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【摘要】培养学生良好的科学精神，是时代的要求。在新的课标下，初中生物教材中对学生进行科学精神教育的素材更多。作为教师，在进行素质教育的今天，更有必要对学生进行科学精神的教育。
【关键词】生物；实验教学；科学精神；内容；方法；途径
Shallowly discussed raises student’s scientific spirit in the biological experiment teaching
Song Rui
【Abstract】To raise the student good scientific spirit，is the time request. Under the new class sign，in the junior middle school biology teaching material carries on the scientific spiritual education to the student the source material to be more. As the teacher，is carrying on education for all-around development today，has the necessity to carry on scientific spiritual to the student the education.
【Key words】Biology；Experimental teaching；Scientific spirit；Content；Method；Way
【中图分类号】G633.91
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0115-02
作为生物学教学的重要手段的实验，其本身的重要作用就是要培养学生的科学精神。那么在初中生物实验教学中如何对学生进行科学精神的教育呢?笔者结合自己的教学体会，谈谈看法：
1 初中生物学实验教学中科学精神教育的主要内容
1.1 对实验现象和结论能够进行具体问题具体分析。能正确对待实验中出现的不同现象，并能客观地进行分析。
1.2 通过观察、实验、采集制作标本等实践活动来发现和认识学习生物学知识，并培养学生对生物学知识的兴趣和爱好。
1.3 在观察、实验和实习等实践活动中，积累并真实地记录有关资料，有序地进行实验操作，善始善终地完成实验的全过程，克服实验的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载，培养对理性的真诚信仰和执着的科学精神。
1.4 在实验中正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握实验的原理和观点等，培养学生遵循公正、普遍、创新等准则的科学精神。
1.5 渗透开拓创新的科学精神。在实验中允许学生进行创新设计。要重视学生的思维科学化，在实验教学中渗透创新思维和创新技法。
2 初中生物学实验教学中科学精神教育的主要方法和途径
在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：
2.1 在实验中指导学生进行观察：在实验中，最基本的方法是观察。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。
例如，在观察细胞的结构时，在制好装片后，按照由外到内的顺序进行观察，然后按照实物画出细胞结构示意图(这是一种观察记录)，再对照书上的图辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。
观察的记录必须是真实的，不能随意修改。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。
生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的、严谨的科学精神。在实验过程中允许学生按照自己的思维，进行创新设计，培养学生创新思维能力。
2.2 指导学生进行各种实验：初中的生物学实验一般包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进行科学精神教育要引导学生明确：①了解实验的目的，实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；⑤实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。
如在观察唾液淀粉酶的消化作用实验时，教师可以放手让学生去进行实验，然后让学生去分析、讨论实验的结果，并得出理论上的结论。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法，从而达到培养学生创新思维的目的。
在实验过程中，教师应特别强调“等量”的问题：只有条件相同、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这是进行科学精神教育的关键之一。在这个实验中，有两个等量的问题：①两支试管中的浆糊都是2ml；②两支试管中分别加入了等量的水和唾液。此外还要强调将两支试管分别加入水和唾液是作对比实验用。对比实验是科学精神教育的重要内容之一。 这样通过实验，引导学生从实验的实践中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。
2.3 在实验中指导学生进行讨论和交流：讨论和交流是进行科学精神教育的很好的形式之一，为了使生物学教学中的科学精神教育达到最佳效果，教师应进行充分准备和引导。
如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，教师引导学生作一些讨论：为什么将植物放在黑暗中一昼夜?还有其他植物可以进行实验吗?等，这样让学生一个问题一个问题地加以解决，最后结论由学生得出。而这种结论的获得是学生参与的结果，参与过程中有知识的归纳、总结并形成知识网络，整个过程都渗透着科学精神教育，教师总结时强调科学精神的重要性。
在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让两种结论的同学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋，经过争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法的同时，也弘扬了一丝不苟、团结协作的科学精神。
收稿日期：2007-11-10
【关键词】生物；实验教学；科学精神；内容；方法；途径
Shallowly discussed raises student’s scientific spirit in the biological experiment teaching
Song Rui
【Abstract】To raise the student good scientific spirit，is the time request. Under the new class sign，in the junior middle school biology teaching material carries on the scientific spiritual education to the student the source material to be more. As the teacher，is carrying on education for all-around development today，has the necessity to carry on scientific spiritual to the student the education.
【Key words】Biology；Experimental teaching；Scientific spirit；Content；Method；Way
【中图分类号】G633.91
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0115-02
作为生物学教学的重要手段的实验，其本身的重要作用就是要培养学生的科学精神。那么在初中生物实验教学中如何对学生进行科学精神的教育呢?笔者结合自己的教学体会，谈谈看法：
1 初中生物学实验教学中科学精神教育的主要内容
1.1 对实验现象和结论能够进行具体问题具体分析。能正确对待实验中出现的不同现象，并能客观地进行分析。
1.2 通过观察、实验、采集制作标本等实践活动来发现和认识学习生物学知识，并培养学生对生物学知识的兴趣和爱好。
1.3 在观察、实验和实习等实践活动中，积累并真实地记录有关资料，有序地进行实验操作，善始善终地完成实验的全过程，克服实验的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载，培养对理性的真诚信仰和执着的科学精神。
1.4 在实验中正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握实验的原理和观点等，培养学生遵循公正、普遍、创新等准则的科学精神。
1.5 渗透开拓创新的科学精神。在实验中允许学生进行创新设计。要重视学生的思维科学化，在实验教学中渗透创新思维和创新技法。
2 初中生物学实验教学中科学精神教育的主要方法和途径
在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：
2.1 在实验中指导学生进行观察：在实验中，最基本的方法是观察。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。
例如，在观察细胞的结构时，在制好装片后，按照由外到内的顺序进行观察，然后按照实物画出细胞结构示意图(这是一种观察记录)，再对照书上的图辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。
观察的记录必须是真实的，不能随意修改。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。
生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的、严谨的科学精神。在实验过程中允许学生按照自己的思维，进行创新设计，培养学生创新思维能力。
2.2 指导学生进行各种实验：初中的生物学实验一般包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进行科学精神教育要引导学生明确：①了解实验的目的，实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；⑤实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。
如在观察唾液淀粉酶的消化作用实验时，教师可以放手让学生去进行实验，然后让学生去分析、讨论实验的结果，并得出理论上的结论。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法，从而达到培养学生创新思维的目的。
在实验过程中，教师应特别强调“等量”的问题：只有条件相同、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这是进行科学精神教育的关键之一。在这个实验中，有两个等量的问题：①两支试管中的浆糊都是2ml；②两支试管中分别加入了等量的水和唾液。此外还要强调将两支试管分别加入水和唾液是作对比实验用。对比实验是科学精神教育的重要内容之一。 这样通过实验，引导学生从实验的实践中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。
2.3 在实验中指导学生进行讨论和交流：讨论和交流是进行科学精神教育的很好的形式之一，为了使生物学教学中的科学精神教育达到最佳效果，教师应进行充分准备和引导。
如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，教师引导学生作一些讨论：为什么将植物放在黑暗中一昼夜?还有其他植物可以进行实验吗?等，这样让学生一个问题一个问题地加以解决，最后结论由学生得出。而这种结论的获得是学生参与的结果，参与过程中有知识的归纳、总结并形成知识网络，整个过程都渗透着科学精神教育，教师总结时强调科学精神的重要性。
在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让两种结论的同学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋，经过争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法的同时，也弘扬了一丝不苟、团结协作的科学精神。
收稿日期：2007-11-10