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摘 要：我国传统的高中生物课堂过于依赖教师，整个教学过程都是教师强制灌输，学生强行记忆的过程。随着素质教育的提出，教育界也越来越重视对学生自主学习能力的培养。帮助学生对自主学习能力的培养，可以有效提高学生学习的效率，使学生在融入课堂学习内容的同时，加大对课堂知识的理解，从而获取更多的学习知识，提高教学质量。提升学生自主学习能力有助于学生可持续发展学习的目的。
关键词：高中生物;自主学习;能力培养
自主学习能力，顾名思义，就是让学生不收任何外界其它因素干扰，自己支配自己的学习行为。自主学习方法区别与传统学习方法，它更注重于培养学生的探究精神，和分析解决问题的能力，以及创新能力等。俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”自主学习能力是学生学习活动的重要依据和保障，也是新课改实现培养新型人才的基本要求。本文以“高中生物课堂教学学生自主学习能力培养”进行了简单的研究和分析。
1.培养高中自主学习能力的作用和意义
当今社会，越来越多的教育模式被提出，其归根到底都是为了引起学生对学习兴趣，挖掘学生自主学习的潜能，从而实现提高学生学习质量的效果。可见提高学生自主学习能力对教师教学工作顺利展开有多么的至关重要。其重要意义主要有以下几点：
1.1提高学生自身素质。从学生自身需要来看，高中阶段的学生都处在身心发展的阶段，其特点就是有很大的可塑性[1]。高中生随着年龄的增长和自主意识的不断加强，如果能利用这一点，趁此时对学生进行肯定和加以正确的引导，可使学生有突飞猛进的改变;否则就有可能使学生自我松散，迷失自我，甚至放弃学业。
1.2促进学生自主学习积极参与生物学探究
初中生物培养学生自主学习能力更多体现自学生的观察能力，自学能力，试验能力等。学生在生物课上不仅仅学习生物知识，最重要的是让他们字学习的过程中培养独立思考的能力和习惯。在观察学习过程中，培养学生自己提问，我为什么观察？用怎样的方法观察比较有效且适合？它在实际生活中该如何应用等。通过这些问题促使学生不断调整自己的学习进程，明确自己的学习目标。
1.3培养学困生自信心
传统额教学方法过于呆板，只是让学生死记硬背，对于部分记忆力不够灵光，记忆方法使用不恰当的孩子来说，由于成绩跟不上别的同学，就很容易产生自卑心理，加之经常会被老师所忽视，他们对课堂活动的参与感很低，学习自信心更容易受到打击。而在自主学习的过程中，教师与学生，优生与差生都可以以相同的状态去参与活动进行。比如，在讲课本知识和实际生活实物举例时，部分学困生可能对这方面知识了解较多，那么他们就可以在活动中充分发挥自己的独到见解和认知，让他们体验到自主学习带来的成功体验。从而逐渐树立起学习的自信心，逐步走出困境。
1.4提高教学质量。当今教育，随着课改的加剧推进，但仍有存在“教师教，学生学;教师考，学生背”的现象。在这样低效率的教育环境下，使得学生学习知识时感到越来越枯燥无味，加大了学习负担，影响了学习效果，既不利于学生身心发展，也降低了教学质量。相反，如果，教师能将一部分课堂时间分配给学生自己支配，加大对学生自主分析问题的培养，让学生带着问题去学习，边思考边学习，充分调动学生的积极性，一定会取得事半功倍的效果。
1.5培养适应社会需求的人才。当今社会人才一定是具有自主学习能力的人才，而不是应试教育体制下的书呆子。因此，培养学生自主学习能力，发展其创新型思想，对培养出适应社会需求的人才有着十分重要的意义[2]。只有具备了自主学习能力，学生走进社会，才能有更广阔的发展空间。
2.培养学生自主学习能力应该从哪几方面入手
2.1提高学生自主学习意识
