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摘 要：中国是一个有着数千年诗歌史的诗歌王国，古诗文是古典文学的精华，是我们中华民族的文化瑰宝，还是一笔无比宝贵、值得继承的文学遗产。在我们小学低年级教材中就蕴含了许多古诗文，让孩子们从小就开始学习，不断吸取传统文化的精华，感悟祖国语言文字精简凝练的独特魅力，从而为他们的人生打下高雅的底色。本文针对低年级学生的年龄和心理特点，并在遵循课标的情况下，致力于探索适合低年级学生学习古诗的教学模式。我在实际教学中充分运用一些感性材料，结合低年级孩子平时就喜爱听故事，爱唱歌、爱表演，引导学生由文到诗，来啟迪古诗教学的画面感，并融入有声音乐，让他们入情入境，在读中感知、感悟，在想中品味古诗文的优美，在唱中升华对古诗的理解。
关键词：启迪 画面感 有声音乐 入情入境
一、由文到诗，启迪古诗教学的画面感
“文包诗”的出现，可以说是新课程对我们的古诗的学习模式的一项重大变革，也是现在我们所用的苏教版小学语文教材的独创。低年级学生们通过学习，不仅激发他们学习古诗的兴趣， 还启迪诗词教学的故事性和画面感。所谓“文包诗”，就是把一首古诗融入到一篇通俗易懂的短文中去，在精悍的短文中介绍有关古诗创作的背景和古诗的大致内容，所以“文包诗”对于低年级学生学习古诗，启迪诗词教学的画面感有着不可忽视的作用。
本来低年级孩子在学习理解古诗时本身就具有一定的难度，“文包诗”这种新的课型非常适合。例如在学《咏华山》，课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。教学时我首先引导学生联系并结合上下文找到与诗句相对应的诗句，之后又借助文中的语言来理解诗的意思，顷刻间，学生们会很快发现“华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”与“只有天上有，更无山与齐”相对应。“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”对应的诗句则是“举头红日近，回首白云低”。借助于文中优美文字让学生反复吟诵，进而体会诗的意境，想象并感受出诗的画面，感同身受，孩子的脑海中浮现出七岁的寇准登上所领略到的壮丽景色，就这样由文到诗，启迪古诗画面感。
其实我们平时在教学古诗时，毕竟“文包诗”这样的课型较少，所以在教学古诗七十五首中的《咏鹅》时，我就是从课外收集一些资料，采用“文包诗”的形式呈现给孩子们的，以讲故事的方式娓娓道来，不仅激发了他们学习古诗浓厚的兴趣，还让他们想象小骆宾王和小伙伴逃学在村子旁的小河边玩耍时所看见白鹅游动时动人画面：一群白鹅自由自在地游动着，还不时弯着脖子一阵阵鸣叫，好像在唱着一首动听的歌，他们洁白的羽毛在绿水的映衬下，分外漂亮，红红的脚掌在水里划动着，荡起层层水波……接下来由文到诗，感受画面，学生们学习理解古诗就容易多了。在这堂课的教学中，正因为前面的故事文章有所铺垫，激发了学生们的兴趣，同时也加深了他们对这首古诗的理解，所以后面吟诵学习也便水到渠成。
二、有声音乐的融合，更能入情入境
《尚书·尧典》曰：“诗言志，歌咏言。声依永，律和声。”《礼记》曰：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”诗歌产生之初，就是与乐、舞合为一体的。自古以来，古诗和音乐就有着紧密而不可分割的联系，音乐的渗入，更能让孩子们学习古诗入情入境。在教学《江南》这首古诗时，我告诉学生这是历来受人喜爱的江南民歌，是人们荡舟水面一边采莲一边唱的。他们很是好奇，当我把这首动听的江南民歌播放给他们欣赏时，孩子们的小脸个个都洋溢着激动的神情，就这样伴随着优美的古典乐曲，一叶小舟慢慢驶入眼帘，婀娜的少女笑盈盈，乘舟来到这美丽的荷塘，她们拨开翠绿的莲叶，寻找一个个成熟的莲蓬……此时孩子们早已入情入境，完全陶醉其中，似乎一个个被美景惊呆。最后一个教学环节中，我再次播放音乐时，他们竟情不自禁地跟着唱了起来，从他们的歌声中可以看得出江南、荷塘、莲叶、古诗已经深深地吸引了他们。音乐的融入，真的让整堂课更添声色。
