【摘 要】
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在研究性学习的视角下,对大学物理课堂演示实验进行了价值重构。由传统的教师准备、教师操作、学生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构,引导学
【机 构】
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中国地质大学 北京 数理学院 北京 100083
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在研究性学习的视角下,对大学物理课堂演示实验进行了价值重构。由传统的教师准备、教师操作、学生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构,引导学生自主发现物理规律,结合课外创新活动鼓励学生自主研发演示实验装置。使大学物理课堂演示平台成为低年级大学生进行研究性学习的新载体。
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