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塔前小学是常熟界创办的第一所新学，始创于1898年。素以严谨治学闻名乡里，是市内颇具声望的百年老校。
近年来，学校克服办学条件严重落后的困难，全面贯彻教育方针，走“科研兴校，特色立校，质量强校”的内涵发展之路，落实科学管理、优化教育服务、提高教育质量，努力提高素质教育实践水平，教育质量跃上了新的台阶。获得“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市德育工作先进学校”、“苏州市信息技术先进学校”、“苏州市少先队示范大队”、“江苏省实验性示范幼儿园”、“全国双学双有爱国主义教育先进集体”等荣誉称号。
2005年下半年，常熟市政府积极实践教育优先发展战略，投资5000余万元，置换改造原市六中，根本性解决了学校多年严重落后的校舍问题。学校终于从逼仄、破败的办学空间中走出，走向了区位、交通条件相对优越，占地、建筑面积较为充裕的新天地。同时，继2001、2002年城东、虞阳两校并入后，辛峰小学再度并入，学校事业规模扩大，包括幼儿园在内，现有50个教学班2300余名学生，教职工160余名。这是塔前小学办学史上获得的转折性发展的历史机遇。
转折孕育希望，机遇给出空间。
规模扩大，有利于增强发展内驱力。四校合并，教育服务的社区半径延伸，将使百年老校的社会地位和影响进一步提高，人民群众对学校的办学期望也必将相应增长。要化压力为动力，把规模扩张的客观因素转化为内涵提升的主观需求。
队伍壮大，有利于聚集资源能量优势。以科学管理组织人，以发展愿景鼓舞人，以事业精神凝聚人，充分发挥师资队伍的规模优势、学科骨干的充实互补优势、各尽其能团结协作的能量优势，形成众人拾柴、众志成城的事业气势。
新校建设，有利于推高物质平台品位。在成功改造校舍的基础上，高起点定位、高标准实施教育装备；精心规划，匠心设计，建设丰沛而别致的校园文化。达成办学物质环境条件优美化、精品化、人文化、现代化。
世纪曙光，老校新颜。站在新的历史起点，立足新的事业平台，顺应教育科学发展新潮流，积极回应教育局提出的打造现代教育名城的总目标，我们有充分的信心，谋求学校新发展，实现事业新跨越。
一、立足根本，提高办学核心竞争力
“一所好的学校简言之就是一座充满好教师的建筑。”因此，在一定的物质与环境条件下，办学最本质的因素是教师。学校求发展，必须确立“教师第一”的战略思想，通过组织的、制度的、文化的引领，营造氛围，创造条件，孕育培养比例更大的优质师资群体，为实现新跨越提供核心竞争力。
1.确立“爱与责任”的价值取向，强化师德建设
师德是教师素质结构的精髓与灵魂。职业道德健全的教师，爱事业，爱学生，并且能将这种高尚的职业情感融化到教书育人的每个环节和细节，因而工作更显艺术与智慧，育人效果更神奇。围绕周济部长提出的“忠实履行职责，自觉修养人格”的要求，扎实开展师德典范学习和师德建设实践活动。按照“忠于职守，乐学进取，敬业善教，热爱学生，关爱同志”5个方面内容的学校“师德标兵评比条例”，开展争创活动，大力弘扬师德风范，积极形成“师德优良的教师是最优质的教育资源”的观念，培养更多具有崇高职业情感和高度职业能动性的教师。
2.构建“学习加反思”的工作机制，扎实校本培训
专业性十分显著的教师职业，只有持续不断的培训，推陈出新，改造自我，才能适应教育进步的需要。按照“学习+反思=成长”的培训策略，学校继续将学习型组织培植作为内涵建设的基础工程，扎实校本培训，丰厚职业素养。包括：
A.通过规定教育期刊订用、配发教育专著、推荐优秀教育书目等，推动自修式培训。
