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课程改革对教师而言，既是机遇，又是挑战，既充满坎坷，又充满乐趣，回首走过的课改之路，笔者颇有几得。
一 、教师“忙”起来
新课程提出教师应是一个教育研究者，应成为一个“教育家”。教师要得心应手地驾驭课堂，必须有丰富的学识，必须有高超的技能，必须掌握学生的心理，所以教师应不断学习，让自己“忙”起来。
1、课前“忙”。教师应充分利用业余时间为自己充电，广泛阅 读《教育报》《语文报》《教育时报》等报刊、杂志，认真学习《新课标》，把握教改的脉搏，掌握教改的信息，摘录精美的时文，走近文学名著，了解名人轶事，走近教育名著，了解教育形势，提高语言修养，课堂语言力求准确、简洁、生动、清楚，让学生觉得你的教法“了不得”，情不自禁的认真听讲，不断收集、归纳课改资料，学习新理念，实践新教法。精心备好每节课，备学生，备教材，备对每句话的理解，但要重点突出，不可面面俱到，因为要想面面俱到，则一面都不会到，每节课要有明确的教学目标、任务，努力做到“汗流课外，潇洒课堂”。
2、课后“忙”。教师应养成写教后记的良好习惯，及时记下教学的得与失，利与弊，优与缺，及时反省，及时更改，不断反思，不断完善。坚持每学期撰写教育教学论文，提高自身素质，丰富教学经验，实现教改目标。根据教学内容，根据学科特点和不同学生的认识水平，给学生布置不同层次的作业，紧扣课本可给所有学生布置必做题，可给“优生”适当增加发散性思维的训练题，布置“选做题”，让中等生和后进生“吃得了”，让优生“吃得饱”；及时、认真、细致批改学生的作业，讲求质量和效果，作文要有总批和眉批，以激励表扬为主，以指导写法为核心，对后进生要面批面改，引导学生知其然，更知其所以然，并自觉纠正失误。
让教师在“忙”中学，学中改，改中进。
二、学生“动”起来
新课程强调自主性学习，合作性学习，探究性学习，就是提倡让学生“动”起来。自己采擷“知识花”,自己酿造“知识蜜”，自己汲取“知识浆”。
1、动脑。古人云：“大疑大进，小疑小进，无疑不进。”课堂上教师应鼓励学生积极自主思考，大胆质疑讨论，多提问题，提好问题。可这样提问学生“你认为呢?”“请谈谈你的看法?”“你能把你的想法告诉我们吗？”“你的奇思妙想是什么？”“如果是你，你会怎么做？”在尊重赞赏中鼓励学生思考、回答问题，激发他们的求知欲望，收获他们的点滴进步。
2、动口。“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。课堂上教师要让学生多朗读，读中悟，悟中学，学中练，给学生创造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学过程中可穿插个真情故事，即兴演讲，相互采访，歌曲表演，激发学生的学习兴趣，让他们张扬自己的个性，让他们培养自己的能力，当然要恰到恰到好处，切忌牵强附会，冲淡主题，形式主义；还可小组讨论，各自质疑，各抒己见，让他们发表自己的意见，让他们品尝成功的喜悦，潜移默化中培养他们良好的动脑、动口习惯；课外鼓励学生通过多种渠道（如书籍、报刊、电视、网络等）,了解科学、人文和时事等方面的重要信息，多读名著名篇，多读社会生活，多背古典诗文，优美时文，丰富知识，提高写作水平。
3、动手。俗话说“好记性不如烂笔头。”让学生在多读多背的基础上，及时做好读书笔记，积累各种语言材料，如妙词佳句，格言警句，谚语、俗语、歇后语……常写读书心得，有自己的心得，做出自己的评价。坚持写日记、周记，多向报社投稿；让学生创办手抄报，撰写社会调查报告，既体验了社会生活，又参加了实践活动，提高了动手操作的能力。
让学生在“动”中学，学中帮，帮中进。
三、课堂“活”起来
推行新课改，课堂是舞台,教师应紧抓课堂教学这个主阵地，变教师“满堂灌”，学生被动学习的注入式教学模式为以学生为主体，教师为主导的启发式教学模式，调动学生学习的积极性，减少教师的无效劳动。
1、师生互动