最让我记忆深刻的是前不久带着孩子们一起学习《咏鹅》，提前布置他们回家每人做一个白鹅的头饰，课堂上，孩子们一个个成了可爱的小白鹅，我便成了幸福的鹅妈妈。随着古诗《咏鹅》的音乐响起，我们伴着欢快的节奏，再搭配上巧妙的动作，兴致盎然地唱了起来：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……此时的我们，已完全沉浸在这妙趣横生的情境之中。这样生动有趣的古诗课堂，怎能让我们忘怀？不但让孩子们通过唱古诗理解了诗意，学习了这首古诗，而且也同时寓教于乐，使他们真正爱上唱古诗，爱上了古诗词。正因为有声音乐的融入，才能呈现如此美好有趣的课堂，才引来那么多渴望、喜爱学习古诗词的孩子们。
可以说，作为最古老、最优美的文学形式，诗词沉淀在一代又一代人血脉相连的记忆中，古诗教学是我们阅读教学中的重要组成部分，我们还要继续努力，不断激发低年级学生学习古诗的兴趣，真正让他们觉得学习古诗是一件轻松愉快的事，真正体会到诗的美妙。让古诗文充盈他们的心灵，丰富他们的精神世界，让孩子们尽情地遨游在古诗的文化海洋之中。
三、魅力与智慧
“魅力”是一种很能吸引人的力量，它对于我们小学语文教师来说，是不可缺失的。一位具有魅力的教师，他懂得呵护学生的自信，善于发现学生的闪光点，并会从不同的角度去影响自己的学生……渐渐地，学生也就会去亲近他、喜欢他，并信服他。
作为我们，想要提升自身的魅力，将要如何修炼自己，提到“修炼”，也许会联想到神话故事中的一些人物，想要得道成仙、修成正果，就必须经历无数的风雨和磨难，其实就艰巨性而言，两者是一样的。所以教师想好好修炼自己，虽然困难重重，但也必须坚持不懈，不断地学习，不断地进行教育实践，并不断地反思。也只有修炼好自己，才能体悟教育的艺术，感悟教育的真谛，收获教育的快乐，真正地提升自己的魅力。
既然要修炼自己，修炼什么？结合自身，我打算应先着重从自己的语言和沟通两方面来修炼自我，使自己拥有幸福人生的无价之宝。 四、愿我们的教学语言灵动起来，赢得学生的爱
众所周知，教师的语言是实现教育功能的基本途径。作为一名小学语文教师，要学会用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美。就在今年三月底，我来到江苏南京，有幸观摩了第四届全国小学语文教师素养大赛，选手们可谓是“八仙过海，各显神通”，课堂教学展示这一环节中，在不大的舞台上演绎了小学语文课堂教学的精彩，选手们自信大方，个个心中有方法，目中有学生，言中有激情，充分地展现了他们的语言魅力和教学魅力。尤其是来自福建省的参赛选手陈敏老师，课堂上的她善于运用自身良好的语言素养调动学生学习的积极性和主动性，她的语言声声入耳，如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般地吸引着学生，从而让学生感受到学习语文的乐趣。而在朗读展示环节中，选手们个个都能准确把握文章蕴含的情感、气韵和节奏，读得字正腔圆，声情并茂，用自己的语言素养，赋予文字鲜活的生命力。其中给我印象最深的是来自上海市的参赛选手高越永老师，他所诵读的课文是《新年的礼物》，他使用了巧妙的语言把一篇朴实无华的文章读得韵味无穷，真是化腐朽为神奇，让在场所有的评委和所有的老师们都为之一动。是的，语言不仅是一门技术，也是一门艺术。作为一名小学语文教师的我，将如何修炼好自己的语言，一直以来，我也为之而感到困惑。