要培养学生自主学习能力，首先要提高学生自己对这方面的意识。只有学生有了良好的意识，才能真正提升自主学习能力。因此，教师在教学中，不单是要对教学内容进行充分讲解，更要关注学生自主学习意识的形成。（一）教师可以通过布置相关课外作业的方式，对学生进行引导，培养学生是自主思考习惯，提高学生自主学习意识;（二）通过改变教育方式来培养学生自主学习的意识。采取学生感兴趣的教育方式对生物课题进行讲解，提高学生对生物学科的兴趣，引导其自主思考问题;（三）向学生展示先进的生物学科技，让学生认识到未来生物发展前景，激发学生对生物的探索欲，从而加深对生物学科的自主学习习惯的养成;（四）教师要不断提高自身修养，加深对生物学科知识的理解和认识，在教学过程中能将生物學科的魅力充分展示给学生，以此来吸引学生学习生物知识。
2.2建立以学生为主体的教育模式
应现代教学要求，教师应该把学生放在教育的主体位置，建立以学生为主的教育思想。在实际教学过程中，鼓励学生多表达自己的想法，提出自己的质疑，增加师生之间的互动。在授课过程中，教师要有意识的培养学生对待生物学科的严谨态度，让学生在学习生物之后，具备一定的生物学科素养，对教材课题能够进行自主实践和探究，并能够很好的和同学展开讨论与交流，在实践之后，教师对学生实践得到的答案进行分析，对得出的正确答案进行褒奖，得出的偏离主题的答案进行引导和鼓励。这样更容易激发学生的求知欲和探索欲，对培养学生自主学习有着重要的引导作用。
2.3带领学生做实验
生物教学离不开实验教学，教师可以带领学生到实验室体验自主学习。让他们亲身感受实验操作过程，这样能加深学生对只是的理解和认识。高中生物教学繁杂而琐碎，实验的规律也不容易总结。曾经有很多教学者认为播放实验片段也是有效的教学方法之一，但是让学生亲自动手实验不仅能提高学生对生物的感官认知和自主学习能力，更能促进学生动手动脑，对学生以后发张非常有利。在自主学习模式大力推行的今天，无论是经验丰富的老教师还是新型教师，都可以采取自主学习教育模式，因为目前这种方法是最高效的。 3.培养高中生自主学习能力的策略
3.1树立培养高中生自主学习能力的教育意识
首先，教师需要树立起对高中生自主学习能力的培养的意识，明晰培养学生具有自主学习能力的重要性[3]。其次，高中生物对高中生来说是一门新型的课程，着就要求教育工作者从学生的学习能力和学习兴趣出发，对学生加以正确认识和引导，使学生能够迅速融入到对生物这一门学科中。因此，高中生物教师在教学中，不能一味的只注重课本上的知识，要让学生感受和发现发现生物学科的趣味之处，使其认识到生物作为一门研究物种类学科与其他学科的不同之处，从而引发学生的兴趣，提高学生的积极性。
3.2培养学生动手能力
生物作为一门理科课程，和化学和生物一样，必要的时候需要学生动手实践。只有通过实践，才能使学生发现问题，感受到实际情况对课本知识内容可能造成的影响，加大对学生动手能力的培养，有利于加深学生对真理的探知欲望，让学生对生物学科有更高的学习期盼，进而使学生体验到学习的快乐，全面提高学生的素养。
比如，在上《基因杂交》一课时，生物教师可以通过分小组的方式，让学生用纸制作基因链条，进行探讨与重组实验，通过手脑并用的方式，引发学生感光上的认识，从而激起高中学生对生物学科的兴趣，提高学生生物素养。另外，高中生物教师在教学时应该对其教学方式和过程加以改善，保障较高的教学的质量和效率，查看相关资料，在课题讲解起始时，对问题进行引导，在课堂教学中留出一部分时间，让学生对所学的内容进行归纳总结，发现所学知识的不足，从而让学生有自主思考时间，提高自主学习能力。
3.3培养学生自主思考
高中生物是不同于其他学科的一门必学课程，其学科的难度相对于其它学科更有提高，也更具有抽象性和复杂性。这就使得高中生物教学也比其它学科来说更有困难。生物是一門很有科学趣味的学科，传统教学方式有可能使学生在面临复杂的生物课题时感到枯燥和难以理解，不利于学生自主学习能力的培养[4]。因此，如果教师能够创造一个良好的环境，设计合适的背景，在讲解生物课时候，引导学生自主找出答案，对学生的积极性是有很大提高的，学生自主学习的效果也会得到很大改善。比如，教师在上“细胞的多样性和统一性”时，可以让学生先去了解“细胞的发展历程”、“比较真核细胞和原核细胞”，并让学生提出见解和体会，使学生能够迅速融入到生物学识，从而提高教学质量。
