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摘要：近些年，随着我国设计行业对人才需求量的增加，高职学校也更加注重培养具有综合素养的设计专业人才。由于艺术设计专业是一门理论与实践相结合的专业，而大多高职学校仍处于重理论轻实践的教学模式中，无法满足现代社会对设计专业人才的需求。而项目工作室教学模式能够有效地培养学生的实际操作能力，了解行业工作情况。本文旨在根据“项目工作室制”的教学模式，结合高职艺术设计专业的现状，并针对其存在的问题提出实践解决方案。
关键词：高职学校;艺术设计专业;项目工作室教学;创新实践
一.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的意义和特点
（一）工作室教学模式的意义
工作室教学模式最初是由包豪斯设计学院创设，其目的是为更好地融合学生的专业技术与艺术能力，加强学生与企业家、技术人员的交流合作，并促进设计产业发展。而在现代化教育中，工作室模式也被各大高校广泛利用，形成以导师为主导，学生为中心的课堂教学模式。这种模式能够有效整合教学资源，并以项目为依托，帮助学生独立完成项目内容，促进产、学、研三者之间的融合，更好地实现学生的社会化教学。
（二）工作室教学模式的特点
工作室教学模式旨在培养社会所需要的实践性人才，实现艺术设计专业的拓展和外延。区别于传统的艺术设计教学模式，工作室的项目教学是采用社会和企业的合作方式，真实地下达项目指标，并在老师的引导下独立完成项目任务，具有教、学、做一体的特点。同时，工作室教学能够激发学生自信心和行动力，加强学校、学生、社会行业之间的交流协作，有着产学结合的特点。在工作室的教学模式中，学生通常以组为单位，通过自我调研、交流、实践等方式，使学生快速提高自身综合能力，成为设计行业所需要的专业人才。
二.当代高职艺术设计专业项目工作室教学模式的问题
（一）教学管理难度大，实操能力要求高
工作室教学模式需根据项目进度，控制学生的学习地点与时间，以保证学生在规定时间内完成项目内容。区别于其他教学模式，工作室教学需要教师投入更多的精力，严格把控学生的进度，学生虽拥有更多的自主权，但也极其考验学生自身的自觉性，使得教学管理难度增大，项目结果往往不尽如意。
同时，指导学生完成一整套的项目，对教师专业知识和把控能力也有着极高的要求，一些高职院校的教师在授课之外很难空出时间参与进学生的项目实践中，使得学生的学习效率降低，而教师也在长期学校环境的教学中，无法跟上快速发展的设计行业，其专业实践能力也无法满足当代设计专业的需求。
（二）项目考核的制定标准难以规划
工作室教学需要设立相应的项目考核制度，以保证教学的公平性。在教学过程中，美学评价占有很大的考核比重，这需要教师、专家、企业等多方面参与，才能保证考核的公平性。而由于项目的难易程度、内容要求、真实程度等均有不同，每个项目的考核侧重点也需要进行改动，由于项目考核标准难以规划，模式化的考核结果很难作为教学成果的保障。
三.当代高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践策略
（一）工作室设置
工作室项目教学的优势在于能够利用项目的特性，遵照特定的标准，将理论知识转化为实践行动。教学的工作室的設置需要符合市场需求，营造开放的学习与工作空间，而不是封闭的教学环境。工作室教学主要是以任务为驱动力，而学生是主要参与者，加强学校、学生与社会之间的联系，为项目进度与工作效率提升打下坚实的基础。教师可固定工作室的主要项目方向，并由学生进行选择，有针对性地分配项目工作，并在项目进行的过程中，邀请专业人员或优秀毕业生等人士，提高工作室项目教学的质量。
（二）优秀的师资队伍建设
由于工作室教学的开放性，在项目实施的过程中也会遭遇许多随机事件，这就要求教师具有很强的专业素质，需加强师资队伍的建设。另外，教师的创意思维与专业技术也需紧跟时代发展的趋势，帮助学生开展实践教学活动。学校可提供双师型教学模式，使学生在项目设计的过程中得到有效的专业指导，提高学生市场意识与协调实践能力。
（三）完善项目考核标准
项目工作室的教学考核目的并不在于定义学生，而更注重学生对所学知识的实践情况，旨在将学生的理论知识与专业知识转化为实践能力。项目考核的目的主要在于调动教师与学生的积极性，并把项目过程与结果进行融合。教学的项目考核标准可以由组内互评、自我评价与教师评价等多方结合，以保障其项目的公平性。
四.结语
综上所述，对于高职院校的艺术设计专业而言，项目工作室教学模式能够有效地将理论知识与实践活动相结合，更好地促进设计教育的发展，以此来提升高职艺术设计专业的教学质量。
参考文献
[1]陈皎月.跨界融合理念下高职艺术教育课程建设与教学改革——以艺术设计专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（07）：164-165+168.
[2]任溪.高职教育产学研融合协同育人模式探索与实践——以高职院校艺术设计专业为例[J].文化创新比较研究，2020，4（26）：80-82.
