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摘要：目前在中学语文教学中普遍存在着学生不爱写作文，惧怕写作文的现象。导致这种现象的因素方方面面。诸如学生基础知识薄弱，学习紧张压力大，信心不足，而导致的心理上的障碍。但是有一点却不容忽略，作为语文教师，应该在作文的教学中有方法的激发学生的创造性思维。这点对提高学生的写作行之有效。
关键词：中学语文；写作教学；创造性思维
一、如何理解学生的创造性思维
首先教师要正确的理解什么是创造性思维。就现阶段的学生而言，学生的思维方式属于再现性思维，也就是说，学生的求知的过程是成人或者前任思维成果或者思维方式过程的一种体现。而无论是思维方式还是成果，对学生而言是未知的。对成年人来说是已知的。因此我们说，这样的思维方式不属于创造的范畴，也不具有创造性和价值的体现。那么学生是否具有创造性的思维方式呢？如果一个学生在教师的传授下，教什么，便被动的听讲，遇到问题也只能够用常见的方法来分析思考，解决问题。这样的学生的思维就不具备创造性，他只是再现了前人得思想。假设一个学生在教师的引导和启发下，能够运用自己的思维方式独立去思考，探索、并且有新的发现，他的思维方式和所探求的结果和之前的都不同，并且能够超越前人得成绩，具有独特性和创造性。这样的学生就是具备了创造性的思维。
二、培养学生创造性思维的可行性方法
1．让学生的想象力插上自由的翅膀
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力去包含着世上的一切万物，推动着人类的进步，并且想象力是知识化的源泉”。是的，人类的想象力是无限的。教师应当在作文的教学中科学的正确的引导学生们发挥自己的想象力，培养学生的想象力，比如说，教师可以《假如我是……》《我成长30年的日记》《我的未来……》《2030年》等为题目，可以有意识的让学生多多借鉴相关的科幻方面的材料，发挥自己的想象力，不设定范围，鼓励新奇构思的学生。引导学生合理的设想、假设、推测、发挥想象，从而培养起创造力。
2．灵感是创作的源泉
学生写作创作总是苦于没有灵感，写不出好的文章。艺术家列宾曾说过，灵感是对辛苦劳作的一种奖赏。可以见得，灵感的存在并不是完全虚无的、不可捉摸的。也完全不是只有天才才具备的。无论任何人只要通过勤奋学习，灵感会自然而生。学生若是想在写作中得到灵感，唯一的做法是要通过大量的写作练习。学生通过大量的阅读、平时的观察、可以积累许多写作的素材。这样在写作的时候，就不会像那般的搜索枯肠，也不会出现捉襟见肘之态。作为教师应当正确的鼓励引导学生，鼓励学生多多练笔，常言道，熟能生巧。可以组织学生在课前进行演讲、参加辩论比赛等活动，学生在写作方面的灵感才会不断的迸发出来，创造的热情也会不断高涨。同时教师对学生产生的创作灵感要加以鼓励，即使是一个小小的构思，一个小的写作片段。也要给予学生肯定，并且帮助学生斟字酌句，反复的斟酌推敲。直到文章完成，教师要耐心的指导，懂得循序渐进的引导学生。适当的鼓励和表扬也是非常有必要的。使学生萌生出更加强烈的创作欲望，写作灵感源源不断的产生，创造永远不会枯竭。
3．培养学生的发散性思维
我们谈到发散性思维，发散性思维觉有很大的创造性，当学生遇到问题时，思维能够朝向不同的角度和层次发散构思，从而得到多个独特而新颖的答案。然而发散性思维的创造与客观的逻辑思维又是相辅相成的。通过客观逻辑思维的认定，才能够从众多的分析方法中找到最佳解决方案。而现阶段学生因为受到传统教育思维方式的影响与约束，在遇到具体问题时，往往思维会受到限制，思路拓展不开。作为教师应当由其注意到这点。在实际的训练中逐渐的排除这些障碍，让发散性思维发挥应有的作用。如何培养学生的发散性思维？首先要充分的了解问题，掌握问题实质后，启发学生打破旧的思维模式和单一的思维模式。合理的运用想象、推测、猜想拓宽思路。从问题的不同角度和层面去加以分析比较。从而得到多个解决方法和设想。比如一个学生的作文，从选题、选材、到文章的结构、句子和用词。如果能够合理的使用发散性思维，选择性就很宽泛，最后写出的文章会题材新颖，有创造性。