3.4利用现代科技
利用现代计算机技术，将所要学习的生物内容展示出来，使生物知识脱离课本变得更直观化，让学生在多媒体的帮助下，能够对生物知识充分理解，从而提高学生的探索欲望。
比如，在对《细胞增殖》进行讲解时，教师可以采用多媒体教学的方式，培养学生自主学习能力。从对教材的理解上来看，“有丝分裂的过程”是重点学习内容。教师可以以此为主题，制作微课视频，并根据学生对细胞的认知程度，控制视频播放时间在15钟左右。然后教师将制作好的视频发送给学生，让学生利用课余时间，在课文讲解之前进行自主观看。这样当教师在对这一节内容讲解的时候，学生已经对细胞分裂有了一个清晰的认识，因此教师在教学时，可以让学生先提出不懂的问题，进行引导分析，然后在系统知识讲解之后，再看提出问题的学生是否已经找到问题的答案;如果还没有找到答案，教师可以进行适当引导、启发，这样在学生最终得到答案时，也就对生物有了更深的理解。
4.结语
总而言之，培养学生的自主学习能力已经是现代教育所不可缺少的一部分，教师应该具备培养学生自主学习的教育意识。另外，要知道培养学生自主学习能力并非是一蹴而就的，需要教育工作者具有耐心，能长期不断对学生的加以引导，同时我们作为教师，更需要在今后的教学中不断研究和完善教育方式，创新教学方法，要能够从多角度引导学生对生物知识的认识，做到顺应学生发展需求，在教学中和学生融为一体。只有这样才能够实现培养学生良好的学习习惯，使其具有终身的学习能力。
参考文献
[1]李桂林.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].课程教育研究，2019（42）：199.
[2]楚红梅.高中生物支架式教学对学生自主学习能力的影响探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.，2019：37-39.
[3]王启涛.提升高中生物自主学习能力的策略[J].华夏教师，2019（11）：20.
[4]冉苒.综合实践活动融入初中英语教学的策略初探[J].教育教学论坛，2019（13）：253-254.
关键词：高中生物;自主学习;能力培养
自主学习能力，顾名思义，就是让学生不收任何外界其它因素干扰，自己支配自己的学习行为。自主学习方法区别与传统学习方法，它更注重于培养学生的探究精神，和分析解决问题的能力，以及创新能力等。俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”自主学习能力是学生学习活动的重要依据和保障，也是新课改实现培养新型人才的基本要求。本文以“高中生物课堂教学学生自主学习能力培养”进行了简单的研究和分析。
1.培养高中自主学习能力的作用和意义
当今社会，越来越多的教育模式被提出，其归根到底都是为了引起学生对学习兴趣，挖掘学生自主学习的潜能，从而实现提高学生学习质量的效果。可见提高学生自主学习能力对教师教学工作顺利展开有多么的至关重要。其重要意义主要有以下几点：
1.1提高学生自身素质。从学生自身需要来看，高中阶段的学生都处在身心发展的阶段，其特点就是有很大的可塑性[1]。高中生随着年龄的增长和自主意识的不断加强，如果能利用这一点，趁此时对学生进行肯定和加以正确的引导，可使学生有突飞猛进的改变;否则就有可能使学生自我松散，迷失自我，甚至放弃学业。
1.2促进学生自主学习积极参与生物学探究
初中生物培养学生自主学习能力更多体现自学生的观察能力，自学能力，试验能力等。学生在生物课上不仅仅学习生物知识，最重要的是让他们字学习的过程中培养独立思考的能力和习惯。在观察学习过程中，培养学生自己提问，我为什么观察？用怎样的方法观察比较有效且适合？它在实际生活中该如何应用等。通过这些问题促使学生不断调整自己的学习进程，明确自己的学习目标。
1.3培养学困生自信心
