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【摘要】本文总结了笔者对中职护生《职业生涯规划》教学的经验，重点探讨了该课程的教学策略。
【关键词】职业生涯规划；中职护生
【Abstract】This paper summarizes the author of the post of nursing students in the "Career Planning" teaching experience, the courses focus on teaching strategies.
【Key words】Career Planning; in the level of nursing students
2009年下学期，笔者担任了护理专业两个班的《职业生涯规划》的教学任务，面对这门新的课程，笔者在如何使教学真正贴近学生的实际、帮助学生树立职业理想、确立职业目标、制定切实可行的职业生涯规划等方面进行了探索与实践，并在后续的其他德育课教学中进行跟踪研究，现将这一年以来的教学实践与效果研究总结如下。
一、开设《职业生涯规划》乃势在必行
㈠中职生迫切需要通过学习这门课，来指导他们理性规划未来。
我校是一所中等职业学校，生源主要是初中毕业生。他们踏入学校，经过3年学习，毕业时年龄也就在18岁左右，由于年龄小、认知不足，在校期间“读书就是为了就业”观念不强，到该就业时不知所措，通过开设这门课程，可以帮助他们正确认识自我、全面分析护理工作所需要的素质，同时指导他们进行职业生涯认知，确立职业生涯目标，构建发展台阶，引导他们在充分认识自己、客观分析环境的基礎上合理定位，科学树立职业目标、毕业时能正确选择职业，从容走向社会。
㈡护士职业要求护生理性规划在校的学习时间，系统学习专业课程，为将来的职业生涯打下坚实的基础
护士被称为“白衣天使”，我国《护士条例》对护士职业的解释是，护士是“经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。”申请护士执业注册，应当具备下列条件包括：“①具有完全民事行为能力；②在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书；③通过国务院卫生主管部门组织的护士执业资格考试；④符合国务院卫生主管部门规定的健康标准。”要进入这一职业，须具备上述四个条件，学校教育是要创造其中第二个条件，实际上是其核心条件，必须坚持三年以上的不懈努力才能达到。而中职招进来的大多学生属于普通教育选剩的“差生”，不少学生认为上中职学习护理是无奈之举，学习兴趣不高，动力不足。大多数学生中存在的“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象，他们对自己及所学专业缺乏认识，对自己的前途和获取职业生涯成功缺乏必要的信心。更有甚者，一些学生在学习上不成功,转向在同学中显威风,主要表现为打架斗殴、顶撞老师、吸烟、喝酒、逃课等。因此，新生入校伊始，就开设《职业生涯规划》课程，指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生们树立正确的择业观和获得一定的职业知识，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地强化和弥补，在此基础上指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。所以《职业生涯规划》教育的近期目标就是要促使学生珍惜眼前专业学习的宝贵时间，为即将开始的职业生涯奠定坚实的基础。
二、《职业生涯规划》教学策略的探讨
㈠备课环节要注重根据学生的专业特点调整内容，使教学内容贴近学生实际，具有针对性、时代性。
教师的备课过程就是根据学生的状况及未来的职业特点对教材的处理过程。我校使用的是蒋乃平主编的《职业生涯规划》，适用的对象是所有的中职学校。而护理专业的学生将来的职业主要是当护士，因此，我们必须根据我国政府的《护士条例》以及社会对护士工作的要求进行备课，补充大量的资料，以真正能够帮助学生对照护士职业的要求，来分析自己的优、缺点以及可能发掘的潜能。不能照本宣科，隔靴搔痒。
此外，在这个迅速发展的时代，人们的职业生涯设计要受经济发展、国家政策以及社会文化等诸多因素的影响，教师在备课时要密切注意教材内容与变化着的社会现实的契合点。以护理专业为例，一方面要使护生了解当今社会对护士职业素质日益提高的要求。随着生活水平的提高，人们对健康越来越重视，对医疗护理服务的质量要求不断提高，它要求护生除了要有过硬的护理技术，还必须具备很好的人文素养，即对患者具有深切的人文关怀，同时还要有较全面的医学知识，能够对患者进行相关的健康教育。另一方面，也要使护生了解护理专业不断扩大的就业门路。以往我们的学生找工作时，认为只有在医院，特别是大医院当护士一条出路，而随着医疗体制改革的深入，特别是随着老龄化社会的来临，政府对人们的健康保健服务已经向社区推进，这些都要求护生职业生涯设计时加以考虑。
㈡教学过程中要充分调动学生的积极性，使教学具有吸引力和实效性。