B.组织月度为单位的“下发材料——学习心得——博客上传——优秀者交流”，落实专题式培训。
C.利用周一例会，安排时事政治新闻、教育政策法规、文件会议精神、名校名师经验、教育散文随笔等的学习，组织时效性培训。
D.根据需要，灵活安排班主任工作、教科研方法、论文案例撰写、创建动员等的辅导，以及课件、网页制作等信息技术等的培训，实施技能性培训。
E.开展“优秀论文宣讲赛”、“我与学生共成长教育故事演讲赛”、“典型教学案例说明会”、“教科研沙龙”等，实现交互式培训。
3.搭建“激励和催长”的锻炼平台，加速名师培养
以鼓励教师实现专业成长是最本质的人文关怀的思想，广开思路，不拘一格，扎实组织开展“中青年教师评优课、骨干示范课、外出借班课、协作结对课、随堂跟踪课、周五交流课”等校本研究活动，为教师专业成长搭建宽阔的实践锻炼平台。启动“中青年教师比成长活动”，对45周岁以下的教师，按“班级管理”、“基本功竞赛”、“课堂教学”、“教育教学理论成果”、“信息化应用”等8个方面，记录工作成果，并以赋值方式，进行每学年评价，激发教师成就动机，加速骨干、名师培养。
二、坚持改革，激活教师队伍创造力
1.落实分配制度改革
继续坚持以利益驱动原理和分配调节杠杆，最大限度激活人的劳动潜能，改善个体工作质量与群体合作效能为宗旨，落实分配制度改革。继续按“工作量”、“办公表现”、“教科研工作表现”、“学科质量”、“教育成果”5方面进行考评，落实分配。
2.深化新课程改革
在前三年课改研究的基础上，针对教师之间存在的不平衡，包括：主观能动性差异、学习研究的付出和课堂局面的对称程度的差异等，坚定课改的信念，推动课改向纵深发展。一要改善课改的组织方法、措施，提高课改管理效能。二要十分重视教师作为课改主体的能动作用，以课程法规保障学生的素质结构；以课程标准指导教学法
改革，努力实现课改与学科质量的正态效应。
3.尝试管理模式改革
制度规范和文化引领结合，确立管理是生产力，是效益的管理思维，整合管理资源，明确管理职能，落实“计划系统——检查系统——反馈系统”的系统化管理机制，激活系统中条、块、点的管理意识，上下协同，立体交错，以“班子自为管理”、“教师自能管理”、“学生自主管理”为目标，追求“有序——有为——有效”的管理境界，积极引导每个师生员工走向管理的文化自觉。
三、遵循规律，扩大学校品位影响力
贯彻国家的教育方针，推行素质教育，这是国家现代化、教育现代化和实现社会和人的全面进步对教育的根本要求。要以科学的发展观坚定不移地推进素质教育，促进学生全面健康成长。
1.德育工作，确立生本思想求突破
以“德立人立，德废人废”的思想确立德育在学生全面发展中的核心地位，以争创“苏州市德育工作示范学校”为目标，扎实、生动、有效地开展德育工作。
一要重视队伍建设，提高工作水平。强化德育工作中行政的规划组织功能，学校的辅导协调功能和班主任的渗透落实功能；协同师德建设，引导全体教师承担育人之责；十分重视班主任队伍的选配与培育，加强班主任的学习培训、经验交流和理论研究，增强班集体管理实效，扩大德育研究的理论成果。
二要积极探索学生基础文明和基本道德行为的形成规律。正确把握当代少年儿童的思想、情感、行为特征及其道德行为生成的社会环境，注意捕捉生活化的德育资源，营造生动具体的德育情景，重视学生的体验教育和实践活动，点滴处入手，细微处引导，让学生在感性的德育中形成与发展做人的基本品质。
三要强化德育主题教育活动，落实德育的制度性工作。利用集会、班会、晨会及其他宣传教育阵地开展好学期主线和阶段专题教育活动；根据“优秀班集体评比条例”、“爱心助学工作条例”等制度，开展创优争先、帮困扶弱活动，全面推进学生的道德成长。
