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摘 要：微课，对学生而言，可以紧抓学生注意力的最佳时间段，进行个性化的深度学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对老师而言，是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量，也可大大提高教学的效果，在通信技术日新月异发展的今天，微课在当下的教育领域中有了英雄用武之地。
关键词：微课;通信技术;混合式教学
1 总述
微课是近年来新兴的一种教学形式， 它一般以5～10 分钟的时间来讲述某个专题的内容，如今网络与传播技术发展迅速，移动通信4G、5G网络推广，人们利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种生活常态，微课在当下的教育领域中有了英雄用武之地。
2 微课的开发技术
通信技术的发展日新月异，是实践性较强的学科，为了培养面向现代通信产业相关工程建设、设计监理、软调督导、维护优化、运营维护等高素质技术技能人才，使学生顺利地掌握本专业的知识与技能，熟悉行业和岗位，找准自身定位，微课能够起到很好的作用。通信技术及设备更新快，教材中有些内容与实际应用慢一拍，实验器材也不可能做到与理论技术同步更新，微课可以发挥教师及学生的创造力，提高学生的动手能力。对本专业的一些重要的案例采用微课方式教授可以让教学更有效果，微课的摄制和制作需要师生合作和尝试并加以积累，在摄制后需要通过互动应用得以调整。
微课的开发技术有录屏、实拍视频、二维或三维动画、HTML页面等。最常用的方法是用DV或智能手机对教学过程进行录制拍摄，再使用视频处理软件（如Premiere 、AE或会声会影等）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。也可以采用Camtasia Studio等录屏软件对制作好的PPT，进行讲解录制，或者对应用软件进行具体的操作录屏介绍。此外还会有Focusky等在线微课开发制作的软件，打开Focusky多媒体演示制作大师的时候，会显示软件自带的在线模板。这些模板已经分门别类，可以选择自己想要的类别，选择想要用的模板。可以编辑动画、手绘等，也可以插入本地视频。
微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。 在微课设计的每一步之中，都要注意严格控制时间，因此微课内容要精炼、逻辑性强、知识点明确。另外，微课设计的内容要联系学生的实际，符合学生的需求，这样才能得到学生们的广泛关注和喜爱，真正发挥微课的作用。
3 通信技术专业中微课的应用
目前，通信专业的多门课程纷纷采用了线上线下混合式教学，线上采用微课教学，便于学生自学和反复观看模仿，如通信工程制图课程中，教程选用高教出版社同名教程，书中各个案例配有短视频辅助教学，学生可以通过微信扫描二维码，快速找到各案例对应教学视频，方便上机操作时参考学习。通信线路工程与施工课程在职教云平台中有共享资源，认识通信线路工程、通信线路常用工具和仪表、通信线路接续与成端等各个模块有多个对应的微课可点播，这些微课大大扩展了课堂的教学，使不容易理解的知识点变得容易记忆，使得工具仪表的使用有规范可依，使得实地的施工流程就在眼前可以重现。又如本专业还开设了视频处理与制作课程，在该课程的教学中，鼓励学生组队编写脚本，拍制、剪辑视频，并进行后期处理，这样也让学生参与到了微课的制作中，大大提高了个人及小组的动手能力及专业素养。
微课的应用是最新的趋势，如何在短时间内对需要表现的课程内容进行很好的设计需要有一个策划和尝试的过程，微课最好具备以下内容：①学习指南，告知学生该微课应达成的目标、学习策略和方法、下次课堂学习的形式等;②学习任务，旨在让学生通过观看微课自学，完成相关学习任务的描述，这些学习任务尽量设置得容易些，不宜太难，任务数量也不要太多，一般建议不超过5个任务;③问题与建议，即学生在观看微课的过程中存在的困难或者疑惑。学生在课后需要对老师的提问和作业给出回答，教师通过教学平台研究学生学习的情况、存在的问题等，督促进度落后的学生;同时也可以针对学生学习的反馈信息对对微课进行更新和修改，保证微课资源库的动态更新和不断发展。
4 结语
通过“微课”等信息化教学模式可以将学生学习延伸至课后，使学生在学习过程中变“被动”为“主动”，从而实现教师在教学过程中提高学生的综合素质，促进学生全方位发展的教学目标。随着通信专业教学资源库的建设，越来越多的课程建设中采用微课资源嵌入教学活动中，课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习将会更好地提高教学双方的参与度，提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]许爱军.职业教育微课程中知识地图的结构模型与实践应用[J].中国职业技术教育，2017（11）：89—92.96
[2]许爱军，陈昭喜.微课的内涵分析及其设计应用[J].当代教育理论与实践，2017，9（1）：84—88
[3]王兆華.基于翻转课堂的高职“综合布线”课程微课教学改革与实践EJ].职教论坛，2017（2）：76—79
[4]王韦帆 .微课应用于高职 Photoshop 课程的教学效果分析 [J].发展 ，2018（03）：88-89.
