【摘 要】
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在厘清国际理解素养内涵与本土实践的基础上,本文通过对全国校本课程设计大赛中“国际理解”主题的课程纲要进行文本分析,剖析了我国教师在国际理解课程目标设定上的现状和问
【机 构】
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华东师范大学课程与教学系,华东师范大学课程与教学研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学青年课题项目“国际理解教育的中国方案与课程建构”(项目编号:CDA180242)的阶段性成果。
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在厘清国际理解素养内涵与本土实践的基础上,本文通过对全国校本课程设计大赛中“国际理解”主题的课程纲要进行文本分析,剖析了我国教师在国际理解课程目标设定上的现状和问题。研究发现,当前国际理解课程在目标设置上,不少停留于浅层文化,对素养的内涵理解缺少本土文化认同以及对人类共同命运的体认与责任担当,目标的内容维度与素养维度存在不匹配、不对应等问题。为了将国际理解素养进一步融入课程,教师在课程设计上应选择深度理解与丰富多样的文化内容,增加文化认同与人类命运共同体维度的设计,体现内容与素养的对应与层次。
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