一名歌唱家具有动听的嗓音，能够征服听众；而一名老师具有悦耳的嗓音，能够吸引学生。而令我感到头痛的是因为没有掌握正确的发声方法，没有保护好自己的嗓子，所以经常性的嗓子沙哑，更不谈什么優美的嗓音了，不禁地经常羡慕那些嗓音清脆悦耳的人，也真想像音乐老师一样好好地修炼自己的声音，用心学习这门技巧，真正地意识到声音是师生交流中最有力的乐器。记得偶然一次听到《百家讲坛》的纪连海是一副沙哑嗓音，不也是一样征服所有的听众吗？还有小语界的专家于永正老师嗓音也称不上悦耳动听，不是也一样吸引许多学生吗？到如今我才有些明白，教师的课堂语言风格不可能一样，音质、音色也不是人人完美，但需要克服的是某些不好的语言习惯，提高课堂语言的驾驭能力，让我们的课堂语言少一些面目可憎，多一些和颜悦色；少一些平淡无奇，多一些荡气回肠；少一些啰唆繁琐，多一些语言精练；少一些南腔北调的方言，多一些标准的普通话。
古希腊哲学家有这么一句名言：“愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快的时候产生的。”其实，我们在修炼舌头时，也不要忘了武装自己的头脑，就如我们平日里教给学生的一则读书名言：“书犹药也，善读者可以医愚”，让他们知道读书的重要性，何况我们自己作为一名小学语文教师，丰厚的文化积淀是必须的，只有多读，让自己拥有丰厚的文化功底，才能让自己的教学语言灵动起来，赢得学生的爱。
五、营造最好的沟通环境，获得学生的尊敬和信任
有人说：“世界上最难跨越的是海洋，最难掌握的就是人心。”我们每个人每天会跟许多人打交道，都要进行沟通协调。沟通是人与人互相联系的一个主要渠道，而作为一名小学语文教师也必须修炼自己的沟通魅力，每天面对那么多不同的学生，只有和他们很好地沟通，获得他们的尊敬和信任，才能让整个教学工作顺利地进行，正所谓的“亲其师，信其道”。所以教师修炼好自身的沟通魅力，尤为重要。
平日里和学生在一起，我总是不苟言笑，生怕以后自己管不住他们，失去作老师的威严。然而，现在的我观念慢慢发生了转变。平时的我不再那么严肃，学会对学生微笑，并且发现微笑是一种很好的沟通方式。课堂上，班级里有的同学因为胆子小不敢举手发言，我便对他们微笑，好像是一下子给他们充满了电，顿时萌发了胆量，慢慢地他们就伸出了自己的小手。一次、两次、三次……就这样渐渐地，他们变得越来越来自信，每次上课时总能看见他们高高举起小手。课下和孩子偶尔接触的时候，有些孩子会感到害羞，我也学会对他们微笑，渐渐地消除了师生的生疏关系，后来一下课，有事没事他们总爱跟在我后面，时常看到他们那一张张天真烂漫的笑脸，也时常听到学生诉说自己的小秘密和开心事，有的还勇敢表达心中的奇思妙想。改变之后的我发现，原来微笑魅力真的很大，想要学会沟通，就必须学会对他们微笑。
“学会倾听孩子们的心声，课堂上，没有比倾听孩子们的心灵的声音更幸福的了”，平常不论是课堂上还是课下，有时候似乎忘记倾听，经常会用一些像“好啦！” “知道了！” “行了！”……之类的话来应付搪塞他们。渐渐地，他们开始慢慢疏远你，不会再对你敞开心扉，诉说自己心中的小秘密，与他们之间便产生了距离。当我意识到这一点，便要求自己必须学会倾听，倾听学生的每一句话。现在的我在课间休息时或课堂上，总会走到学生身旁，用心倾听，从而获得学生对我的信任，也给自己的教学带来了无限的生机和活力，这不正是营造最好的沟通环境吗？
说到“赞美”，它就如一缕阳光，照耀着学生的心灵；它就如一股清泉，滋养着学生的心田。其实每个学生都很想得到老师的赞美，哪怕只有短短的一句话，因为赞美能使学生看到成绩，能使学生增强信心，还能让学生发挥出自己的聪明才智。我们班级有一位极为调皮、好动的后进生李嘉豪，经常性的上课时不由自主地走神，记得一次“六一”活动中，他和几个伙伴表演了一出《武松打虎》，结束的一刻，我带动全班响起了雷鸣般的掌声，并给他颁了一个最佳表演奖，夸奖他把这只老虎演活了。顿时，他的脸上洋溢着灿烂的笑容，心里也好像吃了蜜一样甜。后来的他竟然神奇地发生了意想不到的改变，上课不再走神了，爱听、爱读、爱想，真正地爱上了语文，爱上语文课。一句赞美，能让所有老师感到头痛的学生有如此的改变，这句赞美真的达到了事半功倍的效果。作为老师，在我们平时的教育教学中，真的应该多一点赞美，少一点挖苦；多一些激励，少一些讽刺；多一些表扬，少一些批评。
