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＜正＞“量感”，作为小学阶段数学核心素养的主要表现之一，在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中首次提出。关于“量感”，课标中是这样表述的：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知；建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。
在多重体验中建立量感——以《认识毫米》教学为例
【摘 要】
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＜正＞“量感”，作为小学阶段数学核心素养的主要表现之一，在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中首次提出。关于“量感”，课标中是这样表述的：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知；建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。
【出 处】
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河北教育(教学版
【发表日期】
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2022年10期
其他文献
通过文本及词频分析，整理新课标包含的情境与量感内容，总结量感内容特点，并阐述情境教学为什么适合量感培养；分析与量感相适配的情境类型；提出促进量感培养的情境教学策略：合理创设活动情境，开展实践活动；选择恰当单元主题，构建大单元情境；注重知识关联，设计情境问题链；联系课堂教学实际，多种情境协同运用。
目的 探讨在COVID-19疫情下，巴林特小组联合五音疗法对新入职医护人员心理应激的影响。方法选取于2021年1月—2021年6月新入职的60例医护人员为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和干预组，各30例。应用员心理应激源量表、症状自评量表（SCL-90）、七情评定量表、血液皮质醇及心率变异性分别对两组患者进行评分。结果 观察组患者心理应激源量表、症状自评量表（SCL-90）和七情评定量表总分
＜正＞对于低年级学生来说，时间是看不见、摸不着的抽象事物，让他们建立对时间量感的判断和体会是一件困难的事。若教师在时间量感的教学活动中过分强调量感的概念，只重视学习的结果，忽视数学知识与生活实践的融合，那么就难以丰富学生对量感的体验。对此，本文以苏教版小学数学二年级下册“时、分、秒”的知识点为例，探寻通过多元活动将量感的体验具象化，有效建立学生时间量感的优化策略。一、设置情境，丰富量感
期刊
目的 观察五音疗法联合耳穴压豆对股骨颈骨折围手术期焦虑及睡眠质量的影响。方法 选取2018年1月—2020年3月在江西省九江市中医医院骨伤科住院并行手术治疗的90例股骨颈骨折患者，随机分为治疗组与对照组，各45例。对照组患者在围手术期内予以中医骨伤科常规护理；治疗组在围手术期中医骨伤科常规护理的基础上，依据患者的证型选取不同曲调的音乐进行播放并进行耳穴压豆护理。结果 统计2组患者术前1 d及术后5
目的 观察新生儿发育性髋关节异常超声早期筛查的临床效果。方法 选取在本辖区出生的新生儿作为本次研究对象，所有新生儿出生后由专业医师进行初步髋关节体格检查，发现新生儿疑似发育性髋关节异常者708例，对所有可疑新生儿进行双侧髋关节超声筛查，观察新生儿发育性髋关节异常超声早期筛查的临床效果。结果 经超声筛查后，发现新生儿发育性髋关节异常者36例，髋关节共43个，诊断新生儿发育性髋关节异常最佳时期为1～3
汽车尾气排放造成的大气污染问题越来越严重，已经引起了国家的高度重视。为了加强环境建设，更好地治理汽车尾气排放问题，需要合理应用汽车尾气排放检测技术，并积极探索更加有效的治理措施，减轻汽车尾气的危害，实现环境的优化。基于此，分析了汽车尾气排放检测技术，并就相关的治理措施进行探究。
形成于春秋战国时期的中国传统“五音疗法”思想，是中国传统音乐疗法思想的核心组成部分。在中国传统整体观哲学思想影响下，“五音疗法”融合了中国传统音乐理论、五行理论、医学理论，把五音与五行、五志、五脏等有机地联系在一起，形成了“五音-五行”养生法、“五音-五志”疗法、“五音-五脏”疗法“三位一体”的中国传统五音疗法思想体系。
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中核心素养的主要表现是在旧课标提出的十个核心概念基础上，根据培育核心素养的要求，进一步调整、提炼、丰富、完善而成的。对比旧课标的十个核心概念，新课标的小学阶段核心素养的主要表现，除量感外，其余的仅在表述上有变化。因此，做好量感教学，培养学生的量感意识具有重要意义。
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良好的量感是学生通过数学学习养成的一种学科素养，同时对学生理性精神和应用意识的培养起到非常重要的作用。量感的培养始于计量单位的有效教学，在丰富有效的操作感觉中烙下清晰印象。量感的培养基于生活经验的对应积累，在实际感受中打下坚实基础。量感的培养在于换算计算方法的灵活运用，在方法融会中实现感知升华。
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将核心素养的特征表述为：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，又称“三会”。“三会”中的“数学的眼光”在数学核心素养体系构成中的一致性与阶段性见下表中的描述。
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