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“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神；能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。为此，我们应采取积极的训练步骤，拓展交流空间，为学生的自主作文创造条件，使学生在整个写作训练过程中始终积极参与，以鼓励其自主作文。因此，在近两年的作文教学中，本人做了积极有益的尝试，我是通过以下途径来实践“新课程标准”对语文的自主作文的要求的。
一、创设宽松环境，让学生自由写话，激发写作兴趣
为了降低写作的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生写作时，不免产生畏难心理。为了消除学生这种心理，我会创设宽松环境鼓励学生自由写话。内容由学生自己决定，可以是一天中发生的事，可以是自己一个有趣的想法，可以是自己想象的一个故事等。这样，学生在不知不觉中写话习作，觉得很有成就感。平时我坚持要求学生写日记，有话则长，无话则短，培养学生经常练笔的习惯，让学生关心身边的人和事，积累写作素材，做到有话可写，在学生的日记上我常常给予恰当的批语，鼓励学生坚持把一天中自己认为值得写的东西写下来，许多学生经过较长时间的训练，喜欢上了作文，克服了对写作的畏惧感。时间久了，学生就自然而然爱上写作了。
二、丰富多彩生活，让学生扩大活动空间，持续写作兴趣
当前，学生生活中出现了“三大三小”现象，即“生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生活的空间越来越小；外来的压力越来越大，内在的动力越来越小。”为此，我注重开发课程资源，为学生组织丰富多彩的语文学习活动，丰富他们的生活积累和语言积累。如：每节课开设课前三分钟，组织学生们进行即兴演讲，成语接龙，古诗诵读等活动。在课堂上组织辩论赛、答辩会、情境表演等活动。我还布置了许多实践性很强的作业，“到大自然找春天”、“做一日家庭小主人”等活动。这些活动使学生积累了许多生活的题材，为学生习作作了充分的物质准备，同时大大激发了写作兴趣。我还非常重视学生词汇的积累，指导他们树立图书馆意识。走进图书馆读书记笔记，积累佳句美文、成语俗语、阅读和写作的方法，为作文中的应用做好充分准备，使许多学生能“下笔如有神”。
三、多样化命题，让学生能找到写作的着眼点，激活写作灵感
命题是呼唤起学生作文兴趣的关键，题目生动有趣，贴近学生生活，会激发学生的写作欲望，使他们自觉地进入写作佳境。叶圣陶老先生曾说：“教师出的题目就等于唤起学生的写作动机”。“学生无话可说，毛病大多在于题目出得不好”。由此看来，好的作文命题对于引起、调动、发展学生联想有着十分重要的作用。我在实践中出了许多小文题，既贴近生活又激活了学生创造灵感。如：《新学期开始了》(对自己的心理活动进行描写)，《我的同桌换了一个人》(人物外貌和性格的描写)，《数学换了新老师》(听别人介绍及自己的感受写对新老师的印象)，《老师，我告诉您一个秘密》(注重心理描写)……学生们反映这样的文题，观察起来有目的，写作时有“词儿”了。接着，我又采用了写半命题、宽命题作文、观察日记、想象作文等行之有效的手段，促进学生自主习作，个性表达。
四、及时抓住时机，让学生感受到作文就是生活，适时加强训练
在作文教学中，为使学生迸发灵感的火花，我总是适时创设情景，让学生亲身参加实践活动，再让他们写出经过和感受，自然兴趣盎然。如：我一次欣然命题写同一环境中不同人物的神态。首先，我讲了一个真实的笑话。讲前要求学生注意观察彼此的笑态，讲完后，又提示学生们回忆各自看到的情景，再写下来。一个学生在作文中这样描述：“只见欧燕楠咧着嘴笑，粉白色的小眼镜片里显出两只眯成一条缝的小眼睛；项鑫脖子一缩，用手捂着张得大大的嘴巴，最后还是忍不住大声地笑起来；刘佳程捧着大肚子直哎。”有时我会有目的地举行一个游戏活动，有时我会让几个学生讲同一个故事，有时我会让同学们外出观察风景等等，让全班同学观察不同人物的“举手投足”、“音容笑貌”、祖国的“美好景色”，及时让同学们写下来。同学们既陶冶了身心，又训练了写作。
五、恰到好处地讲评鼓励，让学生感到成功的喜悦，延续写作兴趣
学生有了写作的欲望，想写、乐写，这种可贵的积极性教师尤其要给予保护。在作文讲评时，我以鼓励为主，即使是“三言两语”的“流水帐”，教师也不求全责备，只要有一个成语用得好，一句话写得好，就耐心地用红笔圈上，写上鼓励的话语。同时，指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让差生来读读自己的好句子好词语。我千方百计地让学生看到成绩，看到希望，感到写作文不是“难于上青天”。大大增强学生对作文的兴趣和信心。