我将在以后的教育教学工作中努力地去实践、去塑造、去培养，将修炼作为自己的人生理想和奋斗目标。教师的成长需要修炼，让我们一起为之奋斗吧，相信在今后的教育教学中，一路花香。
关键词：启迪 画面感 有声音乐 入情入境
一、由文到诗，启迪古诗教学的画面感
“文包诗”的出现，可以说是新课程对我们的古诗的学习模式的一项重大变革，也是现在我们所用的苏教版小学语文教材的独创。低年级学生们通过学习，不仅激发他们学习古诗的兴趣， 还启迪诗词教学的故事性和画面感。所谓“文包诗”，就是把一首古诗融入到一篇通俗易懂的短文中去，在精悍的短文中介绍有关古诗创作的背景和古诗的大致内容，所以“文包诗”对于低年级学生学习古诗，启迪诗词教学的画面感有着不可忽视的作用。
本来低年级孩子在学习理解古诗时本身就具有一定的难度，“文包诗”这种新的课型非常适合。例如在学《咏华山》，课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。教学时我首先引导学生联系并结合上下文找到与诗句相对应的诗句，之后又借助文中的语言来理解诗的意思，顷刻间，学生们会很快发现“华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”与“只有天上有，更无山与齐”相对应。“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”对应的诗句则是“举头红日近，回首白云低”。借助于文中优美文字让学生反复吟诵，进而体会诗的意境，想象并感受出诗的画面，感同身受，孩子的脑海中浮现出七岁的寇准登上所领略到的壮丽景色，就这样由文到诗，启迪古诗画面感。
其实我们平时在教学古诗时，毕竟“文包诗”这样的课型较少，所以在教学古诗七十五首中的《咏鹅》时，我就是从课外收集一些资料，采用“文包诗”的形式呈现给孩子们的，以讲故事的方式娓娓道来，不仅激发了他们学习古诗浓厚的兴趣，还让他们想象小骆宾王和小伙伴逃学在村子旁的小河边玩耍时所看见白鹅游动时动人画面：一群白鹅自由自在地游动着，还不时弯着脖子一阵阵鸣叫，好像在唱着一首动听的歌，他们洁白的羽毛在绿水的映衬下，分外漂亮，红红的脚掌在水里划动着，荡起层层水波……接下来由文到诗，感受画面，学生们学习理解古诗就容易多了。在这堂课的教学中，正因为前面的故事文章有所铺垫，激发了学生们的兴趣，同时也加深了他们对这首古诗的理解，所以后面吟诵学习也便水到渠成。
二、有声音乐的融合，更能入情入境
《尚书·尧典》曰：“诗言志，歌咏言。声依永，律和声。”《礼记》曰：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”诗歌产生之初，就是与乐、舞合为一体的。自古以来，古诗和音乐就有着紧密而不可分割的联系，音乐的渗入，更能让孩子们学习古诗入情入境。在教学《江南》这首古诗时，我告诉学生这是历来受人喜爱的江南民歌，是人们荡舟水面一边采莲一边唱的。他们很是好奇，当我把这首动听的江南民歌播放给他们欣赏时，孩子们的小脸个个都洋溢着激动的神情，就这样伴随着优美的古典乐曲，一叶小舟慢慢驶入眼帘，婀娜的少女笑盈盈，乘舟来到这美丽的荷塘，她们拨开翠绿的莲叶，寻找一个个成熟的莲蓬……此时孩子们早已入情入境，完全陶醉其中，似乎一个个被美景惊呆。最后一个教学环节中，我再次播放音乐时，他们竟情不自禁地跟着唱了起来，从他们的歌声中可以看得出江南、荷塘、莲叶、古诗已经深深地吸引了他们。音乐的融入，真的让整堂课更添声色。
