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【摘 要】区域文化在民族文化中占据了重要的地位，是重要的地方性元素。大学语文教学所强调的开放性教学和灵活性教学，与区域文化特征不谋而合，使得区域文化在大学语文教学中的融入成为可能。在本次论文研究中，笔者就大学语文教学现状予以分析，从区域文化传承、教学内容丰富、地方高校转型三个角度就区域文化融入大学语文教学的意义进行阐释，并对区域文化融入大学语文教学的可行性予以分析，最后从多角度出发，就区域文化融入大学语文教学的实施办法进行探讨。
【关键词】区域文化 大学语文 语文教学
大学语文教学现状分析
在当前的高校教育课程体系中，大学语文属于人文类基础性学科，其学习并不局限于某个专业，表现出较强的普遍性。基于教育部高等教育司所发布的有关大学语文的教学大纲，其中对大学语文课程的设置进行了明确，指出设置大学语文课程主要是为了促使该学科在人文性、基础性方面的特征得到凸显，同时，也是为了更好地满足学科交叉渗透需求，为社会主义建设工作培养高素质人才。一段时间内，国内对于人文学科的重视程度明显不足，偏向于发展自然科学。尽管自然科学能在一定程度上改善物质生活，推动社会经济发展，但是，在其未能得到恰当应用的情况下，也会对社会发展造成影响。大学语文在高校课程中的设置承担着重要的人文教育责任，旨在改善大学生在人文意识等方面的问题。
有关大学语文的教育改革工作一直在进行，但是其中所存在的问题却一直未能得到解决：一是大学语文课程未能得到高校重视。大学语文已经被确定为公共必修课，但高校在课程设置上往往倾向于技能性、专业性课程，希望借此提高学生的专业技能和就业率。而大学语文因在技能性方面表现一般，所以通常会被忽视，往往被安排在大四进行学习，部分高校甚至取消了该课程。尽管部分高校已经对大学语文在工具性方面的表现进行了明确，但其具体操作还处于开发阶段。二是学生对大学语文缺乏兴趣，学习兴趣不浓厚。当前社会，急功近利思想极为严重，在学习过程中体现为学生希望学习专业技能，以确保自己进入社会后能有一技之长。因学生兴趣不足、课堂教学缺乏实质性内容等原因，致使大学语文教育的发展举步维艰。
正是因为如此，大学语文教学陷入了恶性循环，教学效果较差。在此情况下，必须要对其进行改革，确保大学语文教学既能满足时代要求，又能满足学生需求，保证大学语文课程的生命力，不断丰富教学内容。为此，将区域文化融入大学语文教学是可行方案之一。
区域文化融入大学语文教学的意义
所谓区域文化，是指在某区域范围内，基于长期的社会文化活动而形成的，能够和地方自然、经济、社会环境相适应的，极具地方特色的各种文化的总称。为此，区域文化中包含了较多的地方历史要素、文化要素等，是大学语文教学中不可缺少的教学资源，在大学语文教学中融入区域文化对于大学语文教学工作的开展具有重要意义。
1.有助于实现区域文化传承
在大学语文教学过程中加强区域文化的融入，能够促使大学语文教学实现学习和生活相联系，为大学语文教学创造更多、更良好的实践机会，促使学习渠道得到丰富，增强了大学语文教学的活力。对于区域文化来说，融入大学语文教学有利于区域文化传承，促使区域文化实现创新发展。区域文化融入大学语文教学后，能够为区域文化传播带来更多的受众，促使更多的人了解区域文化。同时，在大学语文教学工作开展过程中，也会加强对区域文化的探索， 促使区域文化中的内涵及精华得到发掘，从而为更多人所知。此外，在大学语文教学过程中，区域文化和现代潮流之间的碰撞会增多，有助于区域文化实现创新发展。
2.有助于丰富语文教学内容
在大学语文教学中融入区域文化，能够增强教学内容的趣味性，提高学生学习大学语文的积极性。区域文化是大学语文教学不可忽视的教学资源，潜藏了许多具有重要价值的内容。基于区域文化的融入，能够实现对大学语文教学内容的拓展，促使大学语文教学内容得到丰富。在区域文化中，诸如名胜古迹、人文景观等要素具有较强的趣味性、较大的吸引力，这些要素若能够在教学中进行应用，则无异于是给大学语文教学增加源头活水，促使大学语文的生命力得到激发，从而展现出更好的面貌。
3.有助于地方高校转型发展