根据教学部颁发的《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》的要求，中等职业学校的职业生涯规划教育的主要任务是激发学生的职业生涯规划意识，引导学生自我探索和追求；帮助学生实践自己的工作价值，包括愿意工作、具备工作的知识和技能、工作满足度；帮助学生获得生涯规划的技巧和能力；启发学生通过学习、生活、工作充分发挥自己的潜能，实现人生价值。因此在教学中如果没有学生的参与是不可能的完成任务的。如何调动如前所述的“学习兴趣不高，动力不足”的中职生的学习积极性？这是我们能否完成教学任务的关键所在。为此笔者主要从以下几个方面进行努力；
1、通过榜样启发，引导学生形成正确的成才观、职业观。
我国长期以来，认为“成才”就是要上大学，尤其是要上名牌大学。中职生大多数来自中考失利者，他们进入中职学习是无奈的选择。如何使中职生认识到在中职学习也能有前途，也是成才的重要途径呢？我校对每届新生的入学教育的一个重要的环节，就是请护理教研室的优秀教师和在护理事业中做出突出贡献的本校毕业生来介绍护理事业、护士职业。此外，在学校举行“文化节”、院校联系、等活动中也适时地请回优秀毕业生回校参加活动，安排他们参加学生的座谈会。这样，通过获得职业生涯成功的往届生的启发，使学生认识到学习护理专业的美好前途，树立正确的成才观、职业观，从而充满信心地规划自己的职业生涯。 2、开展集体咨询，调动全体学生的“学习经验”， 加强交流、互相启发。
集体咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教学中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，可以由教师将学生职业生涯规划中遇到的问题集中起来，有目的地与学生交流，或是对职业世界的新变化、新理念进行集中讨论、辅导，引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。实施集体化咨询时教师要把握好自己组织者、协调者、引导者的角色，营造良好的氛围。这是《职业生涯规划》课堂教学常用的方法，它能够把来自不同地区的学校、不同家庭的学生的各自知识和阅历运用起来，较好地促进学生主动搜集相关资料、思考问题。
3、进行个别指导，为学生解惑，使每个学生学有所获。
由于每学生对自己的要求不同，并且各有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。这样，不同学生存在着不同的问题，因此在教学中必须进行一对一的个别指导。个别指导可以弥补集体咨询的不足，它可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。运用这种方法对教师的素质要求较高，例如教师要具有责任心、较广的知识与阅历、和蔼可亲等。
4、推进实践体验，使学生感受学有所成的快乐。
大部分中职生由于从学校到学校，加上年龄较小，对社会、对职业了解有限，特别容易形成不切实际的幻想。他们制定了职業规划也往往不立即去实施，总想着还有明天。因此，我们在教学中，要着力推进实践体验，促使他们亲身去实践、去体验。一方面，从新生入学开始，为学生开设了《职业生涯规划》，教师帮助学生初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。在结合了家长、同学和师长的建议对自己和职业有了清醒的认识后，进一步确立护士职业目标，制定出适合自己的职业生涯规划设计；另一面，通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我、形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为未来己的职业生涯奠定坚实的基础。实践体验的具体方法：包括我们在教学中开展的讨论会、辩论会、角色扮演、社会调查报告会等；也包括专业课的医院见习、实习，陪同学去医院就医、或去医院探病，与实习的高年级同学的交流等；还包括与学生科、校团委配合布置假期的社会调查，与班主任、班干部联系促使学生完成每学期的学习及其他培养目标等。
考核方法要注重学习过程的评价，发挥学生主体在评价中的作用。
笔者所在学校规定德育课的考核包括两部分，即平时成绩和期末考试成绩。对本门课的考核，笔者更加注重发挥学生主体的作用，具体做法是：学习过程的评价即平时成绩占40%，考核的内容包括上课态度、作业态度、在小组活动中是否善于合作等；对学习效果的测试即期末考试占60%，考核的内容是学生制作自己的职业生涯规划设计或对护士职业的调查报告或本门课的学习总结。在评价过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。教师在评价期末成绩时要求学生答辩，以真正反映学生学习本门课的效果。这种考核耗时费力，但是能促进本课程的学习效果。
职业生涯规划的教育应是大德育理念，学校的各个部门、各学科教师、班主任都负有教育之责。担负本门课课堂教学的德育教师，应着力了解各班级学生的实际情况，努力整合各方面教育资源，在此基础上展开教学。只有这样，才能提高德育针对性、实效性。
【关键词】职业生涯规划；中职护生
【Abstract】This paper summarizes the author of the post of nursing students in the "Career Planning" teaching experience, the courses focus on teaching strategies.
