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【摘 要】 小学体育教学采用的游戏教学法是提升教学效果的一种实用方法，通过SWOT分析法对小学体育教学运用民间体育游戏进行分析，可以发现民俗体育的优势在于形式多样，可以繁荣校园文化，可以丰富体育课程体系;劣势在于教学资源匮乏，民俗体育内容与时代脱节，面临新兴体育项目的冲击。小学校园环境单纯，有利于民俗体育文化传承，学校需要因地制宜，制订教材，邀请专家进来指导，教师走出去学习。同时需要政府重视，提供政策保障，加大政策支持力度。
【关键词】 民间;体育游戏;小学;开展;SWOT分析
民俗文化是中华优秀传统文化最接地气的文化，最能唤起本土文化的乡土认同。民俗体育是民俗文化的一个分支，是具有地方特色的文化遗产。小学是义务教育的开端，具有普及性、强制性和基础性。因此，小学体育开展民间体育游戏，有利于民俗体育文化的推广和丰富小学体育课内容。本文将运用SWOT分析法，对小学开展民间体育游戏进行分析，并提出小学开展民间体育游戏的建议。
一、相关概念界定
1.民俗体育
由于民俗体育概念还在讨论之中，因此本文讨论的民俗体育是指由一定民众所创造，为一定民众所传承和运用，并且融入和依附于民众日常生活的风俗习惯之中的一种集体性、模式性、传统性、生活化的体育活动，它既是一种体育文化，也是一种生活文化。
2.SWOT分析法
SWOT分析，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。
二、小学开展民间体育游戏的SWOT分析
1.优势
（1）形式多样，可以繁荣校园文化
民俗体育是非物质文化遗产的重要组成部分，是具有地方生活特色的一种文化，活动形式多样。将民俗体育引入校园文化中，可以丰富校园精神文化，同时以体育课堂为媒介，可以将民俗体育形成特有的校园行为文化。以“南狮”为例，这是南方地区特有的一种民间体育游戏，将它引入学校中，可以通过自身的练习形成行为文化，也可以通过观赏表演来丰富精神文化。而这些文化一旦产生，形成特色，就成了校园文化中不可分割的一部分，繁荣了校园文化体系。
（2）娱乐性强，可以丰富体育课程体系
常规的体育课程是以身体练习为主要手段，以促进身体健康为主要目的的一种课程。民俗体育之所以能够代代相传而流传至今，是因为民间体育游戏内容丰富、形式多样，有着浓厚的趣味性和较强的娱乐性，完全符合人们游戏的心理。同时，每个地区的民间体育游戏都具有地方特色，并且对场地要求较低。这类游戏以跳房子、丢手绢、老鹰抓小鸡为代表，易于开展且对时间、空间、器材的要求较低，可以将此以体育作业的形式布置给学生，将体育这门学科从课堂带到了课后，培养学生锻炼的习惯。
2.劣势
（1）教学内在资源不足
教学内在资源的不足是指专业指导性的文献资料的缺乏。民俗体育是地方历史悠久的产物，糟粕与精华并存。民俗体育作为体育文化的一种，有传承的价值。民间体育游戏的传承只是民间手手相授、口口相传，传承过程也比较松散随意、没有形成统一的范式。但也有一些技术动作不符合运动科学，易造成运动损伤。同时，地域性是民俗体育的一大特性，一地一特色，这也是限制理论研究的关键因素。目前，民俗体育的研究尚处于起步阶段，尚未形成系统的理论体系。这也成了小学开展民俗体育的一大劣势，没有专业教材的理论指导，导致了教师无法科学地制订教学计划。
（2）教学外在资源缺乏
教学外在资源是指体育教师和场地器材。体育教师是体育课的组织者，是学生学习运动技能的指导者。大部分体育教师都是体育专业出身，但即便是体育专业也很少接触到民俗体育，所以体育教师不熟悉民俗体育也导致了民俗体育开展的困难。另一方面，很多民俗体育需要特定的器材和场地来开展，例如，舞龙和舞狮，大部分学校都不具备这样的器材，所以这也是开展的一大困难。
3.机会
（1）政府部门重视，提供政策保障
国家体育总局印发的《2001-2010年体育改革与发展纲要》中明确提出：学校在完成体育课程的同时，要努力创造条件，开展多种形式的课余训练，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，使青少年养成终身参加体育锻炼的习惯。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：要结合校内校外资源进行课程的开发。有了政策文件的保障，学校就可以以体育课程标准为标杆，从民俗体育中开发和利用符合学生身心发展规律的项目，进行课程编排与教学。