随着教育改革工作的稳步推进，地方高校也面临着全新的发展格局，培养服务于地方的应用型人才已经成为新时期不可忽视的任务之一。大学语文对于提升学生的综合素质，增强学生的就业能力具有重要作用，这是其他课程难以替代的。而区域文化的融入为大学语文教学工作的开展提供了丰富的教学资源，使其在培养地方应用型人才过程中有了更为合适的教学内容。为此，必须要加强对区域文化的研究、利用，促使区域文化能够实现和大学语文教学的完美融合，从而推动地方高校转型，使其得到更好的发展。
区域文化融入大学语文教学的可行性分析
在文化传播过程中，课程或学科实际就是文化的传播载体，使文化传播途径得到丰富，有助于实现学生对各地区文化的了解，培养学生多元文化理念。当区域文化融入大学语文教学之后，学生通过对区域文化的学习，能够加强对区域文化内在价值的了解，有助于学生了解地方文化和历史，培养学生区域文化自豪感。区域文化能够与大学语文教学相融合，还与学科优势有重要关系：其一，人文精神层面的相似性。从效果上来看，区域文化和大学语文表现出较为相似或者说是一致的人文性，这使得两者在融合时，无论是语文教学工作的开展，还是区域文化的传播和发展都显得更为自然。其二，拓宽大学语文的教学面，促使更多专业学生参与到大学语文学习中，使受体基数得到扩大，从而增大融入影响力。其三，教学大纲对大学语文教学工作提出要求，指出要保证教学工作的灵活性，增强学生学习的自主性。在大学语文教学中融入区域文化要素，可促使学科特征得到凸显，充分体现教学工作的创造性。其四，区域文化是历史长期发展的结果，因此，具有独特的地方精神。将区域文化融入大学语文教学，能夠使学生在精神、心理等层面对区域文化产生认同感和亲近感，有助于拓宽教学视野。 区域文化融入大学语文教学工作也对教师提出一定的要求，希望教师能够充分挖掘区域文化内涵，学习其与社会生活的关联性。区域文化包含了多方面的内容：一是文献资源，主要是指古代文献，如丰富的地方文化资源；二是各种类型的雕塑，一般多分布在风景名胜或被收藏于博物馆内，这类型的文化资源历史悠久，具有极大的研究价值；三是少数民族的风俗传统，这是各民族长期生活所形成的，通过对区域文化的学习，能够实现对民族风俗的了解。区域文化融合大学语文教学的方式多种多样，既可以是自发性的，即教师在教学过程中加强对区域文化的应用，又可以是合作性的，即教师间合作或教师与政府部门合作，设立科研项目，加强对区域文化的收集，使区域文化体现出较强的系统性，从而更好地引起学生关注，帮助学生塑造人文精神。
区域文化融入大学语文教学的实施办法
1.实施主题教学
在主题教学过程中，应加强对区域文化的分类，促使同类文化能够得到归结，而后明确文化主题，并围绕相关专题开展教学工作。相较于其他的教学方法，主题教学的优势主要体现在能够帮助学生集中注意力，实现对区域文化进行针对性探讨和研究，对其内涵进行深入了解。实施主题教学时，教师必须要做好下述几方面的工作：一是合理创设区域主题，比如名人轶事、民情风俗等专题；二是补充与专题相关的资料，使学生在学习过程中能够有所参考，拓宽学生学习视野；三是加强对学生的引导，对区域文化实施对比分析，促使学生能够对区域文化的精华有所认识；四是营造轻松的教学氛围，促使学生在课堂上踊跃展现自我，阐明见解，实现师生间的良好互动。主题式教学对教师提出了较高的要求，促使教学工作得到更好开展。因此，教师必须要稳扎稳打，稳步推进教学工作。
2.创新实践教学
基于實践教学方法的应用，促使区域文化和大学语文实现融合，从而实现教学方法创新，增强大学语文教学的活力。在大学语文教学过程中，教师必须要加强教学工作和社会生活之间的联系，尤其是增强教学工作和生活环境以及地域特色之间的关联性，加强对教材内容的优化设计，加大教学活动开展力度。诸如，开展征文活动，要求参赛者以地方故事为基础进行二度创作；举办与地方民俗节日相关的演讲比赛。不管是哪种教学活动的开展，其主要目的都是鼓励学生探索区域文化，加强对区域文化的了解。同时，此类教学活动的开展，也拓宽了大学语文教学课堂，促使教学环境得到改善，丰富了教学方法，使大学语文教学更具活力。此外，在实践教学过程中，还可以加强学科教学与信息科技的联系，使学生在学习过程中能够加强和生活的联系，增强学科学习的活力，提升大学语文学习的趣味性。可鼓励学生借助各大社交平台发表自己的感悟，以文字、图片、视频等形式记录生活瞬间，从而实现区域文化学习感触的交流，促使大学语文科目魅力得到凸显。