[3]欧亚梅.基于传统手工艺项目的高职服务设计与实践：芬兰设计理念视角[J].湖北广播电视大学学报，2019，39（05）：16-21.
（江汉艺术职业学院 433100）
关键词：高职学校;艺术设计专业;项目工作室教学;创新实践
一.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的意义和特点
（一）工作室教学模式的意义
工作室教学模式最初是由包豪斯设计学院创设，其目的是为更好地融合学生的专业技术与艺术能力，加强学生与企业家、技术人员的交流合作，并促进设计产业发展。而在现代化教育中，工作室模式也被各大高校广泛利用，形成以导师为主导，学生为中心的课堂教学模式。这种模式能够有效整合教学资源，并以项目为依托，帮助学生独立完成项目内容，促进产、学、研三者之间的融合，更好地实现学生的社会化教学。
（二）工作室教学模式的特点
工作室教学模式旨在培养社会所需要的实践性人才，实现艺术设计专业的拓展和外延。区别于传统的艺术设计教学模式，工作室的项目教学是采用社会和企业的合作方式，真实地下达项目指标，并在老师的引导下独立完成项目任务，具有教、学、做一体的特点。同时，工作室教学能够激发学生自信心和行动力，加强学校、学生、社会行业之间的交流协作，有着产学结合的特点。在工作室的教学模式中，学生通常以组为单位，通过自我调研、交流、实践等方式，使学生快速提高自身综合能力，成为设计行业所需要的专业人才。
二.当代高职艺术设计专业项目工作室教学模式的问题
（一）教学管理难度大，实操能力要求高
工作室教学模式需根据项目进度，控制学生的学习地点与时间，以保证学生在规定时间内完成项目内容。区别于其他教学模式，工作室教学需要教师投入更多的精力，严格把控学生的进度，学生虽拥有更多的自主权，但也极其考验学生自身的自觉性，使得教学管理难度增大，项目结果往往不尽如意。
同时，指导学生完成一整套的项目，对教师专业知识和把控能力也有着极高的要求，一些高职院校的教师在授课之外很难空出时间参与进学生的项目实践中，使得学生的学习效率降低，而教师也在长期学校环境的教学中，无法跟上快速发展的设计行业，其专业实践能力也无法满足当代设计专业的需求。
（二）项目考核的制定标准难以规划
工作室教学需要设立相应的项目考核制度，以保证教学的公平性。在教学过程中，美学评价占有很大的考核比重，这需要教师、专家、企业等多方面参与，才能保证考核的公平性。而由于项目的难易程度、内容要求、真实程度等均有不同，每个项目的考核侧重点也需要进行改动，由于项目考核标准难以规划，模式化的考核结果很难作为教学成果的保障。
三.当代高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践策略
（一）工作室设置
工作室项目教学的优势在于能够利用项目的特性，遵照特定的标准，将理论知识转化为实践行动。教学的工作室的設置需要符合市场需求，营造开放的学习与工作空间，而不是封闭的教学环境。工作室教学主要是以任务为驱动力，而学生是主要参与者，加强学校、学生与社会之间的联系，为项目进度与工作效率提升打下坚实的基础。教师可固定工作室的主要项目方向，并由学生进行选择，有针对性地分配项目工作，并在项目进行的过程中，邀请专业人员或优秀毕业生等人士，提高工作室项目教学的质量。
（二）优秀的师资队伍建设
由于工作室教学的开放性，在项目实施的过程中也会遭遇许多随机事件，这就要求教师具有很强的专业素质，需加强师资队伍的建设。另外，教师的创意思维与专业技术也需紧跟时代发展的趋势，帮助学生开展实践教学活动。学校可提供双师型教学模式，使学生在项目设计的过程中得到有效的专业指导，提高学生市场意识与协调实践能力。
（三）完善项目考核标准
项目工作室的教学考核目的并不在于定义学生，而更注重学生对所学知识的实践情况，旨在将学生的理论知识与专业知识转化为实践能力。项目考核的目的主要在于调动教师与学生的积极性，并把项目过程与结果进行融合。教学的项目考核标准可以由组内互评、自我评价与教师评价等多方结合，以保障其项目的公平性。
四.结语
综上所述，对于高职院校的艺术设计专业而言，项目工作室教学模式能够有效地将理论知识与实践活动相结合，更好地促进设计教育的发展，以此来提升高职艺术设计专业的教学质量。
参考文献
[1]陈皎月.跨界融合理念下高职艺术教育课程建设与教学改革——以艺术设计专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（07）：164-165+168.
[2]任溪.高职教育产学研融合协同育人模式探索与实践——以高职院校艺术设计专业为例[J].文化创新比较研究，2020，4（26）：80-82.
[3]欧亚梅.基于传统手工艺项目的高职服务设计与实践：芬兰设计理念视角[J].湖北广播电视大学学报，2019，39（05）：16-21.
（江汉艺术职业学院 433100）