（2）小学校园环境单纯，有利于民俗体育文化传承
小学开展民间体育游戏，其受众是学生以及教工。我国实行的义务教育制度具有强制性，这就保障了小学的入学率。因此，在小学阶段开展民间体育游戏有利于民俗体育文化的传承。同时，小学生正处于学习习惯养成的重要阶段，在体育中融合民间传统体育游戏，可以进一步激发学生学习热情，为学生的终身体育意识做好铺垫。
4.威脅
（1）民俗体育内容与时代脱节
近年来，受社会转型期的影响，经济文化的飞速发展，使人们的生产、生活方式发生改变，民间文化的生存环境日益恶化，通过访谈得知，很多学生已经不会滚铁环、跳房子等这些在我们老师小时候常玩耍的游戏了，如果不进行干预，大部分民间传统的体育游戏将面临失传的风险。
（2）新兴体育项目的冲击
随着新兴项目的崛起以及推广媒介的多样化，如篮球、足球、电子竞技等项目的飞速发展，这些项目往往都具有观赏性、对抗性和娱乐性，与民俗体育的特征并无太大差异，所以分散了一部分民俗体育的吸引力。同时还有电子竞技行业的发展，让很多学生对身体练习类的体育项目失去了兴趣。
三、结论与建议
小学开展民间体育游戏有其优势和机会，但同样存在劣势和威胁，关键在于如何应对，现提出以下建议。
1.因地制宜，制订教材
由于我国地域广阔，民俗体育资源较为丰富。因此，各地体育教师应当根据地方特色以及学生的身心发展特征，通过选取适宜的本地民间体育游戏整理成册，供教师参考。
2.请进来，走出去
“请进来”是指将民间体育游戏传承者请到校园内给学生做讲座，通过展示，让学生耳濡目染对民间体育游戏感兴趣。“走出去”是指让体育教师多走近民间传统体育游戏专家，学习技能，琢磨教学方法。
3.加大政策支持力度
地方政府应根据地方特色制定政策，组织人力、物力对各开展学校进行支持，特别是对非物质文化遗产类的民间传统体育游戏进行支持，通过在校园的开展而将民间传统体育传承下来。
【参考文献】
[1]暴丽霞.转向与回归：改革开放40年民俗体育研究的回溯与展望[J].体育研究与教育，2019，34（06）：75-78+84.
[2]谭旭.郴州市小学体育与健康课程中民俗体育项目开发研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019.
[3]彭响，朱亚成，刘如，王世友.民俗体育与学校体育动力、机理的耦合发展及路径研究[J].哈尔滨体育学院学报，2018，36（03）：66-71.
【关键词】 民间;体育游戏;小学;开展;SWOT分析
民俗文化是中华优秀传统文化最接地气的文化，最能唤起本土文化的乡土认同。民俗体育是民俗文化的一个分支，是具有地方特色的文化遗产。小学是义务教育的开端，具有普及性、强制性和基础性。因此，小学体育开展民间体育游戏，有利于民俗体育文化的推广和丰富小学体育课内容。本文将运用SWOT分析法，对小学开展民间体育游戏进行分析，并提出小学开展民间体育游戏的建议。
一、相关概念界定
1.民俗体育
由于民俗体育概念还在讨论之中，因此本文讨论的民俗体育是指由一定民众所创造，为一定民众所传承和运用，并且融入和依附于民众日常生活的风俗习惯之中的一种集体性、模式性、传统性、生活化的体育活动，它既是一种体育文化，也是一种生活文化。
2.SWOT分析法
SWOT分析，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。
二、小学开展民间体育游戏的SWOT分析
1.优势
（1）形式多样，可以繁荣校园文化
民俗体育是非物质文化遗产的重要组成部分，是具有地方生活特色的一种文化，活动形式多样。将民俗体育引入校园文化中，可以丰富校园精神文化，同时以体育课堂为媒介，可以将民俗体育形成特有的校园行为文化。以“南狮”为例，这是南方地区特有的一种民间体育游戏，将它引入学校中，可以通过自身的练习形成行为文化，也可以通过观赏表演来丰富精神文化。而这些文化一旦产生，形成特色，就成了校园文化中不可分割的一部分，繁荣了校园文化体系。
（2）娱乐性强，可以丰富体育课程体系
常规的体育课程是以身体练习为主要手段，以促进身体健康为主要目的的一种课程。民俗体育之所以能够代代相传而流传至今，是因为民间体育游戏内容丰富、形式多样，有着浓厚的趣味性和较强的娱乐性，完全符合人们游戏的心理。同时，每个地区的民间体育游戏都具有地方特色，并且对场地要求较低。这类游戏以跳房子、丢手绢、老鹰抓小鸡为代表，易于开展且对时间、空间、器材的要求较低，可以将此以体育作业的形式布置给学生，将体育这门学科从课堂带到了课后，培养学生锻炼的习惯。
