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初中英语教学如何摆脱传统教学方式对学生思维能力发展的束缚，有效激发学生英语学习积极性，鼓励学生积极探索，主动思考，从而培养学生的创新思维能力是新课程标准下我们英语教师必须思考的重要问题，本文笔者拟就此问题谈谈个人的思考。
一、创设民主教学氛围，培养学生创新思维能力
结合初中英语教学实践，学生在教学民主、平等的英语课堂中更容易形成抖擞的精神面貌、体现昂扬的学习动机、展示向上的自我形象，这种积极肯定的学习情绪会使学生的主体性、创造性得以发挥，会使他们在参与英语教学过程中思维更加活跃，这些情形正是培养学生创新思维能力不可缺少的重要条件。反之，如果英语教学过程中缺少教师和学生间之间和谐、民主的相互关系，即，教师不愿意把学生看成是英语教学过程中平等的合作伙伴，并总习惯于以居高临下的传统教学方式左右学生的英语学习，那么在学生的眼中，教师充其量只是他们英语学习过程中的良师，但未必能成为他们心目中的益友，在学生心灵深处，师生之间心理上的疏远将是一条无法逾越的鸿沟，因此，学生只可能被动地参与英语教学过程，他们基本上不会积极思考，在英语教学的诸多环节，特别在每个单元Comic strip内容教学中，学生想象力的翅膀将无法展开，他们的创新意识必然被扼杀，创新思维能力的培养也将无从谈起，学生将很难处理Main Task中所设置的各种活动，诸如plan activity，design activity等活动。所以，英语教学中培养学生创新思维能力的重要前提就是建立民主、平等的师生关系，构建师生平等的对话平台，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的内在动力。只有这样，学生在英语学习过程中才会积极思考、主动发言、勇于交际，并且逐渐形成成熟的思维技巧；教师才会在英语教学过程中更加关注学生的思想、理解学生的内心，并且在英语教学过程中及时捕捉学生的创新思维意识，并因势利导培养学生的创新思维能力。
二、倡导师生双向提问，培养学生创新思维能力
英语教学中，运用提问教学方式可以激活学生思维、促使学生思考，从而培养学生的创新思维能力。当然，我们这里所指的提问是指师生之间的双向提问，即包括教师对学生的提问，也包括学生的主动发问。就教师提问而言，我们要根据语言材料，科学设置疑问点，并且注意问题设计时的角度、保证问题的提出能够引发学生横向、逆向等多方向的思维，确保学生利用自己已有的英语知识能够通过努力较合理地解答教师提问。我们要限制学生用“Yes”或“No”作一般性的回答，我们更要防止由于教师问题设计难度的关系而使学生的思维受阻，并使他们放弃进一步思考的愿望，英语教学中，教师把提问的机会留给学生，使他们愿意探索，有所创造，从而培养他们的创新思维能力。所以教学中，我们要善于把握时机，力争在学生思维最活跃之际，启发学生自主提问。例如，在教学牛津初中英语9A Unit1 Grammar?蒺 It is+adj.+of…+(not) to?蒺-infinitive教学中，在和学生探讨教材所给的例句It is nice of you to bring me the newspaper. It is silly of you not to forgive others for their mistakes.之后，我们可以引导学生自己提出这样的问题：为什么以前所学的类似结构中，诸如It is hard for you to finish the work in two days. It is difficult for the parents not to punish their naughty child. 是It is+adj.+for…，而这儿例句中却是It is+adj.+of…。诚然，英语教学中只有结合具体教学内容，体现师生最佳提问契机，才能达到学生创新思维能力培养的目的。
三、体现教师创新意识，培养学生创新思维能力
英语教师是课堂教学活动的组织者，只有教师自己具备创新意识，才能从传统单纯传授英语知识的教学模式中走出来，提供学生主动学习英语的机会，培养学生敢于探索的精神，并且养成教师自觉挖掘教学中的创新因素，培养学生创新思维能力的习惯。因此，初中英语教学中培养学生的创新思维能力，我们教师自己在英语教学过程中就应该体现创新意识。英语教师在教学过程中创新意识的体现主要表现在以下两个方面。首先，确立以人为本的教学思想。传统初中英语教学中，教师教学方法有着固定的模式，更多的课堂时间由教师支配，教学内容主要包括讲解英语单词、传授语法知识和操练一些句型，学生整堂课基本都是围着教师转。显然，这种默守陈规的教学模式排斥了学生在英语教学过程中的应有地位，学生几乎不需要进行任何思考，这无疑不利于学生创新思维能力的培养。诚然，只有我们教师具有以人为本的教学思想，我们才能对学生进行启发式教育，才会鼓励学生大胆思考，并培养学生的创新思维能力。其次，加强英语教学理论的学习。理论是行动的指导。长期以来，我们之所以在英语教学过程中培养学生创新思维能力方面的效果一般，一个非常突出的原因在于我们教师很少主动地学习新的教学理论。事实上，只有不断加强新的教学理论的学习，英语教学才可能彻底走出传统的教学模式，摆脱陈旧观念的束缚，从而开辟创新教育之路。因此，英语教学中，我们教师要不断学习新理论，积累新经验，只有在新的教学理论指导下，我们才能在教育教学思想上破旧立新，勇于开拓，使自己成为创新教育的实践者；我们才能打破英语教学常规，体现独创性，培养学生的创新思维能力。