传统额教学方法过于呆板，只是让学生死记硬背，对于部分记忆力不够灵光，记忆方法使用不恰当的孩子来说，由于成绩跟不上别的同学，就很容易产生自卑心理，加之经常会被老师所忽视，他们对课堂活动的参与感很低，学习自信心更容易受到打击。而在自主学习的过程中，教师与学生，优生与差生都可以以相同的状态去参与活动进行。比如，在讲课本知识和实际生活实物举例时，部分学困生可能对这方面知识了解较多，那么他们就可以在活动中充分发挥自己的独到见解和认知，让他们体验到自主学习带来的成功体验。从而逐渐树立起学习的自信心，逐步走出困境。
1.4提高教学质量。当今教育，随着课改的加剧推进，但仍有存在“教师教，学生学;教师考，学生背”的现象。在这样低效率的教育环境下，使得学生学习知识时感到越来越枯燥无味，加大了学习负担，影响了学习效果，既不利于学生身心发展，也降低了教学质量。相反，如果，教师能将一部分课堂时间分配给学生自己支配，加大对学生自主分析问题的培养，让学生带着问题去学习，边思考边学习，充分调动学生的积极性，一定会取得事半功倍的效果。
1.5培养适应社会需求的人才。当今社会人才一定是具有自主学习能力的人才，而不是应试教育体制下的书呆子。因此，培养学生自主学习能力，发展其创新型思想，对培养出适应社会需求的人才有着十分重要的意义[2]。只有具备了自主学习能力，学生走进社会，才能有更广阔的发展空间。
2.培养学生自主学习能力应该从哪几方面入手
2.1提高学生自主学习意识
要培养学生自主学习能力，首先要提高学生自己对这方面的意识。只有学生有了良好的意识，才能真正提升自主学习能力。因此，教师在教学中，不单是要对教学内容进行充分讲解，更要关注学生自主学习意识的形成。（一）教师可以通过布置相关课外作业的方式，对学生进行引导，培养学生是自主思考习惯，提高学生自主学习意识;（二）通过改变教育方式来培养学生自主学习的意识。采取学生感兴趣的教育方式对生物课题进行讲解，提高学生对生物学科的兴趣，引导其自主思考问题;（三）向学生展示先进的生物学科技，让学生认识到未来生物发展前景，激发学生对生物的探索欲，从而加深对生物学科的自主学习习惯的养成;（四）教师要不断提高自身修养，加深对生物学科知识的理解和认识，在教学过程中能将生物學科的魅力充分展示给学生，以此来吸引学生学习生物知识。
2.2建立以学生为主体的教育模式
应现代教学要求，教师应该把学生放在教育的主体位置，建立以学生为主的教育思想。在实际教学过程中，鼓励学生多表达自己的想法，提出自己的质疑，增加师生之间的互动。在授课过程中，教师要有意识的培养学生对待生物学科的严谨态度，让学生在学习生物之后，具备一定的生物学科素养，对教材课题能够进行自主实践和探究，并能够很好的和同学展开讨论与交流，在实践之后，教师对学生实践得到的答案进行分析，对得出的正确答案进行褒奖，得出的偏离主题的答案进行引导和鼓励。这样更容易激发学生的求知欲和探索欲，对培养学生自主学习有着重要的引导作用。
2.3带领学生做实验
生物教学离不开实验教学，教师可以带领学生到实验室体验自主学习。让他们亲身感受实验操作过程，这样能加深学生对只是的理解和认识。高中生物教学繁杂而琐碎，实验的规律也不容易总结。曾经有很多教学者认为播放实验片段也是有效的教学方法之一，但是让学生亲自动手实验不仅能提高学生对生物的感官认知和自主学习能力，更能促进学生动手动脑，对学生以后发张非常有利。在自主学习模式大力推行的今天，无论是经验丰富的老教师还是新型教师，都可以采取自主学习教育模式，因为目前这种方法是最高效的。 3.培养高中生自主学习能力的策略
3.1树立培养高中生自主学习能力的教育意识
首先，教师需要树立起对高中生自主学习能力的培养的意识，明晰培养学生具有自主学习能力的重要性[3]。其次，高中生物对高中生来说是一门新型的课程，着就要求教育工作者从学生的学习能力和学习兴趣出发，对学生加以正确认识和引导，使学生能够迅速融入到对生物这一门学科中。因此，高中生物教师在教学中，不能一味的只注重课本上的知识，要让学生感受和发现发现生物学科的趣味之处，使其认识到生物作为一门研究物种类学科与其他学科的不同之处，从而引发学生的兴趣，提高学生的积极性。