作者简介：
张赟（1979-10），性别：女，民族：汉，籍贯：浙江慈溪，单位：浙江交通职业技术学院 智慧交通学院，研究方向：通信技术，职称：讲师，学历：大学本科/硕士，2002年6月本科毕业于浙江大学信息技术专业，就职于浙江交通职业技术学院通信技术专业，工作至今，2008年12月在职硕士毕业于西安交大计算机应用专业。
关键词：微课;通信技术;混合式教学
1 总述
微课是近年来新兴的一种教学形式， 它一般以5～10 分钟的时间来讲述某个专题的内容，如今网络与传播技术发展迅速，移动通信4G、5G网络推广，人们利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种生活常态，微课在当下的教育领域中有了英雄用武之地。
2 微课的开发技术
通信技术的发展日新月异，是实践性较强的学科，为了培养面向现代通信产业相关工程建设、设计监理、软调督导、维护优化、运营维护等高素质技术技能人才，使学生顺利地掌握本专业的知识与技能，熟悉行业和岗位，找准自身定位，微课能够起到很好的作用。通信技术及设备更新快，教材中有些内容与实际应用慢一拍，实验器材也不可能做到与理论技术同步更新，微课可以发挥教师及学生的创造力，提高学生的动手能力。对本专业的一些重要的案例采用微课方式教授可以让教学更有效果，微课的摄制和制作需要师生合作和尝试并加以积累，在摄制后需要通过互动应用得以调整。
微课的开发技术有录屏、实拍视频、二维或三维动画、HTML页面等。最常用的方法是用DV或智能手机对教学过程进行录制拍摄，再使用视频处理软件（如Premiere 、AE或会声会影等）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。也可以采用Camtasia Studio等录屏软件对制作好的PPT，进行讲解录制，或者对应用软件进行具体的操作录屏介绍。此外还会有Focusky等在线微课开发制作的软件，打开Focusky多媒体演示制作大师的时候，会显示软件自带的在线模板。这些模板已经分门别类，可以选择自己想要的类别，选择想要用的模板。可以编辑动画、手绘等，也可以插入本地视频。
微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。 在微课设计的每一步之中，都要注意严格控制时间，因此微课内容要精炼、逻辑性强、知识点明确。另外，微课设计的内容要联系学生的实际，符合学生的需求，这样才能得到学生们的广泛关注和喜爱，真正发挥微课的作用。
3 通信技术专业中微课的应用
目前，通信专业的多门课程纷纷采用了线上线下混合式教学，线上采用微课教学，便于学生自学和反复观看模仿，如通信工程制图课程中，教程选用高教出版社同名教程，书中各个案例配有短视频辅助教学，学生可以通过微信扫描二维码，快速找到各案例对应教学视频，方便上机操作时参考学习。通信线路工程与施工课程在职教云平台中有共享资源，认识通信线路工程、通信线路常用工具和仪表、通信线路接续与成端等各个模块有多个对应的微课可点播，这些微课大大扩展了课堂的教学，使不容易理解的知识点变得容易记忆，使得工具仪表的使用有规范可依，使得实地的施工流程就在眼前可以重现。又如本专业还开设了视频处理与制作课程，在该课程的教学中，鼓励学生组队编写脚本，拍制、剪辑视频，并进行后期处理，这样也让学生参与到了微课的制作中，大大提高了个人及小组的动手能力及专业素养。
微课的应用是最新的趋势，如何在短时间内对需要表现的课程内容进行很好的设计需要有一个策划和尝试的过程，微课最好具备以下内容：①学习指南，告知学生该微课应达成的目标、学习策略和方法、下次课堂学习的形式等;②学习任务，旨在让学生通过观看微课自学，完成相关学习任务的描述，这些学习任务尽量设置得容易些，不宜太难，任务数量也不要太多，一般建议不超过5个任务;③问题与建议，即学生在观看微课的过程中存在的困难或者疑惑。学生在课后需要对老师的提问和作业给出回答，教师通过教学平台研究学生学习的情况、存在的问题等，督促进度落后的学生;同时也可以针对学生学习的反馈信息对对微课进行更新和修改，保证微课资源库的动态更新和不断发展。
4 结语
通过“微课”等信息化教学模式可以将学生学习延伸至课后，使学生在学习过程中变“被动”为“主动”，从而实现教师在教学过程中提高学生的综合素质，促进学生全方位发展的教学目标。随着通信专业教学资源库的建设，越来越多的课程建设中采用微课资源嵌入教学活动中，课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习将会更好地提高教学双方的参与度，提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]许爱军.职业教育微课程中知识地图的结构模型与实践应用[J].中国职业技术教育，2017（11）：89—92.96
[2]许爱军，陈昭喜.微课的内涵分析及其设计应用[J].当代教育理论与实践，2017，9（1）：84—88
[3]王兆華.基于翻转课堂的高职“综合布线”课程微课教学改革与实践EJ].职教论坛，2017（2）：76—79
[4]王韦帆 .微课应用于高职 Photoshop 课程的教学效果分析 [J].发展 ，2018（03）：88-89.
作者简介：
张赟（1979-10），性别：女，民族：汉，籍贯：浙江慈溪，单位：浙江交通职业技术学院 智慧交通学院，研究方向：通信技术，职称：讲师，学历：大学本科/硕士，2002年6月本科毕业于浙江大学信息技术专业，就职于浙江交通职业技术学院通信技术专业，工作至今，2008年12月在职硕士毕业于西安交大计算机应用专业。