总之，推进英语新课程改革，应以学生发展为宗旨，以培养学生创新思维能力为重点。同时，我们要看到英语教学中学生创新思维能力的培养不可能一蹴而就，它需要我们教师在英语教学过程中不断丰富教学理论，并将其运用到英语教学实践中去。
一、创设民主教学氛围，培养学生创新思维能力
结合初中英语教学实践，学生在教学民主、平等的英语课堂中更容易形成抖擞的精神面貌、体现昂扬的学习动机、展示向上的自我形象，这种积极肯定的学习情绪会使学生的主体性、创造性得以发挥，会使他们在参与英语教学过程中思维更加活跃，这些情形正是培养学生创新思维能力不可缺少的重要条件。反之，如果英语教学过程中缺少教师和学生间之间和谐、民主的相互关系，即，教师不愿意把学生看成是英语教学过程中平等的合作伙伴，并总习惯于以居高临下的传统教学方式左右学生的英语学习，那么在学生的眼中，教师充其量只是他们英语学习过程中的良师，但未必能成为他们心目中的益友，在学生心灵深处，师生之间心理上的疏远将是一条无法逾越的鸿沟，因此，学生只可能被动地参与英语教学过程，他们基本上不会积极思考，在英语教学的诸多环节，特别在每个单元Comic strip内容教学中，学生想象力的翅膀将无法展开，他们的创新意识必然被扼杀，创新思维能力的培养也将无从谈起，学生将很难处理Main Task中所设置的各种活动，诸如plan activity，design activity等活动。所以，英语教学中培养学生创新思维能力的重要前提就是建立民主、平等的师生关系，构建师生平等的对话平台，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的内在动力。只有这样，学生在英语学习过程中才会积极思考、主动发言、勇于交际，并且逐渐形成成熟的思维技巧；教师才会在英语教学过程中更加关注学生的思想、理解学生的内心，并且在英语教学过程中及时捕捉学生的创新思维意识，并因势利导培养学生的创新思维能力。
二、倡导师生双向提问，培养学生创新思维能力
英语教学中，运用提问教学方式可以激活学生思维、促使学生思考，从而培养学生的创新思维能力。当然，我们这里所指的提问是指师生之间的双向提问，即包括教师对学生的提问，也包括学生的主动发问。就教师提问而言，我们要根据语言材料，科学设置疑问点，并且注意问题设计时的角度、保证问题的提出能够引发学生横向、逆向等多方向的思维，确保学生利用自己已有的英语知识能够通过努力较合理地解答教师提问。我们要限制学生用“Yes”或“No”作一般性的回答，我们更要防止由于教师问题设计难度的关系而使学生的思维受阻，并使他们放弃进一步思考的愿望，英语教学中，教师把提问的机会留给学生，使他们愿意探索，有所创造，从而培养他们的创新思维能力。所以教学中，我们要善于把握时机，力争在学生思维最活跃之际，启发学生自主提问。例如，在教学牛津初中英语9A Unit1 Grammar?蒺 It is+adj.+of…+(not) to?蒺-infinitive教学中，在和学生探讨教材所给的例句It is nice of you to bring me the newspaper. It is silly of you not to forgive others for their mistakes.之后，我们可以引导学生自己提出这样的问题：为什么以前所学的类似结构中，诸如It is hard for you to finish the work in two days. It is difficult for the parents not to punish their naughty child. 是It is+adj.+for…，而这儿例句中却是It is+adj.+of…。诚然，英语教学中只有结合具体教学内容，体现师生最佳提问契机，才能达到学生创新思维能力培养的目的。
三、体现教师创新意识，培养学生创新思维能力
英语教师是课堂教学活动的组织者，只有教师自己具备创新意识，才能从传统单纯传授英语知识的教学模式中走出来，提供学生主动学习英语的机会，培养学生敢于探索的精神，并且养成教师自觉挖掘教学中的创新因素，培养学生创新思维能力的习惯。因此，初中英语教学中培养学生的创新思维能力，我们教师自己在英语教学过程中就应该体现创新意识。英语教师在教学过程中创新意识的体现主要表现在以下两个方面。首先，确立以人为本的教学思想。传统初中英语教学中，教师教学方法有着固定的模式，更多的课堂时间由教师支配，教学内容主要包括讲解英语单词、传授语法知识和操练一些句型，学生整堂课基本都是围着教师转。显然，这种默守陈规的教学模式排斥了学生在英语教学过程中的应有地位，学生几乎不需要进行任何思考，这无疑不利于学生创新思维能力的培养。诚然，只有我们教师具有以人为本的教学思想，我们才能对学生进行启发式教育，才会鼓励学生大胆思考，并培养学生的创新思维能力。其次，加强英语教学理论的学习。理论是行动的指导。长期以来，我们之所以在英语教学过程中培养学生创新思维能力方面的效果一般，一个非常突出的原因在于我们教师很少主动地学习新的教学理论。事实上，只有不断加强新的教学理论的学习，英语教学才可能彻底走出传统的教学模式，摆脱陈旧观念的束缚，从而开辟创新教育之路。因此，英语教学中，我们教师要不断学习新理论，积累新经验，只有在新的教学理论指导下，我们才能在教育教学思想上破旧立新，勇于开拓，使自己成为创新教育的实践者；我们才能打破英语教学常规，体现独创性，培养学生的创新思维能力。
总之，推进英语新课程改革，应以学生发展为宗旨，以培养学生创新思维能力为重点。同时，我们要看到英语教学中学生创新思维能力的培养不可能一蹴而就，它需要我们教师在英语教学过程中不断丰富教学理论，并将其运用到英语教学实践中去。