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复习是英语教学过程中的一个重要环节，每年中、高考学生成绩的好坏，很大程度上取决于复习的方法和技巧。近几年来，我一直担任毕业班的英语教学工作，根据几年的教学实践，我个人体会到：在复习课教学中，英语教师要避免 “七忌”。
一、忌复习“重复灌输”
教师在复习课中将原来所学的知识重新讲述一遍的方法，就是“重复灌输”，也叫做“炒冷饭”。这种复习法，既费时，效果又差。面面俱到，时间上不允许，学生听起来毫无兴趣，大脑处于机械记忆状态，加之内容多，密度大，课堂上就激不起学生参与的积极性，效果当然大打折扣。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把平时相对独立地进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，努力做到缺有所补、学有所得。另外，还要让学生在综合的练习和应用中校验知识，进一步综合运用知识解决问题，进一步形成知识网络。要实现这些目标显然要费功夫。
二、忌复习采取“自由式”
“自由式”复习法又叫“放羊式” 复习法。这种复习方法，就是充分相信学生的自我评价能力，采取脱离英语教师的指导作用，让学生自己根据各自的知识水平进行“自由式” 复习。这种做法，往往会导致学生时间花费不少，复习的效果却不佳，因为必竟学生把握教材的熟练程度远不及教师。正确的学习方法应该是在教师的指导下，让学生抓重点，破难点，让学生目标明确，心中有数地复习，再适当地给学生留一定的时间自由支配，以便让学生整理笔记，理清思维，查漏补缺。
三、忌复习“无的放矢”
复习一方面要吃透大纲和教材，掌握总的目的要求和教材内容及其重点、难点，但同时也必须摸清学生实际水平，有的放矢。只有从他们的实际出发来组织复习，才能收到良好的效果。例如，我所教班级的学生最感困难的是动词时态和短文填空练习，因此我每堂课增加一部分动词时态和短文填空练习，有效地提高了学生这方面的能力。平时针对基础不同的学生，在课堂上我布置有层次的练习，通过最基础的练习使所有的学生都能巩固所要求掌握的知识点，而提高的练习题会使水平高的学生“吃得饱，喝得足”。
四、忌复习“以语法为纲”
英语语法学习，既枯燥又单调。以语法为纲复习，学生陷于题海之中，实际运用语言的能力很差，更不利于培养英语语感。因此我在复习课中补充一些难度适中的阅读材料，让学生阅读，收到事半功倍的效果。学生既培养了能力，又提高了学英语的兴趣，许多语法现象不用讲解，学生在阅读中就自行解决了。中、高考命题注重考查阅读理解和书面表达为主的综合语言运用能力，加强阅读能力的培养，有利于提高学生综合运用语言的能力。
五、忌复习“重练、轻讲”
复习的目的和任务，就在于帮助学生对所学知识加以整理和总结，进而巩固和提高。复习中最重要的环节在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高。而仅仅靠大量做题是难以达到上述目的的。我的做法是：精讲多练，及时纠错。在组织复习时，教师要对教材进行再整理，对知识点总结、归纳、对比。比如，当讲到现在进行时，我们就可以带出过去进行时；讲现在完成时也可以同时讲过去完成时，并区别完成时与过去时的异同点，这样便于学生记忆和运用。要引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把课本知识与恰当的练习结合起来，在操练中巩固所学知识。同时，在测试和操练中所出现的错误，要及时纠正，不可疏忽。
六、忌复习“读写听说脱节”
复习中一味地要求学生读读写写，缺乏交际活动，气氛沉闷。过分强调读写的作用，容易引起学生学习疲劳现象，丧失学习的兴趣。我在复习时以听说为主，读写跟上。采用表演对话，即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行展示。课堂上学生参与活动的积极性很高，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习，学生一直处于积极的状态之中，学生们"在做中学"、"在学中做"掌握了知识，达到了意想不到的效果。坚持以听说训练为主，同时辅以适量的读写训练，这样就能克服学生的疲劳现象，使他们自始至终保持着浓厚的兴趣，因而复习效果显著。
七、忌复习“重难轻易，重大轻小”
难题、大题、易题和小题在考试中各有作用。一般来说，易题和小题偏重于考查学生基础知识掌握情况；而难题，大题注重对学生综合能力的考查。因此，复习中应当立足小题，易题打基础，以大题，难题促提高，从而提高整体复习水平。
总之，英语复习课的效果如何，直接反映在学生中、高考取得的成绩上。复习课是课堂教学重要课型之一，在英语教学中我们应高度重视复习的重要性。曾经有人说过这样一句话：“每个人的大脑中都沉睡着一位创造大师。”作为教师，我们应该去唤醒这位“沉睡大师”，对复习这一教学环节进行总结，创新，正像著名的教育家叶圣陶所说：“教是为了不教”，让学生在对知识的复习中充满乐趣，达到“Learning is interesting， learning is fun.”