2.教学工作，强化校本研究求实效
一是开展调研，落实课程法规，提高教学规范化水平。改善教学“五认真”及其管理工作，加强对教学行为的调研与调控，及时纠正教学中的失范失控、盲目蛮干偏向，提高教师教学行为自我约束、自觉调节的规范化水平，保障与促进学生素质均衡发展和身心和谐成长。
二是探索教学法，提高教学的有效化水平。学习借鉴“洋思”等名校的“先学后教，当堂反馈”经验、“精心选题”经验、“不留作业，轻负高效”经验。拟订并推行《提高教学效益8法》，积极开展以课堂教学为核心的教学策略研究；教学质量实施综合效益评价。促进教师改进教学法，提高课堂效率，改善教育服务，走轻负、优质、高效之路。
三是加强科研，提高课题研究的集约化水平。在初步实现三级课题序列化，组织与研究工作制度化的基础上，进一步强化“教育即是研究”、“教师都是研究者”的观念，加强三级网络组织建设，提高“六个一”常规质量，建设“工作例会”、“教师博客”、“研究沙龙”平台，优化《科研通讯》、《教科苑》视野和成果窗口，不断提高科研的集约化程度，以引领学校发展和教师成长。
3.特色建设，巩固成果求发展
立足艺体特色建设，在加强艺体学科的同时，激发学生的兴趣，延伸学生的课余爱好，丰富他们的生活空间和精神世界，使学生更有灵气和人文色彩，使学校更有内涵和文化气息。以“苏州市体育卫生工作先进”、“苏州市体育传统项目学校”“常熟文化特色学校”的创建和“常熟市少儿乒乓球俱乐部”运作为基础，进一步加大课堂教学、培训组织、比赛活动、成果展示等载体建设，争取特色建设取得更大的成绩，为学校发展添加亮色。
变迁的现实不允许平庸，发展的年代不允许落后。我们相信，在优先发展教育、加快发展教育的历史条件下，在打造现代教育名城旗帜的感召下，学校将努力朝着行为规范、管理科学、服务优质、质量上乘、特色鲜明的现代教育名校奋进。
近年来，学校克服办学条件严重落后的困难，全面贯彻教育方针，走“科研兴校，特色立校，质量强校”的内涵发展之路，落实科学管理、优化教育服务、提高教育质量，努力提高素质教育实践水平，教育质量跃上了新的台阶。获得“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市德育工作先进学校”、“苏州市信息技术先进学校”、“苏州市少先队示范大队”、“江苏省实验性示范幼儿园”、“全国双学双有爱国主义教育先进集体”等荣誉称号。
2005年下半年，常熟市政府积极实践教育优先发展战略，投资5000余万元，置换改造原市六中，根本性解决了学校多年严重落后的校舍问题。学校终于从逼仄、破败的办学空间中走出，走向了区位、交通条件相对优越，占地、建筑面积较为充裕的新天地。同时，继2001、2002年城东、虞阳两校并入后，辛峰小学再度并入，学校事业规模扩大，包括幼儿园在内，现有50个教学班2300余名学生，教职工160余名。这是塔前小学办学史上获得的转折性发展的历史机遇。
转折孕育希望，机遇给出空间。
规模扩大，有利于增强发展内驱力。四校合并，教育服务的社区半径延伸，将使百年老校的社会地位和影响进一步提高，人民群众对学校的办学期望也必将相应增长。要化压力为动力，把规模扩张的客观因素转化为内涵提升的主观需求。
队伍壮大，有利于聚集资源能量优势。以科学管理组织人，以发展愿景鼓舞人，以事业精神凝聚人，充分发挥师资队伍的规模优势、学科骨干的充实互补优势、各尽其能团结协作的能量优势，形成众人拾柴、众志成城的事业气势。