3.2培养学生动手能力
生物作为一门理科课程，和化学和生物一样，必要的时候需要学生动手实践。只有通过实践，才能使学生发现问题，感受到实际情况对课本知识内容可能造成的影响，加大对学生动手能力的培养，有利于加深学生对真理的探知欲望，让学生对生物学科有更高的学习期盼，进而使学生体验到学习的快乐，全面提高学生的素养。
比如，在上《基因杂交》一课时，生物教师可以通过分小组的方式，让学生用纸制作基因链条，进行探讨与重组实验，通过手脑并用的方式，引发学生感光上的认识，从而激起高中学生对生物学科的兴趣，提高学生生物素养。另外，高中生物教师在教学时应该对其教学方式和过程加以改善，保障较高的教学的质量和效率，查看相关资料，在课题讲解起始时，对问题进行引导，在课堂教学中留出一部分时间，让学生对所学的内容进行归纳总结，发现所学知识的不足，从而让学生有自主思考时间，提高自主学习能力。
3.3培养学生自主思考
高中生物是不同于其他学科的一门必学课程，其学科的难度相对于其它学科更有提高，也更具有抽象性和复杂性。这就使得高中生物教学也比其它学科来说更有困难。生物是一門很有科学趣味的学科，传统教学方式有可能使学生在面临复杂的生物课题时感到枯燥和难以理解，不利于学生自主学习能力的培养[4]。因此，如果教师能够创造一个良好的环境，设计合适的背景，在讲解生物课时候，引导学生自主找出答案，对学生的积极性是有很大提高的，学生自主学习的效果也会得到很大改善。比如，教师在上“细胞的多样性和统一性”时，可以让学生先去了解“细胞的发展历程”、“比较真核细胞和原核细胞”，并让学生提出见解和体会，使学生能够迅速融入到生物学识，从而提高教学质量。
3.4利用现代科技
利用现代计算机技术，将所要学习的生物内容展示出来，使生物知识脱离课本变得更直观化，让学生在多媒体的帮助下，能够对生物知识充分理解，从而提高学生的探索欲望。
比如，在对《细胞增殖》进行讲解时，教师可以采用多媒体教学的方式，培养学生自主学习能力。从对教材的理解上来看，“有丝分裂的过程”是重点学习内容。教师可以以此为主题，制作微课视频，并根据学生对细胞的认知程度，控制视频播放时间在15钟左右。然后教师将制作好的视频发送给学生，让学生利用课余时间，在课文讲解之前进行自主观看。这样当教师在对这一节内容讲解的时候，学生已经对细胞分裂有了一个清晰的认识，因此教师在教学时，可以让学生先提出不懂的问题，进行引导分析，然后在系统知识讲解之后，再看提出问题的学生是否已经找到问题的答案;如果还没有找到答案，教师可以进行适当引导、启发，这样在学生最终得到答案时，也就对生物有了更深的理解。
4.结语
总而言之，培养学生的自主学习能力已经是现代教育所不可缺少的一部分，教师应该具备培养学生自主学习的教育意识。另外，要知道培养学生自主学习能力并非是一蹴而就的，需要教育工作者具有耐心，能长期不断对学生的加以引导，同时我们作为教师，更需要在今后的教学中不断研究和完善教育方式，创新教学方法，要能够从多角度引导学生对生物知识的认识，做到顺应学生发展需求，在教学中和学生融为一体。只有这样才能够实现培养学生良好的学习习惯，使其具有终身的学习能力。
参考文献
[1]李桂林.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].课程教育研究，2019（42）：199.
[2]楚红梅.高中生物支架式教学对学生自主学习能力的影响探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.，2019：37-39.
[3]王启涛.提升高中生物自主学习能力的策略[J].华夏教师，2019（11）：20.
[4]冉苒.综合实践活动融入初中英语教学的策略初探[J].教育教学论坛，2019（13）：253-254.