2.劣势
（1）教学内在资源不足
教学内在资源的不足是指专业指导性的文献资料的缺乏。民俗体育是地方历史悠久的产物，糟粕与精华并存。民俗体育作为体育文化的一种，有传承的价值。民间体育游戏的传承只是民间手手相授、口口相传，传承过程也比较松散随意、没有形成统一的范式。但也有一些技术动作不符合运动科学，易造成运动损伤。同时，地域性是民俗体育的一大特性，一地一特色，这也是限制理论研究的关键因素。目前，民俗体育的研究尚处于起步阶段，尚未形成系统的理论体系。这也成了小学开展民俗体育的一大劣势，没有专业教材的理论指导，导致了教师无法科学地制订教学计划。
（2）教学外在资源缺乏
教学外在资源是指体育教师和场地器材。体育教师是体育课的组织者，是学生学习运动技能的指导者。大部分体育教师都是体育专业出身，但即便是体育专业也很少接触到民俗体育，所以体育教师不熟悉民俗体育也导致了民俗体育开展的困难。另一方面，很多民俗体育需要特定的器材和场地来开展，例如，舞龙和舞狮，大部分学校都不具备这样的器材，所以这也是开展的一大困难。
3.机会
（1）政府部门重视，提供政策保障
国家体育总局印发的《2001-2010年体育改革与发展纲要》中明确提出：学校在完成体育课程的同时，要努力创造条件，开展多种形式的课余训练，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，使青少年养成终身参加体育锻炼的习惯。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：要结合校内校外资源进行课程的开发。有了政策文件的保障，学校就可以以体育课程标准为标杆，从民俗体育中开发和利用符合学生身心发展规律的项目，进行课程编排与教学。
（2）小学校园环境单纯，有利于民俗体育文化传承
小学开展民间体育游戏，其受众是学生以及教工。我国实行的义务教育制度具有强制性，这就保障了小学的入学率。因此，在小学阶段开展民间体育游戏有利于民俗体育文化的传承。同时，小学生正处于学习习惯养成的重要阶段，在体育中融合民间传统体育游戏，可以进一步激发学生学习热情，为学生的终身体育意识做好铺垫。
4.威脅
（1）民俗体育内容与时代脱节
近年来，受社会转型期的影响，经济文化的飞速发展，使人们的生产、生活方式发生改变，民间文化的生存环境日益恶化，通过访谈得知，很多学生已经不会滚铁环、跳房子等这些在我们老师小时候常玩耍的游戏了，如果不进行干预，大部分民间传统的体育游戏将面临失传的风险。
（2）新兴体育项目的冲击
随着新兴项目的崛起以及推广媒介的多样化，如篮球、足球、电子竞技等项目的飞速发展，这些项目往往都具有观赏性、对抗性和娱乐性，与民俗体育的特征并无太大差异，所以分散了一部分民俗体育的吸引力。同时还有电子竞技行业的发展，让很多学生对身体练习类的体育项目失去了兴趣。
三、结论与建议
小学开展民间体育游戏有其优势和机会，但同样存在劣势和威胁，关键在于如何应对，现提出以下建议。
1.因地制宜，制订教材
由于我国地域广阔，民俗体育资源较为丰富。因此，各地体育教师应当根据地方特色以及学生的身心发展特征，通过选取适宜的本地民间体育游戏整理成册，供教师参考。
2.请进来，走出去
“请进来”是指将民间体育游戏传承者请到校园内给学生做讲座，通过展示，让学生耳濡目染对民间体育游戏感兴趣。“走出去”是指让体育教师多走近民间传统体育游戏专家，学习技能，琢磨教学方法。
3.加大政策支持力度
地方政府应根据地方特色制定政策，组织人力、物力对各开展学校进行支持，特别是对非物质文化遗产类的民间传统体育游戏进行支持，通过在校园的开展而将民间传统体育传承下来。
【参考文献】
[1]暴丽霞.转向与回归：改革开放40年民俗体育研究的回溯与展望[J].体育研究与教育，2019，34（06）：75-78+84.
[2]谭旭.郴州市小学体育与健康课程中民俗体育项目开发研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019.
[3]彭响，朱亚成，刘如，王世友.民俗体育与学校体育动力、机理的耦合发展及路径研究[J].哈尔滨体育学院学报，2018，36（03）：66-71.