教学过程不仅仅是认识发展的过程,也是情感发展的过程,是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中,不考虑学生的情感因素,学生虽然能学到知识与技巧,但由于不能引起他们的兴趣,就不能使他们始终保持积极的学习态度,所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此,在中学政治课教学过程中,要注重学生情感的培养。
　　一、缺乏“情感教育”是中学思想政治教学弱化的重要原因
　　1.在教育目标上,偏重于认知目标而忽视情感目标的实现
　　思想政治课教学的核心是完善学生的人格。它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标:认知目标、能力目标、情感目标、思想目标。当前由于“应试教育”的影响,教师为应试而教,学生为考试而学。部分教师甚至认为,只要把理论知识讲授给学生就行了,单纯追求政治课考试分数的高低。因此,在教学中,教师多重视理论知识的灌输,而忽视学生高尚道德情感和思想培养;把教育目标的实现只停留在认知阶段,没有上升到情感目标。其结果是中学生越来越多地表现为德行分离,他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识,但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。
　　2.在课堂教学方法上,重教条式讲授,轻教学情感投入
　　政治课教师,如果总是以说教者的形象站在讲台,毫无情感,大道理、大教条,生硬地塞给学生,把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学,其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感,对教师教学产生一定的逆反心理。教师要在思想政治课教育教学活动中,用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口,疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的,从而形成孩子较为稳定的健康人格。
　　二、实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径
　　1.培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师,学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。首先,要让学生对老师有兴趣。其次,要让学生对政治课有兴趣。再次,要让学生体验到学习的轻松愉悦感。教师的整个授课过程必须是积极的,应强调学生的学习是充满乐趣的。所以,教师要在课堂上创造出积极且充满乐趣的气氛,使学生在快乐的心境中学到知识。
　　2.要让学生体验学习的成功感
　　兴趣有赖于成功。首先,教师要改变“填鸭式”的教学方法,充分发挥学生的主体性作用。其次,坚持以表扬为主的原则。再次,对学生学习知识的评价,既要看终端,又要看过程。
　　3.爱的原则,是实施情感教育的源泉
　　爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源。教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量,在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系,必然会激发学生对思想政治课的求知欲,深刻体验思想政治课的德育思想,牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
　　三、教师要熟练掌握和运用科学的情感教育方法
　　1.要善于调节情绪,演好“情感角色”,优化课堂教学活动。第一,课前做好情感备课。第二,上课要演好“情感角色”。首先,精心设计“开场白”,抓住学生的情感需求。其次,教师走进课堂要启动真情实感。根据教学内容,紧密联系学生的生活和社会实际,表现出相应的喜怒哀乐,声情并茂,形象逼真,让学生始终陶冶在美的情感中。再次,教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。
　　2.要善于发表自己的独特的见解和看法。教师不能照本宣科,对一些疑难问题或有争议的问题要发表自己的独特的见解和看法,也可以把学术最新的动态告诉学生。
　　3.善于对部分教材进行适当的“编辑”。对不十分适合教学的部分教材,进行适当的“编辑”,向学生表明对教学的严谨态度。
　　4.要探索有自身特色的课堂教育评价模式。思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一,体现教学目标的全面完成,并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化
　　作者单位:河北省唐山市南堡开发区第二中学