【Key words】Career Planning; in the level of nursing students
2009年下学期，笔者担任了护理专业两个班的《职业生涯规划》的教学任务，面对这门新的课程，笔者在如何使教学真正贴近学生的实际、帮助学生树立职业理想、确立职业目标、制定切实可行的职业生涯规划等方面进行了探索与实践，并在后续的其他德育课教学中进行跟踪研究，现将这一年以来的教学实践与效果研究总结如下。
一、开设《职业生涯规划》乃势在必行
㈠中职生迫切需要通过学习这门课，来指导他们理性规划未来。
我校是一所中等职业学校，生源主要是初中毕业生。他们踏入学校，经过3年学习，毕业时年龄也就在18岁左右，由于年龄小、认知不足，在校期间“读书就是为了就业”观念不强，到该就业时不知所措，通过开设这门课程，可以帮助他们正确认识自我、全面分析护理工作所需要的素质，同时指导他们进行职业生涯认知，确立职业生涯目标，构建发展台阶，引导他们在充分认识自己、客观分析环境的基礎上合理定位，科学树立职业目标、毕业时能正确选择职业，从容走向社会。
㈡护士职业要求护生理性规划在校的学习时间，系统学习专业课程，为将来的职业生涯打下坚实的基础
护士被称为“白衣天使”，我国《护士条例》对护士职业的解释是，护士是“经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。”申请护士执业注册，应当具备下列条件包括：“①具有完全民事行为能力；②在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书；③通过国务院卫生主管部门组织的护士执业资格考试；④符合国务院卫生主管部门规定的健康标准。”要进入这一职业，须具备上述四个条件，学校教育是要创造其中第二个条件，实际上是其核心条件，必须坚持三年以上的不懈努力才能达到。而中职招进来的大多学生属于普通教育选剩的“差生”，不少学生认为上中职学习护理是无奈之举，学习兴趣不高，动力不足。大多数学生中存在的“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象，他们对自己及所学专业缺乏认识，对自己的前途和获取职业生涯成功缺乏必要的信心。更有甚者，一些学生在学习上不成功,转向在同学中显威风,主要表现为打架斗殴、顶撞老师、吸烟、喝酒、逃课等。因此，新生入校伊始，就开设《职业生涯规划》课程，指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生们树立正确的择业观和获得一定的职业知识，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地强化和弥补，在此基础上指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。所以《职业生涯规划》教育的近期目标就是要促使学生珍惜眼前专业学习的宝贵时间，为即将开始的职业生涯奠定坚实的基础。
二、《职业生涯规划》教学策略的探讨
㈠备课环节要注重根据学生的专业特点调整内容，使教学内容贴近学生实际，具有针对性、时代性。
教师的备课过程就是根据学生的状况及未来的职业特点对教材的处理过程。我校使用的是蒋乃平主编的《职业生涯规划》，适用的对象是所有的中职学校。而护理专业的学生将来的职业主要是当护士，因此，我们必须根据我国政府的《护士条例》以及社会对护士工作的要求进行备课，补充大量的资料，以真正能够帮助学生对照护士职业的要求，来分析自己的优、缺点以及可能发掘的潜能。不能照本宣科，隔靴搔痒。
此外，在这个迅速发展的时代，人们的职业生涯设计要受经济发展、国家政策以及社会文化等诸多因素的影响，教师在备课时要密切注意教材内容与变化着的社会现实的契合点。以护理专业为例，一方面要使护生了解当今社会对护士职业素质日益提高的要求。随着生活水平的提高，人们对健康越来越重视，对医疗护理服务的质量要求不断提高，它要求护生除了要有过硬的护理技术，还必须具备很好的人文素养，即对患者具有深切的人文关怀，同时还要有较全面的医学知识，能够对患者进行相关的健康教育。另一方面，也要使护生了解护理专业不断扩大的就业门路。以往我们的学生找工作时，认为只有在医院，特别是大医院当护士一条出路，而随着医疗体制改革的深入，特别是随着老龄化社会的来临，政府对人们的健康保健服务已经向社区推进，这些都要求护生职业生涯设计时加以考虑。
㈡教学过程中要充分调动学生的积极性，使教学具有吸引力和实效性。
