方式的优势有哪些？如何让集体合作的学习方式双向辅助教师和学生？结合大家对小组合作学习方式的种种问题，通过查阅文献和教学经验，本文对语文教学过程中小组合作学习模式的应用进行探究和思考，为更好的在语文教学活动中开展小组合作模式提供建议。
一、在语文教学活动中开展小组合作学习模式的意义
毫无疑问的是未来必将朝着高科技、大科学的方向发展，个人的努力或将变得毫不起眼，只有团队协作创造出来的成果才能艳煞旁人。“星多天空亮，人多智慧广”说的便是合作的重要性。雷锋曾经说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”古往今来，无论是国内还是海外，智者们无不诉说着合作的魅力。
俗话说：“无古不成今，观今亦见古。”小组合作并不是一个新名词，而是从古至今都始终流行的一种团队协作模式，无论是部落制度、家族的传统，还是如今的社团和公司的运营，都是一种群体协作的表现。因此小组合作的学习模式在小学语文的教育教学中逐渐兴起存在着必然性。
二、小学语文课堂上组员合作学习模式的现状
语文教师在小学教育教学中运用组员之间合作学习的方式是值得推广的教育教学方法。目前，这种通过分组来达到教学目标的体系并不完善。许多问题仍待解决。通过分组来达到小学语文课堂的教育教学目标的所存在的阻碍主要有以下几个方面的因素。
1.学生缺乏合作意识
现今社会由于受到独生子女政策制约和越来越开放的思想潮流，绝大多数家庭都选择只生一个孩子，家庭中只有一个孩子，造成孩子而很难体会到与人分享、团队协作的快乐与满足。家长心中“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”的宝贝孩子，往往也成为了别人眼中的“熊孩子”。专横跋扈、自私自利成了独生子女的标签，“团队协作能力缺陷”是他们自身所无法避免的，因此许多学生不愿参加组员之间的交流，即使是在老师主动进行组员分配后，也不愿意融入到成员探讨学习中去，学生在和组员交流的过程中容易出现中不配合、不积极的现象。
2.小组分配不均的问题
在教育教学过程中小组怎么分配才合理成为了教师的难题。而有部分教师并没有完全深入地认识到合作机制中组员的正当配置是多么关键，组员分配不当将会在教育教学进展中产生了适得其反的效果，学生的学习效率变低，教师的课堂进展也缓慢难行。甚至导致原本学习较好的学生受到小组中其他学生的影响而使学习变差，造成整个班集体的班风学风都出现问题。
三、小学语文课堂上组员合作学习模式的探究
在小学语文的课堂上融入组员合作的学习方式是很有必要的行为，一方面良好的组员合作学习机制能够帮助教师更好的开展教学任务，让学生变得主动。另一方面也培养了学生的团队意识，改善学生之间的关系，提高学生的学习热情，有助于学生提高学习效率，使学生能更好的学习。同时它也能促进了学生之间的交流，为他们未来能够更好的在社会上生存与发展打下夯实基础。想要在语文教学进程中良好运用小组合作学习模式则需要遵循以下几点要求。
1.在教育教学中建立团结协作意识
在老师们提出一个问题时，有的老师选择提问的方式让一个同学起来发言，被提问的学生单打独斗，既不能将问题回答全面，也没有取得全班参与的效果。而有的老师选择让同学们先讨论一下，然后选择一个代表发言，这样一来就可以保证每一位同学都能参与到问题中去，也能通过讨论让同学们互相交换意见，完成一场思想的交流与碰撞。更能够促进学生之间的交流，让学生感受到合作的优越性。
同样的问题和答案，因为加入了小组合作讨论学习的过程而使孩子们得到了不一样的成长和发展。这样巧妙的变通结合，有利于平衡学生之间的差距，促建良好的班风学风。教师通过提问并让学生之间开展讨论的这种锻炼方式能让学生迅速掌握和其他人沟通的愉悦和合作的优势。
2.尊重学生意见，合情合理分配小组
教师在教育教学时需要深刻认识到组员合作学习方式的利弊，趋利避害的进行成员分配。学生的配合才是组员合作学习模式开展的最大动力。在進行小组分配时，教师需要主动与学生进行交流，充分了解学生意愿并尊重学生意愿，最大程度的满足学生诉求，进而确保学生能够对组员合作学习的方式充满热情，最大限度的提升学生对于组员合作学习方法的兴趣。
同时，教师需要考虑每个学生各个方面的情况，包括学生的个性、交友情况、学习状况和个人兴趣爱好等方面的因素，符合情理的进行组员配置。比如，如果将性格开朗的学生分配到一个小组，可能导致整个小组过于活跃，影响其他学生的学习。而性格沉稳的学生都处于一个小组，则会让整个小组过于沉闷，小组缺乏积极性。而如果让性格开朗的学生搭配性格沉稳的学生，则能够学生互相学习对方的优点，中和小组氛围，起到了取长补短的效果。而多个学习好的学生搭配一个学习不好的学生，或者一个学习好的学生搭配一个学习中上游的学生，让学生在学习上起到帮扶效果，达到共同进步的目的。将爱好相同的学生分配到一个小组中去，从而增加他们之间的交流，使他们之间的关系变得更加密切。通过类似这样的小组分配，让小组合作学习呈现一个正向作用，使小学语文教育教学进展顺利。
四、总结
结合以上两点，合情合理的分配小组，让小组合作学习模式呈现积极作用，让教师的教育教学方式变得多样起来，使学生在课堂上变得积极主动，让学生充分展现自己的思想才能和合作能力，不仅能让学生们在学习上相互提携，也能培养学生对合作的认识与理解。
参考文献
[1]唐芳.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（20）：137.
[2]刘艳莉.浅谈如何在小学语文教学中应用小组合作学习方式[J].中国校外教育，2018（22）：101-102.
[3]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：87-88.