新课程强调教师的角色将由“主宰者”转向“服务者”，课堂上教师应充分激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力。给学生营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都有舒展的心灵，思考的大脑，调动学生的各种感官：目视、耳听、手写、口说，积极参与探究，让感情激发情感，让思想碰撞思想。努力做学生学习的引导者，做学生学习情境的创造者，做学生学习的促进者，做学生学习活动的参与者。在教师的启发、引导下，当学生积极学习时，教师要以合作者的身份参与到学生的学习中去，要与学生共讨论，共探究，共发现，达成共识，共享、共进，实现教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”。还应做学生学习环境的管理者，要巡回检查，防止学生自主的负迁移，确保每个学生学习的安全性。挖掘每个学生的智慧，使更多学生的学习能从自己的基础出发，不但能“吃得饱”，而且能“吃得好”，使他们从乐于学，自主于学。
2、生生互动
新课程强调以学生自主学习为中心，教师应尽量让学生自学、自练、自查、自纠、自评，教师要像指挥员一样用自己的智慧去指导学生学习，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围，思考内容，用多长时间，要达到什么目标等；还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，注意哪些事项等。亦可让学生合作学习，有明确的责任分工，有明确的任务要求，有明确的时间要求，让学生在互助中学习，在学习中学会合作，从小就培养学生的合作意识和团队精神，教师巡视，发现哪个学生或小组学习有困难，及时帮学生点拨释疑，确保活动顺利进行，可采用如下活动形式：个体活动，双体活动，小组活动，全体活动，在活动中，提出问题，发现问题，解决问题，学生通过独立自学，邻座交流，小组讨论，质疑发问，解决疑难，获得知识，共同进步，共同提高。让师生在“活”中学，学中乐，乐中获。
新课改，新理念，新教法，需要我们教师不断学习，不断探究，不断跋涉，要保持开放的态势，吸收全新的理念，实践全新的教法，把课程改革脚踏实地落到实处。
一 、教师“忙”起来
新课程提出教师应是一个教育研究者，应成为一个“教育家”。教师要得心应手地驾驭课堂，必须有丰富的学识，必须有高超的技能，必须掌握学生的心理，所以教师应不断学习，让自己“忙”起来。
1、课前“忙”。教师应充分利用业余时间为自己充电，广泛阅 读《教育报》《语文报》《教育时报》等报刊、杂志，认真学习《新课标》，把握教改的脉搏，掌握教改的信息，摘录精美的时文，走近文学名著，了解名人轶事，走近教育名著，了解教育形势，提高语言修养，课堂语言力求准确、简洁、生动、清楚，让学生觉得你的教法“了不得”，情不自禁的认真听讲，不断收集、归纳课改资料，学习新理念，实践新教法。精心备好每节课，备学生，备教材，备对每句话的理解，但要重点突出，不可面面俱到，因为要想面面俱到，则一面都不会到，每节课要有明确的教学目标、任务，努力做到“汗流课外，潇洒课堂”。
2、课后“忙”。教师应养成写教后记的良好习惯，及时记下教学的得与失，利与弊，优与缺，及时反省，及时更改，不断反思，不断完善。坚持每学期撰写教育教学论文，提高自身素质，丰富教学经验，实现教改目标。根据教学内容，根据学科特点和不同学生的认识水平，给学生布置不同层次的作业，紧扣课本可给所有学生布置必做题，可给“优生”适当增加发散性思维的训练题，布置“选做题”，让中等生和后进生“吃得了”，让优生“吃得饱”；及时、认真、细致批改学生的作业，讲求质量和效果，作文要有总批和眉批，以激励表扬为主，以指导写法为核心，对后进生要面批面改，引导学生知其然，更知其所以然，并自觉纠正失误。
让教师在“忙”中学，学中改，改中进。
二、学生“动”起来
新课程强调自主性学习，合作性学习，探究性学习，就是提倡让学生“动”起来。自己采擷“知识花”,自己酿造“知识蜜”，自己汲取“知识浆”。