根据教学部颁发的《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》的要求，中等职业学校的职业生涯规划教育的主要任务是激发学生的职业生涯规划意识，引导学生自我探索和追求；帮助学生实践自己的工作价值，包括愿意工作、具备工作的知识和技能、工作满足度；帮助学生获得生涯规划的技巧和能力；启发学生通过学习、生活、工作充分发挥自己的潜能，实现人生价值。因此在教学中如果没有学生的参与是不可能的完成任务的。如何调动如前所述的“学习兴趣不高，动力不足”的中职生的学习积极性？这是我们能否完成教学任务的关键所在。为此笔者主要从以下几个方面进行努力；
1、通过榜样启发，引导学生形成正确的成才观、职业观。
我国长期以来，认为“成才”就是要上大学，尤其是要上名牌大学。中职生大多数来自中考失利者，他们进入中职学习是无奈的选择。如何使中职生认识到在中职学习也能有前途，也是成才的重要途径呢？我校对每届新生的入学教育的一个重要的环节，就是请护理教研室的优秀教师和在护理事业中做出突出贡献的本校毕业生来介绍护理事业、护士职业。此外，在学校举行“文化节”、院校联系、等活动中也适时地请回优秀毕业生回校参加活动，安排他们参加学生的座谈会。这样，通过获得职业生涯成功的往届生的启发，使学生认识到学习护理专业的美好前途，树立正确的成才观、职业观，从而充满信心地规划自己的职业生涯。 2、开展集体咨询，调动全体学生的“学习经验”， 加强交流、互相启发。
集体咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教学中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，可以由教师将学生职业生涯规划中遇到的问题集中起来，有目的地与学生交流，或是对职业世界的新变化、新理念进行集中讨论、辅导，引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。实施集体化咨询时教师要把握好自己组织者、协调者、引导者的角色，营造良好的氛围。这是《职业生涯规划》课堂教学常用的方法，它能够把来自不同地区的学校、不同家庭的学生的各自知识和阅历运用起来，较好地促进学生主动搜集相关资料、思考问题。
3、进行个别指导，为学生解惑，使每个学生学有所获。
由于每学生对自己的要求不同，并且各有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。这样，不同学生存在着不同的问题，因此在教学中必须进行一对一的个别指导。个别指导可以弥补集体咨询的不足，它可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。运用这种方法对教师的素质要求较高，例如教师要具有责任心、较广的知识与阅历、和蔼可亲等。
4、推进实践体验，使学生感受学有所成的快乐。
大部分中职生由于从学校到学校，加上年龄较小，对社会、对职业了解有限，特别容易形成不切实际的幻想。他们制定了职業规划也往往不立即去实施，总想着还有明天。因此，我们在教学中，要着力推进实践体验，促使他们亲身去实践、去体验。一方面，从新生入学开始，为学生开设了《职业生涯规划》，教师帮助学生初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。在结合了家长、同学和师长的建议对自己和职业有了清醒的认识后，进一步确立护士职业目标，制定出适合自己的职业生涯规划设计；另一面，通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我、形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为未来己的职业生涯奠定坚实的基础。实践体验的具体方法：包括我们在教学中开展的讨论会、辩论会、角色扮演、社会调查报告会等；也包括专业课的医院见习、实习，陪同学去医院就医、或去医院探病，与实习的高年级同学的交流等；还包括与学生科、校团委配合布置假期的社会调查，与班主任、班干部联系促使学生完成每学期的学习及其他培养目标等。
考核方法要注重学习过程的评价，发挥学生主体在评价中的作用。
笔者所在学校规定德育课的考核包括两部分，即平时成绩和期末考试成绩。对本门课的考核，笔者更加注重发挥学生主体的作用，具体做法是：学习过程的评价即平时成绩占40%，考核的内容包括上课态度、作业态度、在小组活动中是否善于合作等；对学习效果的测试即期末考试占60%，考核的内容是学生制作自己的职业生涯规划设计或对护士职业的调查报告或本门课的学习总结。在评价过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。教师在评价期末成绩时要求学生答辩，以真正反映学生学习本门课的效果。这种考核耗时费力，但是能促进本课程的学习效果。
职业生涯规划的教育应是大德育理念，学校的各个部门、各学科教师、班主任都负有教育之责。担负本门课课堂教学的德育教师，应着力了解各班级学生的实际情况，努力整合各方面教育资源，在此基础上展开教学。只有这样，才能提高德育针对性、实效性。