3.改进教学评价机制
当区域文化融入大学语文教学之后，教学模式发生了重大变化，在此情况下，为了实现对教学工作科学、客观的评价，还必须加强对教学评价机制的改进。在教学模式发生改变后，传统教学评价机制的效用必然会丧失，因为其缺乏对学生学习过程的考核，难以实现对学生的科学评价。区域文化的融入能够增强学生的学习积极性和自主性。为此，在教学评价过程中，要将学生学习过程的考核作为重点，加强学生学习参与度、学习方法、思维能力、社交能力等方面的考核，确保大学语文教育功能得到充分体现。同时，还需要增大考核内容的丰富度，使学生有更大的选择性，加强对学生潜力的挖掘。在此情况下，学生可以自行选择考核内容，不仅增强了学生学习的自主性，还使学生能自觉对相关问题进行深入理解。此外，还需增设评价主体，增强评价的科学性和合理性。要将学生纳入评价主体中，鼓励学生参与教学评价工作，使考核角度得到丰富。大学语文一般属于公共课，由于课堂教学中学生数量较大，教师很难和学生进行有效接触，为此，教师对学生情况的了解往往较少。相比较之下，学生之间较为熟悉，故而，将学生纳入评价主体，能够增加评价工作的合理性，也对学生起到鼓励作用，增强其学习积极性，而对于教师而言，这也是一种教学补充。
区域文化是民族文化的根，是数千年文化的源泉所在，个体在发展过程中往往也会受到区域文化的滋养。加强区域文化与大学语文教学的融合，有助于实现区域文化传播，增加区域文化传播渠道。同时，对于大学语文教学工作而言，区域文化的融入也为其提供了丰富的教学资源，推动了大学语文学科发展。区域文化在大学语文教学中的融入是一举两得的行为，无论是对区域文化的发展，还是对大学语文教学工作的开展均是有益的。因此，必须要从多方面出发，增强区域文化融入的有效性。
参考文献：
[1]陈建清：《基于地域文化的大学语文教学改革研究》，《高等教育》2017年第4期。
[2]李燕：《大学语文主题式专题教学模式的研究和实践》，《文学教育》2010年第8期。
[3]郑孝芬：《以地域文化资源拓展大学语文教学实践与思考》，《淮阴师范学院学报》2011年第10期。
[4]韦晖：《〈大学语文〉教学与地域文化融合的思考》，《高等函授学报》2009年第11期。
作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳
【关键词】区域文化 大学语文 语文教学
大学语文教学现状分析
在当前的高校教育课程体系中，大学语文属于人文类基础性学科，其学习并不局限于某个专业，表现出较强的普遍性。基于教育部高等教育司所发布的有关大学语文的教学大纲，其中对大学语文课程的设置进行了明确，指出设置大学语文课程主要是为了促使该学科在人文性、基础性方面的特征得到凸显，同时，也是为了更好地满足学科交叉渗透需求，为社会主义建设工作培养高素质人才。一段时间内，国内对于人文学科的重视程度明显不足，偏向于发展自然科学。尽管自然科学能在一定程度上改善物质生活，推动社会经济发展，但是，在其未能得到恰当应用的情况下，也会对社会发展造成影响。大学语文在高校课程中的设置承担着重要的人文教育责任，旨在改善大学生在人文意识等方面的问题。
有关大学语文的教育改革工作一直在进行，但是其中所存在的问题却一直未能得到解决：一是大学语文课程未能得到高校重视。大学语文已经被确定为公共必修课，但高校在课程设置上往往倾向于技能性、专业性课程，希望借此提高学生的专业技能和就业率。而大学语文因在技能性方面表现一般，所以通常会被忽视，往往被安排在大四进行学习，部分高校甚至取消了该课程。尽管部分高校已经对大学语文在工具性方面的表现进行了明确，但其具体操作还处于开发阶段。二是学生对大学语文缺乏兴趣，学习兴趣不浓厚。当前社会，急功近利思想极为严重，在学习过程中体现为学生希望学习专业技能，以确保自己进入社会后能有一技之长。因学生兴趣不足、课堂教学缺乏实质性内容等原因，致使大学语文教育的发展举步维艰。
正是因为如此，大学语文教学陷入了恶性循环，教学效果较差。在此情况下，必须要对其进行改革，确保大学语文教学既能满足时代要求，又能满足学生需求，保证大学语文课程的生命力，不断丰富教学内容。为此，将区域文化融入大学语文教学是可行方案之一。