4．逆向思维的培养必不可少
所谓的逆向思维是像传统思维的一种挑战，一般情况下我们会对事物有一种常规的认识，而逆向思维是向相反的方向去思考，提出不同的方法和思维方式。不拘泥于传统的方法，积极的思考，推出新的理论和方法。在不断的否定中，完善对客观事物本质的认知。对学生的逆向思维的培养是非常有必要的，打破常规的思维模式，推陈出新。教师要为学生提供相应的培训课题。比如现在社会上的一些现象，帮扶摔倒的老人，却被老人讹诈。社会上的观点众说纷纭，有同意的，也有反对的声音。教师可以《摔倒的老人该不该扶起？怎样扶起？》为题，让学生根据此命题展开联想与拓展开动思维。用反思，求真、论证等方法，最后得出可行性方案，和解决此问题的一些建议和意见。此类训练非常有意义，也能够培养学生的逆向思维。
总之，写作能力是一个日积月累结果，绝非一朝一夕可以达到。我们的语文作文教学工作任重而道远。而作为教师且不可急于求成，要记住循序渐进去培养学生的能力。培养学生善于观察的能力，积累丰富的素材，善于挖掘和发现，善于动脑思考，学生的综合素质会得到提高。写作的素养也会大大提高。让学生修养成为善于观察、善于观察、勤于读书、勤于写作的好习惯也是必不可少的。生活中有最鲜活的范例，生活中有最好的老师，让学生养成善于观察生活，捕捉精彩瞬间，从而开拓写作的空间，使学生在写作中不断的找到灵感，不断的启发学生，培养学生自己的创造力。
参考文献：
[1]郑菊花．培养学生作文的创新意识和创造性思维．《网络科技时代》，2008年第24期
[2]潘颖．浅谈作文教学中的创新教育．《新课程（教研）》，2010年第08期
[3]张文丽．将创新思维引入作文教学中．《才智》，2011年第22期
[4]彭丽萍．作文教学中应激发学生的创作欲．《科技咨询》，2011年第16期
[5]潘春兰．映日荷花别样红——新课程与学生创新写作尝试．《考试周刊》，2011年第55期
[6]王代林．作文教学中的创新教育．《华章》，2011年第08期
[7]沈显林．培养创新意识活跃创新思维．《甘肃教育》，2010年09期
关键词：中学语文；写作教学；创造性思维
一、如何理解学生的创造性思维
首先教师要正确的理解什么是创造性思维。就现阶段的学生而言，学生的思维方式属于再现性思维，也就是说，学生的求知的过程是成人或者前任思维成果或者思维方式过程的一种体现。而无论是思维方式还是成果，对学生而言是未知的。对成年人来说是已知的。因此我们说，这样的思维方式不属于创造的范畴，也不具有创造性和价值的体现。那么学生是否具有创造性的思维方式呢？如果一个学生在教师的传授下，教什么，便被动的听讲，遇到问题也只能够用常见的方法来分析思考，解决问题。这样的学生的思维就不具备创造性，他只是再现了前人得思想。假设一个学生在教师的引导和启发下，能够运用自己的思维方式独立去思考，探索、并且有新的发现，他的思维方式和所探求的结果和之前的都不同，并且能够超越前人得成绩，具有独特性和创造性。这样的学生就是具备了创造性的思维。
二、培养学生创造性思维的可行性方法
1．让学生的想象力插上自由的翅膀
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力去包含着世上的一切万物，推动着人类的进步，并且想象力是知识化的源泉”。是的，人类的想象力是无限的。教师应当在作文的教学中科学的正确的引导学生们发挥自己的想象力，培养学生的想象力，比如说，教师可以《假如我是……》《我成长30年的日记》《我的未来……》《2030年》等为题目，可以有意识的让学生多多借鉴相关的科幻方面的材料，发挥自己的想象力，不设定范围，鼓励新奇构思的学生。引导学生合理的设想、假设、推测、发挥想象，从而培养起创造力。
2．灵感是创作的源泉
