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摘 要：高中物理重视培养学生物理实验与科学探究能力，重视知识的建立过程，重视保护学生探究兴趣，体现情感态度和价值观的培养。教师要明确教学要求，有的放矢，注重三维教学目标，以促进学生全面发展；注重物理实验，加深感悟，以培养学生观察能力，形成实验技能，提高实践能力，促进学生智力发展。
关键词：高中物理；有效教学；策略
谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的。然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中遭遇困难，进而出现消极情绪呢？我们作为教师要正确面对这些现象，认真分析各类学生产生学习困难的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天的学习。“促进学生学习方式的变革”是实施新课程最为关键的环节。它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高。
一、高中物理学习困难的原因分析
（一）学生存在学习心理障碍
学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心里就有胆怯阴影存在；物理学科本身就要求理论联系实际，教师若不及时变换教学方式，不研究学情，那么即使有趣的课程也会使学生的兴趣慢慢变淡；青少年的心理可塑性极强，因数学推理、计算不熟练，或其他原因，他们逐渐失去学习兴趣与热情；现有评价制度不科学，对学生而言，考试分数成为左右情绪变化、行为变化的指揮棒，使他们对学习产生恐惧与失意，直接影响其物理学习的兴趣和效果。对此，我们就要研究、寻找良好的对策。
（二）教师在教学中不重视物理情境的创设
当前的教育模式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区。在当前的考试制度与社会背景下，有的教师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向，最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记。这种情况在高中物理教学中很普遍。
二、实现有效教学的相关策略
（一）培养和谐的师生关系
课堂教学是师生双边活动，只有双方积极投入，才能收到良好的效果，所以说，师生关系直接影响到教学效率。课堂上良好师生关系的建立，首先应该是平时相处的积累。教师不应该高高在上，而要躬下身来，到学生中去，做学生成长的朋友、学习的伙伴，在这样宽松的氛围下，学生才能有效地把握课堂知识。其次，教师个人魅力的培养。亲其师才能信其道。物理教师除了掌握必备的专业知识外，也应该掌握其他方面的知识，潜移默化地影响学生。所以教师今后要从深厚的学识魅力、丰富的情感魅力、为人师表的人格魅力、举止优雅的行为魅力等方面认真提炼，成为学生心中的偶像，我们要努力营造民主氛围，建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，更好地为高效的课堂服务，实现有效教学。
（二）因材施教，激发学生学习兴趣
在高中物理有效教学中实施有效教学，还要注重在教学中尊重学生的个体差异，实施因材施教。教师教学时必须心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在。学生的个体差异是不可回避的现实问题，虽然作为教师应该平等对待每一位学生，但在教学过程中，应分别对待不同层次的学生。如课堂提问时，对低等学生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对上等学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法。教师只有每一个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效。
（三）重视对学生学习过程和方法的指导
物理主要是对事物的一种认识、一种理解。物理的学习应按“问题情景——建立物理模型——解释、应用与拓展”模式进行，围绕所要学习的物理主题，选择有现实意义的、对学生具有一定挑战性的、能够表现重要物理意义、有利于学生一般能力发展的内容，让学生在自主探索、合作交流的过程中建立并求出，包含该主题的物理模型，判断它的合理性并将所学的知识和技能迁移到学习和生活中的其它方面。通过上述过程，学生将逐步掌握基本的物理知识和方法，形成良好的物理思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受物理创造的兴趣，增进学好物理的信心，获得对物理较为全面的体验与理解。在具体的教学中，教师可结合相应的教学内容和教学目标采用激励法和互惠式教学等教学技术，促进学生物理认知策略的发展，实现有效教学。
（四）充分利用多媒体为学生创建直观的物理情景
多媒体能将文本、图形图像、声音、动画、视频融为一体，利用数字技术能创设出我们大脑难以想象的情境。在物理教学中可利用多媒体技术为学生创设我们日常生活中见不到的、靠想象难以获得的物理情境，从而达到突破重点难点的特殊效果。利用多媒体教学能把理论教学和实践教学有机地融合在一起，起到事半功倍的作用。物理教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或利用模拟系统让学生自己动手“做实验”。
三、小结
课堂教学必须始终坚持启发式、讨论式和开放式，加强课堂情趣教学，采取愉快教学方法，重视课堂全程学习，使学生树立完整的合作学习观和合理竞争观。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提高课堂效果。
参考文献
[1]袁文.高中物理教学策略探究[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（5）.