区域文化融入大学语文教学的意义
所谓区域文化，是指在某区域范围内，基于长期的社会文化活动而形成的，能够和地方自然、经济、社会环境相适应的，极具地方特色的各种文化的总称。为此，区域文化中包含了较多的地方历史要素、文化要素等，是大学语文教学中不可缺少的教学资源，在大学语文教学中融入区域文化对于大学语文教学工作的开展具有重要意义。
1.有助于实现区域文化传承
在大学语文教学过程中加强区域文化的融入，能够促使大学语文教学实现学习和生活相联系，为大学语文教学创造更多、更良好的实践机会，促使学习渠道得到丰富，增强了大学语文教学的活力。对于区域文化来说，融入大学语文教学有利于区域文化传承，促使区域文化实现创新发展。区域文化融入大学语文教学后，能够为区域文化传播带来更多的受众，促使更多的人了解区域文化。同时，在大学语文教学工作开展过程中，也会加强对区域文化的探索， 促使区域文化中的内涵及精华得到发掘，从而为更多人所知。此外，在大学语文教学过程中，区域文化和现代潮流之间的碰撞会增多，有助于区域文化实现创新发展。
2.有助于丰富语文教学内容
在大学语文教学中融入区域文化，能够增强教学内容的趣味性，提高学生学习大学语文的积极性。区域文化是大学语文教学不可忽视的教学资源，潜藏了许多具有重要价值的内容。基于区域文化的融入，能够实现对大学语文教学内容的拓展，促使大学语文教学内容得到丰富。在区域文化中，诸如名胜古迹、人文景观等要素具有较强的趣味性、较大的吸引力，这些要素若能够在教学中进行应用，则无异于是给大学语文教学增加源头活水，促使大学语文的生命力得到激发，从而展现出更好的面貌。
3.有助于地方高校转型发展
随着教育改革工作的稳步推进，地方高校也面临着全新的发展格局，培养服务于地方的应用型人才已经成为新时期不可忽视的任务之一。大学语文对于提升学生的综合素质，增强学生的就业能力具有重要作用，这是其他课程难以替代的。而区域文化的融入为大学语文教学工作的开展提供了丰富的教学资源，使其在培养地方应用型人才过程中有了更为合适的教学内容。为此，必须要加强对区域文化的研究、利用，促使区域文化能够实现和大学语文教学的完美融合，从而推动地方高校转型，使其得到更好的发展。
区域文化融入大学语文教学的可行性分析
在文化传播过程中，课程或学科实际就是文化的传播载体，使文化传播途径得到丰富，有助于实现学生对各地区文化的了解，培养学生多元文化理念。当区域文化融入大学语文教学之后，学生通过对区域文化的学习，能够加强对区域文化内在价值的了解，有助于学生了解地方文化和历史，培养学生区域文化自豪感。区域文化能够与大学语文教学相融合，还与学科优势有重要关系：其一，人文精神层面的相似性。从效果上来看，区域文化和大学语文表现出较为相似或者说是一致的人文性，这使得两者在融合时，无论是语文教学工作的开展，还是区域文化的传播和发展都显得更为自然。其二，拓宽大学语文的教学面，促使更多专业学生参与到大学语文学习中，使受体基数得到扩大，从而增大融入影响力。其三，教学大纲对大学语文教学工作提出要求，指出要保证教学工作的灵活性，增强学生学习的自主性。在大学语文教学中融入区域文化要素，可促使学科特征得到凸显，充分体现教学工作的创造性。其四，区域文化是历史长期发展的结果，因此，具有独特的地方精神。将区域文化融入大学语文教学，能夠使学生在精神、心理等层面对区域文化产生认同感和亲近感，有助于拓宽教学视野。 区域文化融入大学语文教学工作也对教师提出一定的要求，希望教师能够充分挖掘区域文化内涵，学习其与社会生活的关联性。区域文化包含了多方面的内容：一是文献资源，主要是指古代文献，如丰富的地方文化资源；二是各种类型的雕塑，一般多分布在风景名胜或被收藏于博物馆内，这类型的文化资源历史悠久，具有极大的研究价值；三是少数民族的风俗传统，这是各民族长期生活所形成的，通过对区域文化的学习，能够实现对民族风俗的了解。区域文化融合大学语文教学的方式多种多样，既可以是自发性的，即教师在教学过程中加强对区域文化的应用，又可以是合作性的，即教师间合作或教师与政府部门合作，设立科研项目，加强对区域文化的收集，使区域文化体现出较强的系统性，从而更好地引起学生关注，帮助学生塑造人文精神。