一、忌复习“重复灌输”
教师在复习课中将原来所学的知识重新讲述一遍的方法，就是“重复灌输”，也叫做“炒冷饭”。这种复习法，既费时，效果又差。面面俱到，时间上不允许，学生听起来毫无兴趣，大脑处于机械记忆状态，加之内容多，密度大，课堂上就激不起学生参与的积极性，效果当然大打折扣。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把平时相对独立地进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，努力做到缺有所补、学有所得。另外，还要让学生在综合的练习和应用中校验知识，进一步综合运用知识解决问题，进一步形成知识网络。要实现这些目标显然要费功夫。
二、忌复习采取“自由式”
“自由式”复习法又叫“放羊式” 复习法。这种复习方法，就是充分相信学生的自我评价能力，采取脱离英语教师的指导作用，让学生自己根据各自的知识水平进行“自由式” 复习。这种做法，往往会导致学生时间花费不少，复习的效果却不佳，因为必竟学生把握教材的熟练程度远不及教师。正确的学习方法应该是在教师的指导下，让学生抓重点，破难点，让学生目标明确，心中有数地复习，再适当地给学生留一定的时间自由支配，以便让学生整理笔记，理清思维，查漏补缺。
三、忌复习“无的放矢”
复习一方面要吃透大纲和教材，掌握总的目的要求和教材内容及其重点、难点，但同时也必须摸清学生实际水平，有的放矢。只有从他们的实际出发来组织复习，才能收到良好的效果。例如，我所教班级的学生最感困难的是动词时态和短文填空练习，因此我每堂课增加一部分动词时态和短文填空练习，有效地提高了学生这方面的能力。平时针对基础不同的学生，在课堂上我布置有层次的练习，通过最基础的练习使所有的学生都能巩固所要求掌握的知识点，而提高的练习题会使水平高的学生“吃得饱，喝得足”。
四、忌复习“以语法为纲”
英语语法学习，既枯燥又单调。以语法为纲复习，学生陷于题海之中，实际运用语言的能力很差，更不利于培养英语语感。因此我在复习课中补充一些难度适中的阅读材料，让学生阅读，收到事半功倍的效果。学生既培养了能力，又提高了学英语的兴趣，许多语法现象不用讲解，学生在阅读中就自行解决了。中、高考命题注重考查阅读理解和书面表达为主的综合语言运用能力，加强阅读能力的培养，有利于提高学生综合运用语言的能力。
五、忌复习“重练、轻讲”
复习的目的和任务，就在于帮助学生对所学知识加以整理和总结，进而巩固和提高。复习中最重要的环节在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高。而仅仅靠大量做题是难以达到上述目的的。我的做法是：精讲多练，及时纠错。在组织复习时，教师要对教材进行再整理，对知识点总结、归纳、对比。比如，当讲到现在进行时，我们就可以带出过去进行时；讲现在完成时也可以同时讲过去完成时，并区别完成时与过去时的异同点，这样便于学生记忆和运用。要引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把课本知识与恰当的练习结合起来，在操练中巩固所学知识。同时，在测试和操练中所出现的错误，要及时纠正，不可疏忽。
六、忌复习“读写听说脱节”
复习中一味地要求学生读读写写，缺乏交际活动，气氛沉闷。过分强调读写的作用，容易引起学生学习疲劳现象，丧失学习的兴趣。我在复习时以听说为主，读写跟上。采用表演对话，即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行展示。课堂上学生参与活动的积极性很高，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习，学生一直处于积极的状态之中，学生们"在做中学"、"在学中做"掌握了知识，达到了意想不到的效果。坚持以听说训练为主，同时辅以适量的读写训练，这样就能克服学生的疲劳现象，使他们自始至终保持着浓厚的兴趣，因而复习效果显著。
七、忌复习“重难轻易，重大轻小”
难题、大题、易题和小题在考试中各有作用。一般来说，易题和小题偏重于考查学生基础知识掌握情况；而难题，大题注重对学生综合能力的考查。因此，复习中应当立足小题，易题打基础，以大题，难题促提高，从而提高整体复习水平。
总之，英语复习课的效果如何，直接反映在学生中、高考取得的成绩上。复习课是课堂教学重要课型之一，在英语教学中我们应高度重视复习的重要性。曾经有人说过这样一句话：“每个人的大脑中都沉睡着一位创造大师。”作为教师，我们应该去唤醒这位“沉睡大师”，对复习这一教学环节进行总结，创新，正像著名的教育家叶圣陶所说：“教是为了不教”，让学生在对知识的复习中充满乐趣，达到“Learning is interesting， learning is fun.”