1、动脑。古人云：“大疑大进，小疑小进，无疑不进。”课堂上教师应鼓励学生积极自主思考，大胆质疑讨论，多提问题，提好问题。可这样提问学生“你认为呢?”“请谈谈你的看法?”“你能把你的想法告诉我们吗？”“你的奇思妙想是什么？”“如果是你，你会怎么做？”在尊重赞赏中鼓励学生思考、回答问题，激发他们的求知欲望，收获他们的点滴进步。
2、动口。“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。课堂上教师要让学生多朗读，读中悟，悟中学，学中练，给学生创造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学过程中可穿插个真情故事，即兴演讲，相互采访，歌曲表演，激发学生的学习兴趣，让他们张扬自己的个性，让他们培养自己的能力，当然要恰到恰到好处，切忌牵强附会，冲淡主题，形式主义；还可小组讨论，各自质疑，各抒己见，让他们发表自己的意见，让他们品尝成功的喜悦，潜移默化中培养他们良好的动脑、动口习惯；课外鼓励学生通过多种渠道（如书籍、报刊、电视、网络等）,了解科学、人文和时事等方面的重要信息，多读名著名篇，多读社会生活，多背古典诗文，优美时文，丰富知识，提高写作水平。
3、动手。俗话说“好记性不如烂笔头。”让学生在多读多背的基础上，及时做好读书笔记，积累各种语言材料，如妙词佳句，格言警句，谚语、俗语、歇后语……常写读书心得，有自己的心得，做出自己的评价。坚持写日记、周记，多向报社投稿；让学生创办手抄报，撰写社会调查报告，既体验了社会生活，又参加了实践活动，提高了动手操作的能力。
让学生在“动”中学，学中帮，帮中进。
三、课堂“活”起来
推行新课改，课堂是舞台,教师应紧抓课堂教学这个主阵地，变教师“满堂灌”，学生被动学习的注入式教学模式为以学生为主体，教师为主导的启发式教学模式，调动学生学习的积极性，减少教师的无效劳动。
1、师生互动
新课程强调教师的角色将由“主宰者”转向“服务者”，课堂上教师应充分激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力。给学生营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都有舒展的心灵，思考的大脑，调动学生的各种感官：目视、耳听、手写、口说，积极参与探究，让感情激发情感，让思想碰撞思想。努力做学生学习的引导者，做学生学习情境的创造者，做学生学习的促进者，做学生学习活动的参与者。在教师的启发、引导下，当学生积极学习时，教师要以合作者的身份参与到学生的学习中去，要与学生共讨论，共探究，共发现，达成共识，共享、共进，实现教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”。还应做学生学习环境的管理者，要巡回检查，防止学生自主的负迁移，确保每个学生学习的安全性。挖掘每个学生的智慧，使更多学生的学习能从自己的基础出发，不但能“吃得饱”，而且能“吃得好”，使他们从乐于学，自主于学。
2、生生互动
新课程强调以学生自主学习为中心，教师应尽量让学生自学、自练、自查、自纠、自评，教师要像指挥员一样用自己的智慧去指导学生学习，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围，思考内容，用多长时间，要达到什么目标等；还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，注意哪些事项等。亦可让学生合作学习，有明确的责任分工，有明确的任务要求，有明确的时间要求，让学生在互助中学习，在学习中学会合作，从小就培养学生的合作意识和团队精神，教师巡视，发现哪个学生或小组学习有困难，及时帮学生点拨释疑，确保活动顺利进行，可采用如下活动形式：个体活动，双体活动，小组活动，全体活动，在活动中，提出问题，发现问题，解决问题，学生通过独立自学，邻座交流，小组讨论，质疑发问，解决疑难，获得知识，共同进步，共同提高。让师生在“活”中学，学中乐，乐中获。
新课改，新理念，新教法，需要我们教师不断学习，不断探究，不断跋涉，要保持开放的态势，吸收全新的理念，实践全新的教法，把课程改革脚踏实地落到实处。