科学实验是我们开展科学探索工作的必备手段，因此，在生物教学过程中培养学生具有综合实验能力也是生物学科的重要任务之一。通过开展生物实验教学不仅仅能够让学生更加生动具体地了解各种生物的结构层次以及他它们的生命活动规律，同时在实验的过程中还能够培养学生的观察能力、实践能力、思维能力、创新能力等多种综合能力。因此，实验教学在整个高中生物教学体系中都占有极其重要的位置。然而，受到传统教学思想的影响，我们在开展生物实验教学的时候总是倾向于那些按部就班的模仿性实验方式。为了改变这种封闭、被动的实验教学方式，按照新课改的理念，如今广大教育工作者都在努力改进实验教学的观念和方法，其中，在实验教学中实施开放性的教学模式受到了很多师生的力捧。作为教师，我们应该如何在教学过程中实施开放性的实验教学模式，并发挥它的优势呢？
　　
　　一、转变学生在实验过程中的角色定位
　　
　　在以往的实验教学中，教师始终扮演着实验活动的主导者的角色，整个实验从实验准备、制订计划、设计实验、实施过程一直到最后的总结工作都是教师从中主导，而学生要做的事情就是按照教师的指挥棒一步步地走下来，这样一节实验课下来，学生就好比提线木偶一般丝毫没有主动权，而这种被动的实验模式不但不利于培养学生的实验能力、思考能力、创新能力，同时还容易让学生产生厌学的心理。因此，在开放的实验教学中，我们彻底改变了学生在实验过程中被动的地位，转而让学生以主动的方式积极地参与到实验教学中来，从实验准备、设计、实施到最后的总结，学生都可以参与其中，这样，学生在实验过程中就会利用自己的知识和经验设计出各种实验方式，从而也丰富了实验教学的内容。而这种带有创新性的实验过程也更容易激发起学生的好奇心和兴趣，从而更加有利于学生综合素质的提升。
　　
　　二、实验内容要开放
　　
　　在以往，我们开展实验教学的内容主要局限在生物教材中的几个实验，或者偶尔增加几个比较常做的经典的实验，这样在实验内容上就显得过于单一，很多教师在很多年的教学生涯中重复做着这些实验自身也会觉得十分疲乏，因此，这种实验内容过于局限性的实验无论是从有效性还是从创新性方面都明显不足。为此，我们在开放的实验教学模式中要努力拓展实验内容，争取做到内容的开放性。这样对于学生的生物实验素养的提高是非常有利的。
　　
　　三、实验器材要开放
　　
　　在以往，学生进行生物实验的器材和原料都是教师事先准备好的，这样容易造成两个方面的问题：一方面是学校的实验器材不足的情况，学生参与实验的机会就会变小，在一些条件比较落后的地方，常常出现很多学生共用一套实验设备的情況，这样肯定会使得实验教学的效果大打折扣；另一方面，由于实验器材是事先准备好的、固定不变的，这样就使得很多学生失去了在实验器材上进行创新的机会。为此，我们在开放的实验教学模式中往往提倡实验器材要开放化。在这种教学模式中，学生一方面可以充分利用学校提供的实验器材，另一方面学生也可以发挥创造力自己设计一些简单的实验器材或者是对原有器材进行一些改进，寻找一些实验材料，这样不但可以弥补器材上的不足。同时这种学生参与设计制作的实验器材，一方面学生用起来更加顺手，另一方面学生对于这些器材的实验原理也会了解得更加清楚，从而有利于提高实验的质量和效果。
　　
　　四、实验教学的评价要开放化
　　
　　在以往，我们对实验教学进行评价往往都是采取终结式的“一锤定音”的评价方式，在这种评价方式中往往过于注重实验的结果而忽视了实验的过程。在实验教学中，学生在实验过程中所表现出来的实验态度、操作能力、创新能力等方面的培养才是我们的重要目的。然而目前采用的终结性的评价把这些重要内容都忽视了，从而使得评价的功能没有得到应有的发挥。因此，在开放的实验教学模式中，我们强调要实施更加开放的评价机制，力图把学生在实验过程中所表现出来的各种综合素质和能力也列入评价范围之内。另外，在评价方式上，我们也可以打破过去传统的教师评价的方式，采取一些学生互评、自评等方式，这样才能够使得评价活动真正发挥出应有的作用。
　　随着新课改的不断推进，素质教育的理念越来越深入人心，而在生物教学中实施开放的实验教学无论是从理念还是从效果上都与素质教育相适应。为此，作为一名生物教师，我们在开展实验教学的过程中一定要努力实施一个开放的实验教学模式，为提高学生的综合素质打下基础。
　　
　　（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）