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摘 要：经济的持续发展向党校经济学教学提出了更高的要求，要求不但要增强教学的时效性和针对性，还要牢牢把握时代特征和政治形式，重点开拓学员的世界眼光，培养健全的品质，提高为民本领。本文着重分析阐述党校经济学教学的创新选择策略，期望为党校经济学教学方案的制定提供建设性的意见。
关键词：党校;经济学;教学创新
当前我国行政管理工作大部分与经济学管理密切相关，提升领导干部的经济管理能力具有积极的意义。但是，当前党校的经济学教学因为面对的是干部群体，教学内容需要以经济政策焦点、经济热点等为主，所以，教学内容需要教员自己收集和编写，增加了教学的难度，从而导致经济学教学过程中出现了诸多的问题，严重影响了党校经济学教学的质量。鉴于此，对党校经济学教学过程中出现的问题及创新选择策略进行深入的研究是十分有必要的。
1 党校经济学教学中存在的问题
1.1 党校经济学教学对象指向不明
党校经济学教学所面对的教学层次较为复杂，无法有效做到因材施教，教师也无法站在学员的立场思考问题。就当前党校经济学教学对象指向不明这一问题，分析产生的原因主要有两方面。一方面，年龄结构，一个班级中学员的年纪可能相差20-30岁，彼此的认识能力和判断能力均有很大的差异。更为重要的是，由于年龄不同，学员接受新事物的能力也有所差异，导致教学内容无法与其学习特点相适应，让教学备课难度增加。另一方面，知识结构，党校班级中干部的知识结构也有很大的差异，班级中可能会存在博士生、研究生、本科生，也可能会存在高中生，他们的思维方式有较大的差异，要想针对性地进行教学绝非易事。因此，如何针对当前的教学现状，进行针对性的优化，明确教学对象指向是保证党校经济学教学高质量开展的基础之一。
1.2 党校经济学教学内容缺少科学性和合理性
党校经济学教学过程中，教师的教学内容重点不突出，教学主要依靠解释相关政策文件、罗列案例等进行，导致教学缺少理论深度和广度，“空对空”现象越来越明显。另外，有的教师在教学过程中急于求成，不引导学员进行深入的理论剖析，而是直接开口为学员“出谋划策”，没有教会学员利用理论知识对具体的问题作具体的分析。除此之外，教师教学内容缺少科学性和丰富性的原因还包括思想观念上的偏差，认为党校经济学人人都可以讲，从思想层面上缺少对经济学内容创新的激情和责任。
1.3 党校经济学教师功底不足，教学缺少专业性和创新性
党校教师是经济学教学的主体，在帮助学员掌握经济动态，提升综合素质方面发挥着重要的作用。但是，从当前党校教师教学所取得的教学成效来看，教师的专业水平和综合素质处于亟待加强的状态，教师缺少独立思考的思维能力，课堂讲课内容没有重点和新意，“人云亦云”，甚至有的教师讲稿内容和证据材料都是取自网络媒体或者政府文件，所讲的内容几年不变，一节课讲下来，学员云里雾里，教学质量低下。分析产生这一现象的原因主要是，一方面，教师理论素养不高，对经济热点研究不够深入，没有自己的独到见解，害怕自己讲错而承担责任。另一方面，经济学教师讲课时需要帮学员树立对比标准，也就需要引用国外的相关经济政策加以证明，但是，多数的教师外语水平低，看不懂外文文献，在实际教学中无法引导学员涉及经济学前沿，导致教学缺少专业性和创新性。
2 党校经济学教学的创新选择策略
2.1 教学工作要做到因材施教
针对教学对象指向不明这一问题，要求经济学教师要基于学员的学历特点和学习特点，做到因材施教。具体来讲，需要做好以下几方面的工作。（1）积极的和学员进行交流沟通，明确学员的知识结构、学历结构和年龄结构，进而有针对性的制定教学计划，做到有的放矢;（2）在教学过程中，要抓住学员的兴趣点和兴奋点，保证教学内容与学员受训需求相适应[1];（3）创新教学方式，可以将学员喜欢的案例教学和互动式教学等教学模式引入到课堂中来，引导学员增强实际问题解决能力和追求事实本质的良好品质。要真正做到经济学教学的因材施教，除了教师针对性教学外，党校也需要发挥作用，可以根据学员年龄和学历情况进行分班，进一步保证教学质量。