[2]党高明.高中物理教师的教学策略探究[J].陕西教育（教学），2014，（10）.
[3]石磊.优化高中物理教学的策略探究[J].考试周刊，2016，（21）.
关键词：高中物理；有效教学；策略
谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的。然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中遭遇困难，进而出现消极情绪呢？我们作为教师要正确面对这些现象，认真分析各类学生产生学习困难的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天的学习。“促进学生学习方式的变革”是实施新课程最为关键的环节。它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高。
一、高中物理学习困难的原因分析
（一）学生存在学习心理障碍
学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心里就有胆怯阴影存在；物理学科本身就要求理论联系实际，教师若不及时变换教学方式，不研究学情，那么即使有趣的课程也会使学生的兴趣慢慢变淡；青少年的心理可塑性极强，因数学推理、计算不熟练，或其他原因，他们逐渐失去学习兴趣与热情；现有评价制度不科学，对学生而言，考试分数成为左右情绪变化、行为变化的指揮棒，使他们对学习产生恐惧与失意，直接影响其物理学习的兴趣和效果。对此，我们就要研究、寻找良好的对策。
（二）教师在教学中不重视物理情境的创设
当前的教育模式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区。在当前的考试制度与社会背景下，有的教师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向，最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记。这种情况在高中物理教学中很普遍。
二、实现有效教学的相关策略
（一）培养和谐的师生关系
课堂教学是师生双边活动，只有双方积极投入，才能收到良好的效果，所以说，师生关系直接影响到教学效率。课堂上良好师生关系的建立，首先应该是平时相处的积累。教师不应该高高在上，而要躬下身来，到学生中去，做学生成长的朋友、学习的伙伴，在这样宽松的氛围下，学生才能有效地把握课堂知识。其次，教师个人魅力的培养。亲其师才能信其道。物理教师除了掌握必备的专业知识外，也应该掌握其他方面的知识，潜移默化地影响学生。所以教师今后要从深厚的学识魅力、丰富的情感魅力、为人师表的人格魅力、举止优雅的行为魅力等方面认真提炼，成为学生心中的偶像，我们要努力营造民主氛围，建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，更好地为高效的课堂服务，实现有效教学。
（二）因材施教，激发学生学习兴趣
在高中物理有效教学中实施有效教学，还要注重在教学中尊重学生的个体差异，实施因材施教。教师教学时必须心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在。学生的个体差异是不可回避的现实问题，虽然作为教师应该平等对待每一位学生，但在教学过程中，应分别对待不同层次的学生。如课堂提问时，对低等学生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对上等学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法。教师只有每一个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效。
（三）重视对学生学习过程和方法的指导
物理主要是对事物的一种认识、一种理解。物理的学习应按“问题情景——建立物理模型——解释、应用与拓展”模式进行，围绕所要学习的物理主题，选择有现实意义的、对学生具有一定挑战性的、能够表现重要物理意义、有利于学生一般能力发展的内容，让学生在自主探索、合作交流的过程中建立并求出，包含该主题的物理模型，判断它的合理性并将所学的知识和技能迁移到学习和生活中的其它方面。通过上述过程，学生将逐步掌握基本的物理知识和方法，形成良好的物理思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受物理创造的兴趣，增进学好物理的信心，获得对物理较为全面的体验与理解。在具体的教学中，教师可结合相应的教学内容和教学目标采用激励法和互惠式教学等教学技术，促进学生物理认知策略的发展，实现有效教学。
（四）充分利用多媒体为学生创建直观的物理情景
多媒体能将文本、图形图像、声音、动画、视频融为一体，利用数字技术能创设出我们大脑难以想象的情境。在物理教学中可利用多媒体技术为学生创设我们日常生活中见不到的、靠想象难以获得的物理情境，从而达到突破重点难点的特殊效果。利用多媒体教学能把理论教学和实践教学有机地融合在一起，起到事半功倍的作用。物理教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或利用模拟系统让学生自己动手“做实验”。
三、小结
课堂教学必须始终坚持启发式、讨论式和开放式，加强课堂情趣教学，采取愉快教学方法，重视课堂全程学习，使学生树立完整的合作学习观和合理竞争观。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提高课堂效果。
参考文献
[1]袁文.高中物理教学策略探究[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（5）.
[2]党高明.高中物理教师的教学策略探究[J].陕西教育（教学），2014，（10）.
[3]石磊.优化高中物理教学的策略探究[J].考试周刊，2016，（21）.