区域文化融入大学语文教学的实施办法
1.实施主题教学
在主题教学过程中，应加强对区域文化的分类，促使同类文化能够得到归结，而后明确文化主题，并围绕相关专题开展教学工作。相较于其他的教学方法，主题教学的优势主要体现在能够帮助学生集中注意力，实现对区域文化进行针对性探讨和研究，对其内涵进行深入了解。实施主题教学时，教师必须要做好下述几方面的工作：一是合理创设区域主题，比如名人轶事、民情风俗等专题；二是补充与专题相关的资料，使学生在学习过程中能够有所参考，拓宽学生学习视野；三是加强对学生的引导，对区域文化实施对比分析，促使学生能够对区域文化的精华有所认识；四是营造轻松的教学氛围，促使学生在课堂上踊跃展现自我，阐明见解，实现师生间的良好互动。主题式教学对教师提出了较高的要求，促使教学工作得到更好开展。因此，教师必须要稳扎稳打，稳步推进教学工作。
2.创新实践教学
基于實践教学方法的应用，促使区域文化和大学语文实现融合，从而实现教学方法创新，增强大学语文教学的活力。在大学语文教学过程中，教师必须要加强教学工作和社会生活之间的联系，尤其是增强教学工作和生活环境以及地域特色之间的关联性，加强对教材内容的优化设计，加大教学活动开展力度。诸如，开展征文活动，要求参赛者以地方故事为基础进行二度创作；举办与地方民俗节日相关的演讲比赛。不管是哪种教学活动的开展，其主要目的都是鼓励学生探索区域文化，加强对区域文化的了解。同时，此类教学活动的开展，也拓宽了大学语文教学课堂，促使教学环境得到改善，丰富了教学方法，使大学语文教学更具活力。此外，在实践教学过程中，还可以加强学科教学与信息科技的联系，使学生在学习过程中能够加强和生活的联系，增强学科学习的活力，提升大学语文学习的趣味性。可鼓励学生借助各大社交平台发表自己的感悟，以文字、图片、视频等形式记录生活瞬间，从而实现区域文化学习感触的交流，促使大学语文科目魅力得到凸显。
3.改进教学评价机制
当区域文化融入大学语文教学之后，教学模式发生了重大变化，在此情况下，为了实现对教学工作科学、客观的评价，还必须加强对教学评价机制的改进。在教学模式发生改变后，传统教学评价机制的效用必然会丧失，因为其缺乏对学生学习过程的考核，难以实现对学生的科学评价。区域文化的融入能够增强学生的学习积极性和自主性。为此，在教学评价过程中，要将学生学习过程的考核作为重点，加强学生学习参与度、学习方法、思维能力、社交能力等方面的考核，确保大学语文教育功能得到充分体现。同时，还需要增大考核内容的丰富度，使学生有更大的选择性，加强对学生潜力的挖掘。在此情况下，学生可以自行选择考核内容，不仅增强了学生学习的自主性，还使学生能自觉对相关问题进行深入理解。此外，还需增设评价主体，增强评价的科学性和合理性。要将学生纳入评价主体中，鼓励学生参与教学评价工作，使考核角度得到丰富。大学语文一般属于公共课，由于课堂教学中学生数量较大，教师很难和学生进行有效接触，为此，教师对学生情况的了解往往较少。相比较之下，学生之间较为熟悉，故而，将学生纳入评价主体，能够增加评价工作的合理性，也对学生起到鼓励作用，增强其学习积极性，而对于教师而言，这也是一种教学补充。
区域文化是民族文化的根，是数千年文化的源泉所在，个体在发展过程中往往也会受到区域文化的滋养。加强区域文化与大学语文教学的融合，有助于实现区域文化传播，增加区域文化传播渠道。同时，对于大学语文教学工作而言，区域文化的融入也为其提供了丰富的教学资源，推动了大学语文学科发展。区域文化在大学语文教学中的融入是一举两得的行为，无论是对区域文化的发展，还是对大学语文教学工作的开展均是有益的。因此，必须要从多方面出发，增强区域文化融入的有效性。
参考文献：
[1]陈建清：《基于地域文化的大学语文教学改革研究》，《高等教育》2017年第4期。
[2]李燕：《大学语文主题式专题教学模式的研究和实践》，《文学教育》2010年第8期。
[3]郑孝芬：《以地域文化资源拓展大学语文教学实践与思考》，《淮阴师范学院学报》2011年第10期。
[4]韦晖：《〈大学语文〉教学与地域文化融合的思考》，《高等函授学报》2009年第11期。
作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