2.2 立足教学现状，不断完善教学内容
教学内容优化需要立足于学员的学习现状和教学需求这两方面。具体来说，可以从以下几方面着手推进。（1）经济学教学所选的专题要锁定时代焦点和热点，及时向学员讲解国家政策、经济形势方面的知识，帮助学员解决现实生活中出现的问题，实现理论和实践相结合的教学目的。同时，需要注意的一点是，教学过程中标题要精练，切忌出现“大而空，小而滥”的现象，需要让学员可以第一时间明白教学的重点;（2）教学方案的设计要包括理论知识、论证材料、现实分析及教学问题预設等方面的内容，要体现理论优势，可以让学员对所讲内容有绝对的信服。另外，在教学过程中，教员要基于经济现象，深挖背后的理论知识，引导学员用世界眼光看问题，追求事实本质，培养学员思维能力和创新性[2]。
2.3 提升教学底蕴，满足教学需求
作为党校经济学教学主体，教师要通过学习不断加强自身专业能力，满足党校经济学教学需求。具体需要做好以下几方面的工作。（1）教师要进一步转变思想观念，学会用新时代的理论知识武装自己，以发展的眼光看到经济新事物，进而发挥引导作用，帮助学员提升工作中经济事件的处理能力;（2）经济学涉及的内容较为复杂，所以教师要广泛涉猎，夯实基础知识，苦练内功，提升自己的专业能力，在进行教学时，可以对经济学理论前沿知识信手拈来;（3）经济全球化影响下，为了及时了解国内外的经济动态，更好的进行经济学教学，教师要学会使用外文工具，可以看得懂外文，并用自己的独到的见解引导学员进行更深层次的探索，最终提升学员的学习能力和教学质量。
结束语
综上所述，当前党校经济学教学中还存在诸多的问题，对经济学教学质量造成了很大的影响。因此，需要从因材施教、完善教学内容及提升教师教学底蕴等方面做好创新选择，以期有效提升学员学习能力和教学质量。
参考文献
[1] 张孟超.关于基层党校经济学教学的针对性与时效性的研究[J].现代营销（信息版），2019（01）：83.
[2] 王悦.党校经济学教学针对性和实效性的认识[J].现代国企研究，2018（08）：91.
关键词：党校;经济学;教学创新
当前我国行政管理工作大部分与经济学管理密切相关，提升领导干部的经济管理能力具有积极的意义。但是，当前党校的经济学教学因为面对的是干部群体，教学内容需要以经济政策焦点、经济热点等为主，所以，教学内容需要教员自己收集和编写，增加了教学的难度，从而导致经济学教学过程中出现了诸多的问题，严重影响了党校经济学教学的质量。鉴于此，对党校经济学教学过程中出现的问题及创新选择策略进行深入的研究是十分有必要的。
1 党校经济学教学中存在的问题
1.1 党校经济学教学对象指向不明
党校经济学教学所面对的教学层次较为复杂，无法有效做到因材施教，教师也无法站在学员的立场思考问题。就当前党校经济学教学对象指向不明这一问题，分析产生的原因主要有两方面。一方面，年龄结构，一个班级中学员的年纪可能相差20-30岁，彼此的认识能力和判断能力均有很大的差异。更为重要的是，由于年龄不同，学员接受新事物的能力也有所差异，导致教学内容无法与其学习特点相适应，让教学备课难度增加。另一方面，知识结构，党校班级中干部的知识结构也有很大的差异，班级中可能会存在博士生、研究生、本科生，也可能会存在高中生，他们的思维方式有较大的差异，要想针对性地进行教学绝非易事。因此，如何针对当前的教学现状，进行针对性的优化，明确教学对象指向是保证党校经济学教学高质量开展的基础之一。
1.2 党校经济学教学内容缺少科学性和合理性
党校经济学教学过程中，教师的教学内容重点不突出，教学主要依靠解释相关政策文件、罗列案例等进行，导致教学缺少理论深度和广度，“空对空”现象越来越明显。另外，有的教师在教学过程中急于求成，不引导学员进行深入的理论剖析，而是直接开口为学员“出谋划策”，没有教会学员利用理论知识对具体的问题作具体的分析。除此之外，教师教学内容缺少科学性和丰富性的原因还包括思想观念上的偏差，认为党校经济学人人都可以讲，从思想层面上缺少对经济学内容创新的激情和责任。
