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一次我镇举行青年教师“六个一”比赛活动，我就是选手之一，当时我选的课题是《圆明园的毁灭》。 根据教材的特点及儿童认知水平，我做了“精心”的设计。预设是美好的，我满怀信心地走进课堂。然而，一篇课文教完了没有多少学生能够有感情的朗读课文，没有多少学生运用方法理解词语，更没有多少学生能够体会出作者的写法、遣词造句、表情达意。我失落地退出舞台，我的课与预想的效果甚远。这令我始料未及。我困惑，为何阅读教学“费时、低效”的现状没有得到根本性的改观？我对这个问题不得不反思。