【摘 要】
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从1980年以来的25年间,我国教育立法经历了奠基期、启动期、活跃期、平缓期等阶段,表现出教育法规数量大幅增加、立法范围广泛拓展、立法质量稳步提升等显著特点,已经初步形
【机 构】
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西华师范大学教育科学学院 四川南充637002
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从1980年以来的25年间,我国教育立法经历了奠基期、启动期、活跃期、平缓期等阶段,表现出教育法规数量大幅增加、立法范围广泛拓展、立法质量稳步提升等显著特点,已经初步形成了中国特色教育法规体系的基本框架,奠定了教育法治化的坚实基础。但是,教育立法局限却仍然不可忽视,这包括体系还不完备、技术有待提高、机制不够健全、理论指导不力等方面。展望新世纪的教育立法,既面临全球化背景下“法律趋同”化的大力推动和我国“入世”的严峻挑战,又受到国内对教育立法成就不当估价的强劲冲击以及德治法治复杂关系的反复困扰,其未来任重而道远。
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