以上只是我在自主作文教学实践中的一点体会。总之，只要我们牢固地树立大语文教学观，确立学生发展观，努力拓宽作文教学的时空，坚决贯彻自主学习的精神，就能赋予作文教学新的活力，谱写作文教学的新篇章。
单位：江苏张家港市第二中学
一、创设宽松环境，让学生自由写话，激发写作兴趣
为了降低写作的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生写作时，不免产生畏难心理。为了消除学生这种心理，我会创设宽松环境鼓励学生自由写话。内容由学生自己决定，可以是一天中发生的事，可以是自己一个有趣的想法，可以是自己想象的一个故事等。这样，学生在不知不觉中写话习作，觉得很有成就感。平时我坚持要求学生写日记，有话则长，无话则短，培养学生经常练笔的习惯，让学生关心身边的人和事，积累写作素材，做到有话可写，在学生的日记上我常常给予恰当的批语，鼓励学生坚持把一天中自己认为值得写的东西写下来，许多学生经过较长时间的训练，喜欢上了作文，克服了对写作的畏惧感。时间久了，学生就自然而然爱上写作了。
二、丰富多彩生活，让学生扩大活动空间，持续写作兴趣
当前，学生生活中出现了“三大三小”现象，即“生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生活的空间越来越小；外来的压力越来越大，内在的动力越来越小。”为此，我注重开发课程资源，为学生组织丰富多彩的语文学习活动，丰富他们的生活积累和语言积累。如：每节课开设课前三分钟，组织学生们进行即兴演讲，成语接龙，古诗诵读等活动。在课堂上组织辩论赛、答辩会、情境表演等活动。我还布置了许多实践性很强的作业，“到大自然找春天”、“做一日家庭小主人”等活动。这些活动使学生积累了许多生活的题材，为学生习作作了充分的物质准备，同时大大激发了写作兴趣。我还非常重视学生词汇的积累，指导他们树立图书馆意识。走进图书馆读书记笔记，积累佳句美文、成语俗语、阅读和写作的方法，为作文中的应用做好充分准备，使许多学生能“下笔如有神”。
三、多样化命题，让学生能找到写作的着眼点，激活写作灵感
命题是呼唤起学生作文兴趣的关键，题目生动有趣，贴近学生生活，会激发学生的写作欲望，使他们自觉地进入写作佳境。叶圣陶老先生曾说：“教师出的题目就等于唤起学生的写作动机”。“学生无话可说，毛病大多在于题目出得不好”。由此看来，好的作文命题对于引起、调动、发展学生联想有着十分重要的作用。我在实践中出了许多小文题，既贴近生活又激活了学生创造灵感。如：《新学期开始了》(对自己的心理活动进行描写)，《我的同桌换了一个人》(人物外貌和性格的描写)，《数学换了新老师》(听别人介绍及自己的感受写对新老师的印象)，《老师，我告诉您一个秘密》(注重心理描写)……学生们反映这样的文题，观察起来有目的，写作时有“词儿”了。接着，我又采用了写半命题、宽命题作文、观察日记、想象作文等行之有效的手段，促进学生自主习作，个性表达。
四、及时抓住时机，让学生感受到作文就是生活，适时加强训练
在作文教学中，为使学生迸发灵感的火花，我总是适时创设情景，让学生亲身参加实践活动，再让他们写出经过和感受，自然兴趣盎然。如：我一次欣然命题写同一环境中不同人物的神态。首先，我讲了一个真实的笑话。讲前要求学生注意观察彼此的笑态，讲完后，又提示学生们回忆各自看到的情景，再写下来。一个学生在作文中这样描述：“只见欧燕楠咧着嘴笑，粉白色的小眼镜片里显出两只眯成一条缝的小眼睛；项鑫脖子一缩，用手捂着张得大大的嘴巴，最后还是忍不住大声地笑起来；刘佳程捧着大肚子直哎。”有时我会有目的地举行一个游戏活动，有时我会让几个学生讲同一个故事，有时我会让同学们外出观察风景等等，让全班同学观察不同人物的“举手投足”、“音容笑貌”、祖国的“美好景色”，及时让同学们写下来。同学们既陶冶了身心，又训练了写作。
五、恰到好处地讲评鼓励，让学生感到成功的喜悦，延续写作兴趣
学生有了写作的欲望，想写、乐写，这种可贵的积极性教师尤其要给予保护。在作文讲评时，我以鼓励为主，即使是“三言两语”的“流水帐”，教师也不求全责备，只要有一个成语用得好，一句话写得好，就耐心地用红笔圈上，写上鼓励的话语。同时，指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让差生来读读自己的好句子好词语。我千方百计地让学生看到成绩，看到希望，感到写作文不是“难于上青天”。大大增强学生对作文的兴趣和信心。
以上只是我在自主作文教学实践中的一点体会。总之，只要我们牢固地树立大语文教学观，确立学生发展观，努力拓宽作文教学的时空，坚决贯彻自主学习的精神，就能赋予作文教学新的活力，谱写作文教学的新篇章。
单位：江苏张家港市第二中学