最让我记忆深刻的是前不久带着孩子们一起学习《咏鹅》，提前布置他们回家每人做一个白鹅的头饰，课堂上，孩子们一个个成了可爱的小白鹅，我便成了幸福的鹅妈妈。随着古诗《咏鹅》的音乐响起，我们伴着欢快的节奏，再搭配上巧妙的动作，兴致盎然地唱了起来：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……此时的我们，已完全沉浸在这妙趣横生的情境之中。这样生动有趣的古诗课堂，怎能让我们忘怀？不但让孩子们通过唱古诗理解了诗意，学习了这首古诗，而且也同时寓教于乐，使他们真正爱上唱古诗，爱上了古诗词。正因为有声音乐的融入，才能呈现如此美好有趣的课堂，才引来那么多渴望、喜爱学习古诗词的孩子们。
可以说，作为最古老、最优美的文学形式，诗词沉淀在一代又一代人血脉相连的记忆中，古诗教学是我们阅读教学中的重要组成部分，我们还要继续努力，不断激发低年级学生学习古诗的兴趣，真正让他们觉得学习古诗是一件轻松愉快的事，真正体会到诗的美妙。让古诗文充盈他们的心灵，丰富他们的精神世界，让孩子们尽情地遨游在古诗的文化海洋之中。
三、魅力与智慧
“魅力”是一种很能吸引人的力量，它对于我们小学语文教师来说，是不可缺失的。一位具有魅力的教师，他懂得呵护学生的自信，善于发现学生的闪光点，并会从不同的角度去影响自己的学生……渐渐地，学生也就会去亲近他、喜欢他，并信服他。
作为我们，想要提升自身的魅力，将要如何修炼自己，提到“修炼”，也许会联想到神话故事中的一些人物，想要得道成仙、修成正果，就必须经历无数的风雨和磨难，其实就艰巨性而言，两者是一样的。所以教师想好好修炼自己，虽然困难重重，但也必须坚持不懈，不断地学习，不断地进行教育实践，并不断地反思。也只有修炼好自己，才能体悟教育的艺术，感悟教育的真谛，收获教育的快乐，真正地提升自己的魅力。
既然要修炼自己，修炼什么？结合自身，我打算应先着重从自己的语言和沟通两方面来修炼自我，使自己拥有幸福人生的无价之宝。 四、愿我们的教学语言灵动起来，赢得学生的爱
众所周知，教师的语言是实现教育功能的基本途径。作为一名小学语文教师，要学会用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美。就在今年三月底，我来到江苏南京，有幸观摩了第四届全国小学语文教师素养大赛，选手们可谓是“八仙过海，各显神通”，课堂教学展示这一环节中，在不大的舞台上演绎了小学语文课堂教学的精彩，选手们自信大方，个个心中有方法，目中有学生，言中有激情，充分地展现了他们的语言魅力和教学魅力。尤其是来自福建省的参赛选手陈敏老师，课堂上的她善于运用自身良好的语言素养调动学生学习的积极性和主动性，她的语言声声入耳，如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般地吸引着学生，从而让学生感受到学习语文的乐趣。而在朗读展示环节中，选手们个个都能准确把握文章蕴含的情感、气韵和节奏，读得字正腔圆，声情并茂，用自己的语言素养，赋予文字鲜活的生命力。其中给我印象最深的是来自上海市的参赛选手高越永老师，他所诵读的课文是《新年的礼物》，他使用了巧妙的语言把一篇朴实无华的文章读得韵味无穷，真是化腐朽为神奇，让在场所有的评委和所有的老师们都为之一动。是的，语言不仅是一门技术，也是一门艺术。作为一名小学语文教师的我，将如何修炼好自己的语言，一直以来，我也为之而感到困惑。
一名歌唱家具有动听的嗓音，能够征服听众；而一名老师具有悦耳的嗓音，能够吸引学生。而令我感到头痛的是因为没有掌握正确的发声方法，没有保护好自己的嗓子，所以经常性的嗓子沙哑，更不谈什么優美的嗓音了，不禁地经常羡慕那些嗓音清脆悦耳的人，也真想像音乐老师一样好好地修炼自己的声音，用心学习这门技巧，真正地意识到声音是师生交流中最有力的乐器。记得偶然一次听到《百家讲坛》的纪连海是一副沙哑嗓音，不也是一样征服所有的听众吗？还有小语界的专家于永正老师嗓音也称不上悦耳动听，不是也一样吸引许多学生吗？到如今我才有些明白，教师的课堂语言风格不可能一样，音质、音色也不是人人完美，但需要克服的是某些不好的语言习惯，提高课堂语言的驾驭能力，让我们的课堂语言少一些面目可憎，多一些和颜悦色；少一些平淡无奇，多一些荡气回肠；少一些啰唆繁琐，多一些语言精练；少一些南腔北调的方言，多一些标准的普通话。
