抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键。数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。下面就如何做好数学概念的教学工作谈几点体会。
　　一、走进生活，认识概念在讲述新概念时，应从引导学生观察和分析有关具体实物人手，比较容易揭示概念的本质和特征。例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例(如梯子、堤坝的横截面等)，再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识。
　　二、创设情境，引入概念
　　1.讲解故事，引出概念教学中，教师可以结合概念适当引入一些数学史、数学家的故事，激发学生的兴趣。如：讲无理数时，我指出圆周率其实就是一个无理数，并向学生介绍了刘徽，祖冲之所做出的世界性的贡献，使学生在轻松的气氛中接受了这一新的数学知识，激发了学生的民族自豪感。
　　2.动手实验，引出概念。在讲解新概念时，我改变了自己讲、学生听的传统做法，引导学生动手做实验，从实验中抽象数学概念。例如：讲授圆的定义前，我让学生准备好纸板、图钉和绳子等工具，课堂中引导学生利用这些工具画圆，使他们认识到圆上各点到圆心的距离处处相等，从而顺利地归纳出圆的概念。
　　3.设计问题，引出概念。教师可以从学生熟悉的实际问题出发，创设问题意境，让学生对概念有更深刻的认识。例如：我们知道平面几何中用数学量“距离”来刻画两平行直线间的相对位置，用数学量“角”来刻画两相交直线间的相对位置，那么用什么来刻画两异面直线的相对位置呢?“角”和“距离”?很容易引出课题。
　　三、利用旧知，理解概念
　　教学中许多新的数学概念，都可以从学生原有的概念中导出。例如，在学生已经学了平行四边形概念的基础上引入矩形、菱形的概念，就不必再从实物、实例引入，学生原有的平行四边形概念（种概念）与新概念（属概念）的联系十分紧密，教师只需抓住它们的本质作简要说明，很容易使学生建立起新的概念。
　　四、通过比较，巩固概念
　　对于一些容易混淆的概念，通过比较可以了解它们之间的区别与联系，使其本质特征更清晰。例如，在讲解梯形的概念时，可要求学生比较梯形与平行四边形两种图形的相同点和不同点.学生通过比较和总结不难得出，这两个概念的异同点，学生很容易抓住它们的本质属性，促进对概念的理解和记忆。
　　五、抓住本质，阐述概念
　　数学概念中的某些字、词的含义，为我们提供了记忆概念本质属性的直观材料，强调概念中具有这种特征的字和词，能有效地理解和记忆概念的本质特征。例如，“一元二次方程”这个概念本身具有“一元”、“二次”、“方程”3个关键词，抓住这3个特征，学生自然也就掌握了这个概念。教学中着重强调这些字词，使学生一看到这一概念，就会联想到这一概念是如何定义的。
　　六、借助计算，体会概念
　　计算引入是指通过计算发现问题，通过计算引出概念。有些概念不便于用具体事例来说明,通过计算方能更准确地揭示概念的本质属性。如:教学“互为倒数”这个概念时，教师先出示一组题让学生口算：4×1/4，1/5×5，3/7×7/3，9/13×　13/9……，算后让学生观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。根据学生的回答，教师指出：象这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数。
　　七、注重应用，熟悉概念
　　对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。课本中的例题就是直接运用概念解题最好应用，教学中应充分利用，同时，对学生在理解方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通过练习、讲评，使学生对概念的理解更深刻、更透彻。