新校建设，有利于推高物质平台品位。在成功改造校舍的基础上，高起点定位、高标准实施教育装备；精心规划，匠心设计，建设丰沛而别致的校园文化。达成办学物质环境条件优美化、精品化、人文化、现代化。
世纪曙光，老校新颜。站在新的历史起点，立足新的事业平台，顺应教育科学发展新潮流，积极回应教育局提出的打造现代教育名城的总目标，我们有充分的信心，谋求学校新发展，实现事业新跨越。
一、立足根本，提高办学核心竞争力
“一所好的学校简言之就是一座充满好教师的建筑。”因此，在一定的物质与环境条件下，办学最本质的因素是教师。学校求发展，必须确立“教师第一”的战略思想，通过组织的、制度的、文化的引领，营造氛围，创造条件，孕育培养比例更大的优质师资群体，为实现新跨越提供核心竞争力。
1.确立“爱与责任”的价值取向，强化师德建设
师德是教师素质结构的精髓与灵魂。职业道德健全的教师，爱事业，爱学生，并且能将这种高尚的职业情感融化到教书育人的每个环节和细节，因而工作更显艺术与智慧，育人效果更神奇。围绕周济部长提出的“忠实履行职责，自觉修养人格”的要求，扎实开展师德典范学习和师德建设实践活动。按照“忠于职守，乐学进取，敬业善教，热爱学生，关爱同志”5个方面内容的学校“师德标兵评比条例”，开展争创活动，大力弘扬师德风范，积极形成“师德优良的教师是最优质的教育资源”的观念，培养更多具有崇高职业情感和高度职业能动性的教师。
2.构建“学习加反思”的工作机制，扎实校本培训
专业性十分显著的教师职业，只有持续不断的培训，推陈出新，改造自我，才能适应教育进步的需要。按照“学习+反思=成长”的培训策略，学校继续将学习型组织培植作为内涵建设的基础工程，扎实校本培训，丰厚职业素养。包括：
A.通过规定教育期刊订用、配发教育专著、推荐优秀教育书目等，推动自修式培训。
B.组织月度为单位的“下发材料——学习心得——博客上传——优秀者交流”，落实专题式培训。
C.利用周一例会，安排时事政治新闻、教育政策法规、文件会议精神、名校名师经验、教育散文随笔等的学习，组织时效性培训。
D.根据需要，灵活安排班主任工作、教科研方法、论文案例撰写、创建动员等的辅导，以及课件、网页制作等信息技术等的培训，实施技能性培训。
E.开展“优秀论文宣讲赛”、“我与学生共成长教育故事演讲赛”、“典型教学案例说明会”、“教科研沙龙”等，实现交互式培训。
3.搭建“激励和催长”的锻炼平台，加速名师培养
以鼓励教师实现专业成长是最本质的人文关怀的思想，广开思路，不拘一格，扎实组织开展“中青年教师评优课、骨干示范课、外出借班课、协作结对课、随堂跟踪课、周五交流课”等校本研究活动，为教师专业成长搭建宽阔的实践锻炼平台。启动“中青年教师比成长活动”，对45周岁以下的教师，按“班级管理”、“基本功竞赛”、“课堂教学”、“教育教学理论成果”、“信息化应用”等8个方面，记录工作成果，并以赋值方式，进行每学年评价，激发教师成就动机，加速骨干、名师培养。
二、坚持改革，激活教师队伍创造力
1.落实分配制度改革
继续坚持以利益驱动原理和分配调节杠杆，最大限度激活人的劳动潜能，改善个体工作质量与群体合作效能为宗旨，落实分配制度改革。继续按“工作量”、“办公表现”、“教科研工作表现”、“学科质量”、“教育成果”5方面进行考评，落实分配。
2.深化新课程改革
在前三年课改研究的基础上，针对教师之间存在的不平衡，包括：主观能动性差异、学习研究的付出和课堂局面的对称程度的差异等，坚定课改的信念，推动课改向纵深发展。一要改善课改的组织方法、措施，提高课改管理效能。二要十分重视教师作为课改主体的能动作用，以课程法规保障学生的素质结构；以课程标准指导教学法
改革，努力实现课改与学科质量的正态效应。