1.3 党校经济学教师功底不足，教学缺少专业性和创新性
党校教师是经济学教学的主体，在帮助学员掌握经济动态，提升综合素质方面发挥着重要的作用。但是，从当前党校教师教学所取得的教学成效来看，教师的专业水平和综合素质处于亟待加强的状态，教师缺少独立思考的思维能力，课堂讲课内容没有重点和新意，“人云亦云”，甚至有的教师讲稿内容和证据材料都是取自网络媒体或者政府文件，所讲的内容几年不变，一节课讲下来，学员云里雾里，教学质量低下。分析产生这一现象的原因主要是，一方面，教师理论素养不高，对经济热点研究不够深入，没有自己的独到见解，害怕自己讲错而承担责任。另一方面，经济学教师讲课时需要帮学员树立对比标准，也就需要引用国外的相关经济政策加以证明，但是，多数的教师外语水平低，看不懂外文文献，在实际教学中无法引导学员涉及经济学前沿，导致教学缺少专业性和创新性。
2 党校经济学教学的创新选择策略
2.1 教学工作要做到因材施教
针对教学对象指向不明这一问题，要求经济学教师要基于学员的学历特点和学习特点，做到因材施教。具体来讲，需要做好以下几方面的工作。（1）积极的和学员进行交流沟通，明确学员的知识结构、学历结构和年龄结构，进而有针对性的制定教学计划，做到有的放矢;（2）在教学过程中，要抓住学员的兴趣点和兴奋点，保证教学内容与学员受训需求相适应[1];（3）创新教学方式，可以将学员喜欢的案例教学和互动式教学等教学模式引入到课堂中来，引导学员增强实际问题解决能力和追求事实本质的良好品质。要真正做到经济学教学的因材施教，除了教师针对性教学外，党校也需要发挥作用，可以根据学员年龄和学历情况进行分班，进一步保证教学质量。
2.2 立足教学现状，不断完善教学内容
教学内容优化需要立足于学员的学习现状和教学需求这两方面。具体来说，可以从以下几方面着手推进。（1）经济学教学所选的专题要锁定时代焦点和热点，及时向学员讲解国家政策、经济形势方面的知识，帮助学员解决现实生活中出现的问题，实现理论和实践相结合的教学目的。同时，需要注意的一点是，教学过程中标题要精练，切忌出现“大而空，小而滥”的现象，需要让学员可以第一时间明白教学的重点;（2）教学方案的设计要包括理论知识、论证材料、现实分析及教学问题预設等方面的内容，要体现理论优势，可以让学员对所讲内容有绝对的信服。另外，在教学过程中，教员要基于经济现象，深挖背后的理论知识，引导学员用世界眼光看问题，追求事实本质，培养学员思维能力和创新性[2]。
2.3 提升教学底蕴，满足教学需求
作为党校经济学教学主体，教师要通过学习不断加强自身专业能力，满足党校经济学教学需求。具体需要做好以下几方面的工作。（1）教师要进一步转变思想观念，学会用新时代的理论知识武装自己，以发展的眼光看到经济新事物，进而发挥引导作用，帮助学员提升工作中经济事件的处理能力;（2）经济学涉及的内容较为复杂，所以教师要广泛涉猎，夯实基础知识，苦练内功，提升自己的专业能力，在进行教学时，可以对经济学理论前沿知识信手拈来;（3）经济全球化影响下，为了及时了解国内外的经济动态，更好的进行经济学教学，教师要学会使用外文工具，可以看得懂外文，并用自己的独到的见解引导学员进行更深层次的探索，最终提升学员的学习能力和教学质量。
结束语
综上所述，当前党校经济学教学中还存在诸多的问题，对经济学教学质量造成了很大的影响。因此，需要从因材施教、完善教学内容及提升教师教学底蕴等方面做好创新选择，以期有效提升学员学习能力和教学质量。
参考文献
[1] 张孟超.关于基层党校经济学教学的针对性与时效性的研究[J].现代营销（信息版），2019（01）：83.
[2] 王悦.党校经济学教学针对性和实效性的认识[J].现代国企研究，2018（08）：91.