古希腊哲学家有这么一句名言：“愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快的时候产生的。”其实，我们在修炼舌头时，也不要忘了武装自己的头脑，就如我们平日里教给学生的一则读书名言：“书犹药也，善读者可以医愚”，让他们知道读书的重要性，何况我们自己作为一名小学语文教师，丰厚的文化积淀是必须的，只有多读，让自己拥有丰厚的文化功底，才能让自己的教学语言灵动起来，赢得学生的爱。
五、营造最好的沟通环境，获得学生的尊敬和信任
有人说：“世界上最难跨越的是海洋，最难掌握的就是人心。”我们每个人每天会跟许多人打交道，都要进行沟通协调。沟通是人与人互相联系的一个主要渠道，而作为一名小学语文教师也必须修炼自己的沟通魅力，每天面对那么多不同的学生，只有和他们很好地沟通，获得他们的尊敬和信任，才能让整个教学工作顺利地进行，正所谓的“亲其师，信其道”。所以教师修炼好自身的沟通魅力，尤为重要。
平日里和学生在一起，我总是不苟言笑，生怕以后自己管不住他们，失去作老师的威严。然而，现在的我观念慢慢发生了转变。平时的我不再那么严肃，学会对学生微笑，并且发现微笑是一种很好的沟通方式。课堂上，班级里有的同学因为胆子小不敢举手发言，我便对他们微笑，好像是一下子给他们充满了电，顿时萌发了胆量，慢慢地他们就伸出了自己的小手。一次、两次、三次……就这样渐渐地，他们变得越来越来自信，每次上课时总能看见他们高高举起小手。课下和孩子偶尔接触的时候，有些孩子会感到害羞，我也学会对他们微笑，渐渐地消除了师生的生疏关系，后来一下课，有事没事他们总爱跟在我后面，时常看到他们那一张张天真烂漫的笑脸，也时常听到学生诉说自己的小秘密和开心事，有的还勇敢表达心中的奇思妙想。改变之后的我发现，原来微笑魅力真的很大，想要学会沟通，就必须学会对他们微笑。
“学会倾听孩子们的心声，课堂上，没有比倾听孩子们的心灵的声音更幸福的了”，平常不论是课堂上还是课下，有时候似乎忘记倾听，经常会用一些像“好啦！” “知道了！” “行了！”……之类的话来应付搪塞他们。渐渐地，他们开始慢慢疏远你，不会再对你敞开心扉，诉说自己心中的小秘密，与他们之间便产生了距离。当我意识到这一点，便要求自己必须学会倾听，倾听学生的每一句话。现在的我在课间休息时或课堂上，总会走到学生身旁，用心倾听，从而获得学生对我的信任，也给自己的教学带来了无限的生机和活力，这不正是营造最好的沟通环境吗？
说到“赞美”，它就如一缕阳光，照耀着学生的心灵；它就如一股清泉，滋养着学生的心田。其实每个学生都很想得到老师的赞美，哪怕只有短短的一句话，因为赞美能使学生看到成绩，能使学生增强信心，还能让学生发挥出自己的聪明才智。我们班级有一位极为调皮、好动的后进生李嘉豪，经常性的上课时不由自主地走神，记得一次“六一”活动中，他和几个伙伴表演了一出《武松打虎》，结束的一刻，我带动全班响起了雷鸣般的掌声，并给他颁了一个最佳表演奖，夸奖他把这只老虎演活了。顿时，他的脸上洋溢着灿烂的笑容，心里也好像吃了蜜一样甜。后来的他竟然神奇地发生了意想不到的改变，上课不再走神了，爱听、爱读、爱想，真正地爱上了语文，爱上语文课。一句赞美，能让所有老师感到头痛的学生有如此的改变，这句赞美真的达到了事半功倍的效果。作为老师，在我们平时的教育教学中，真的应该多一点赞美，少一点挖苦；多一些激励，少一些讽刺；多一些表扬，少一些批评。
我将在以后的教育教学工作中努力地去实践、去塑造、去培养，将修炼作为自己的人生理想和奋斗目标。教师的成长需要修炼，让我们一起为之奋斗吧，相信在今后的教育教学中，一路花香。