3.尝试管理模式改革
制度规范和文化引领结合，确立管理是生产力，是效益的管理思维，整合管理资源，明确管理职能，落实“计划系统——检查系统——反馈系统”的系统化管理机制，激活系统中条、块、点的管理意识，上下协同，立体交错，以“班子自为管理”、“教师自能管理”、“学生自主管理”为目标，追求“有序——有为——有效”的管理境界，积极引导每个师生员工走向管理的文化自觉。
三、遵循规律，扩大学校品位影响力
贯彻国家的教育方针，推行素质教育，这是国家现代化、教育现代化和实现社会和人的全面进步对教育的根本要求。要以科学的发展观坚定不移地推进素质教育，促进学生全面健康成长。
1.德育工作，确立生本思想求突破
以“德立人立，德废人废”的思想确立德育在学生全面发展中的核心地位，以争创“苏州市德育工作示范学校”为目标，扎实、生动、有效地开展德育工作。
一要重视队伍建设，提高工作水平。强化德育工作中行政的规划组织功能，学校的辅导协调功能和班主任的渗透落实功能；协同师德建设，引导全体教师承担育人之责；十分重视班主任队伍的选配与培育，加强班主任的学习培训、经验交流和理论研究，增强班集体管理实效，扩大德育研究的理论成果。
二要积极探索学生基础文明和基本道德行为的形成规律。正确把握当代少年儿童的思想、情感、行为特征及其道德行为生成的社会环境，注意捕捉生活化的德育资源，营造生动具体的德育情景，重视学生的体验教育和实践活动，点滴处入手，细微处引导，让学生在感性的德育中形成与发展做人的基本品质。
三要强化德育主题教育活动，落实德育的制度性工作。利用集会、班会、晨会及其他宣传教育阵地开展好学期主线和阶段专题教育活动；根据“优秀班集体评比条例”、“爱心助学工作条例”等制度，开展创优争先、帮困扶弱活动，全面推进学生的道德成长。
2.教学工作，强化校本研究求实效
一是开展调研，落实课程法规，提高教学规范化水平。改善教学“五认真”及其管理工作，加强对教学行为的调研与调控，及时纠正教学中的失范失控、盲目蛮干偏向，提高教师教学行为自我约束、自觉调节的规范化水平，保障与促进学生素质均衡发展和身心和谐成长。
二是探索教学法，提高教学的有效化水平。学习借鉴“洋思”等名校的“先学后教，当堂反馈”经验、“精心选题”经验、“不留作业，轻负高效”经验。拟订并推行《提高教学效益8法》，积极开展以课堂教学为核心的教学策略研究；教学质量实施综合效益评价。促进教师改进教学法，提高课堂效率，改善教育服务，走轻负、优质、高效之路。
三是加强科研，提高课题研究的集约化水平。在初步实现三级课题序列化，组织与研究工作制度化的基础上，进一步强化“教育即是研究”、“教师都是研究者”的观念，加强三级网络组织建设，提高“六个一”常规质量，建设“工作例会”、“教师博客”、“研究沙龙”平台，优化《科研通讯》、《教科苑》视野和成果窗口，不断提高科研的集约化程度，以引领学校发展和教师成长。
3.特色建设，巩固成果求发展
立足艺体特色建设，在加强艺体学科的同时，激发学生的兴趣，延伸学生的课余爱好，丰富他们的生活空间和精神世界，使学生更有灵气和人文色彩，使学校更有内涵和文化气息。以“苏州市体育卫生工作先进”、“苏州市体育传统项目学校”“常熟文化特色学校”的创建和“常熟市少儿乒乓球俱乐部”运作为基础，进一步加大课堂教学、培训组织、比赛活动、成果展示等载体建设，争取特色建设取得更大的成绩，为学校发展添加亮色。
变迁的现实不允许平庸，发展的年代不允许落后。我们相信，在优先发展教育、加快发展教育的历史条件下，在打造现代教育名城旗帜的感召下，学校将努力朝着行为规范、管理科学、服务优质、质量上乘、特色鲜明的现代教育名校奋进。