学生写作创作总是苦于没有灵感，写不出好的文章。艺术家列宾曾说过，灵感是对辛苦劳作的一种奖赏。可以见得，灵感的存在并不是完全虚无的、不可捉摸的。也完全不是只有天才才具备的。无论任何人只要通过勤奋学习，灵感会自然而生。学生若是想在写作中得到灵感，唯一的做法是要通过大量的写作练习。学生通过大量的阅读、平时的观察、可以积累许多写作的素材。这样在写作的时候，就不会像那般的搜索枯肠，也不会出现捉襟见肘之态。作为教师应当正确的鼓励引导学生，鼓励学生多多练笔，常言道，熟能生巧。可以组织学生在课前进行演讲、参加辩论比赛等活动，学生在写作方面的灵感才会不断的迸发出来，创造的热情也会不断高涨。同时教师对学生产生的创作灵感要加以鼓励，即使是一个小小的构思，一个小的写作片段。也要给予学生肯定，并且帮助学生斟字酌句，反复的斟酌推敲。直到文章完成，教师要耐心的指导，懂得循序渐进的引导学生。适当的鼓励和表扬也是非常有必要的。使学生萌生出更加强烈的创作欲望，写作灵感源源不断的产生，创造永远不会枯竭。
3．培养学生的发散性思维
我们谈到发散性思维，发散性思维觉有很大的创造性，当学生遇到问题时，思维能够朝向不同的角度和层次发散构思，从而得到多个独特而新颖的答案。然而发散性思维的创造与客观的逻辑思维又是相辅相成的。通过客观逻辑思维的认定，才能够从众多的分析方法中找到最佳解决方案。而现阶段学生因为受到传统教育思维方式的影响与约束，在遇到具体问题时，往往思维会受到限制，思路拓展不开。作为教师应当由其注意到这点。在实际的训练中逐渐的排除这些障碍，让发散性思维发挥应有的作用。如何培养学生的发散性思维？首先要充分的了解问题，掌握问题实质后，启发学生打破旧的思维模式和单一的思维模式。合理的运用想象、推测、猜想拓宽思路。从问题的不同角度和层面去加以分析比较。从而得到多个解决方法和设想。比如一个学生的作文，从选题、选材、到文章的结构、句子和用词。如果能够合理的使用发散性思维，选择性就很宽泛，最后写出的文章会题材新颖，有创造性。
4．逆向思维的培养必不可少
所谓的逆向思维是像传统思维的一种挑战，一般情况下我们会对事物有一种常规的认识，而逆向思维是向相反的方向去思考，提出不同的方法和思维方式。不拘泥于传统的方法，积极的思考，推出新的理论和方法。在不断的否定中，完善对客观事物本质的认知。对学生的逆向思维的培养是非常有必要的，打破常规的思维模式，推陈出新。教师要为学生提供相应的培训课题。比如现在社会上的一些现象，帮扶摔倒的老人，却被老人讹诈。社会上的观点众说纷纭，有同意的，也有反对的声音。教师可以《摔倒的老人该不该扶起？怎样扶起？》为题，让学生根据此命题展开联想与拓展开动思维。用反思，求真、论证等方法，最后得出可行性方案，和解决此问题的一些建议和意见。此类训练非常有意义，也能够培养学生的逆向思维。
总之，写作能力是一个日积月累结果，绝非一朝一夕可以达到。我们的语文作文教学工作任重而道远。而作为教师且不可急于求成，要记住循序渐进去培养学生的能力。培养学生善于观察的能力，积累丰富的素材，善于挖掘和发现，善于动脑思考，学生的综合素质会得到提高。写作的素养也会大大提高。让学生修养成为善于观察、善于观察、勤于读书、勤于写作的好习惯也是必不可少的。生活中有最鲜活的范例，生活中有最好的老师，让学生养成善于观察生活，捕捉精彩瞬间，从而开拓写作的空间，使学生在写作中不断的找到灵感，不断的启发学生，培养学生自己的创造力。
参考文献：
[1]郑菊花．培养学生作文的创新意识和创造性思维．《网络科技时代》，2008年第24期
[2]潘颖．浅谈作文教学中的创新教育．《新课程（教研）》，2010年第08期
[3]张文丽．将创新思维引入作文教学中．《才智》，2011年第22期
[4]彭丽萍．作文教学中应激发学生的创作欲．《科技咨询》，2011年第16期
[5]潘春兰．映日荷花别样红——新课程与学生创新写作尝试．《考试周刊》，2011年第55期
[6]王代林．作文教学中的创新教育．《华章》，2011年第08期
[7]沈显林．培养创新意识活跃创新思维．《甘肃教育》，2010年09期