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【摘 要】在新课改实施的背景下，教育相关部门明确提出教学模式需要进行一定的创新，旨在能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的创造性思维，从而更好地促进他们获得全面发展。在新时期的背景下，初中数学教师需要意识到数学教学的重要性以及教学过程中存在的缺陷，及时采取有效措施进行改善，实现高效教学。
【关键词】新时期 初中数学 高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.028
数学本身就是一门抽象性极强的学科，同时数学也具备较强的逻辑性和创造性。近些年，在社会逐步发展的过程中，数学也开始渗透到我们日常生活中的各个方面。相对于小学数学而言，初中数学的难度有了很大的提升。在教学活动中，不仅需要学生去记忆各种数学公式和理念，还需要他们具备良好的逻辑思维能力和抽象思维能力。但是，某些初中数学教师的教学模式还存在一定的不足，并没有注重对学生思维能力的培养。为此，教师还需要及时改正，注重高效教学。
一、积极构建和谐的教学氛围，实现师生关系的平等
师生关系是影响学生学习积极性和教学效果的重要因素。在实际情况下，若是教师本身比较严肃，不苟言笑，对于学生的要求也比较严格，那么学生就很难带着积极的态度学习，往往还会存在较强的畏惧心理。所以，这样的教学无法收获到理想的效果。在实际教学情况下，教师应当积极地营造一种和谐的教学氛围，带着微笑走入课堂，并且在教学过程中充分落实学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，尊重他们的自尊心，在考虑他们自身个性特点的基础上开展相应的教学工作。如果遇到某些突发情况，也不要直接指责和批评学生，在适当的时候可以采用冷处理的方式解决。教师需要注意不要将自己的情绪带入教室，需要营造一种愉快、轻松的氛围，并且确保师生关系平等。只有这样才能够更好地达到理想的教学效果。
二、在课堂当中引入实验内容，以此来激发学生的探索兴趣
众所周知，很多学科知识都是通过大量的实验工作总结出来的。从这一点就可以了解到，很多学科的学习本身建立在实验之上。数学也并不例外。初中数学教学涉及很多定理、公式以及多种不同的推论，这些数学知识都是前人在不断实验的过程中，结合自身的生活经验而得出来的。虽然这些数学知识都是经过检验的正确理论，但如果教师直接将这些复杂的理论传授给学生，让他们被动地接受这些抽象的知识，那么学生很难充分理解其中的意义。这对于他们自身综合素质的发展来说也是十分不利的。学生本来就是学习的主人，要想让学生能够真正地掌握知识，必须要经过他们自己的主动努力。只有这样，他们所获取的知识才会更加牢固，还能提高他們举一反三的能力。因此，在实际教学情况下，教师可以在课堂中引入实验内容。如果不是很方便，也可以通过多媒体技术为学生播放相关的视频，以此来激发学生的探索兴趣，让他们可以积极地从多个方面验证和理解教材当中的定理和结论。
三、合理优化数学教学内容
在新课改的理念中，教师不仅是教材资源的使用者，还是课程资源的开发者。因此，在新时期，初中数学教师应当改变以往严格遵循教材进行教学的做法。在教学中，教师应当积极地引导学生主动进行学习，主动驾驭教材和处理教材内容。
例如，在学习“用分式方程解应用题”这一节内容的时候，教师可以提出这样一道题让学生去练习：“砌一堵墙，甲单独做需要6天，乙单独做需要10天。如果他们两个人一起做，需要几天完成？”这道题的目的是为了让学生充分理解并且掌握实际问题的解决方法。这种类型的题目其实与学生之前学过的整数应用题在基本数量关系方面是较为一致的，都是工作总量=工作效率×工作时间。而其中的难点和关键点就在于，现在这道题的工作总量需要用单位“1”来进行表示。而且这道题并没有直接表示出已知条件，所以如果直接解题则比较困难。为此，教师可以引导学生结合已经学过的分数的意义来完成解题。教师可以先让学生独立尝试解决，再适时给予指点，让学生积极主动去探究解题的过程，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
四、积极地创设合理的教学情境
教学情境是影响教学成果的重要因素。在新时期，随着新课程改革的不断深入，教师的教学也发生了很大的变化。教学情境的构建就是新课改提出的要求之一。从当前的实际情况来看，在现代教育领域当中，大多数教师都能在教学过程中设置相关的教学情境，以此让学生更好地参与到学习当中，从而提高学习效果。在初中数学教学中，如果教师也能够根据具体的教学内容创设合理的教学情境，就可以更好地吸引学生进入到课堂学习当中，从而更好地完成学习任务。其中问题情境教学是数学教学中经常被用到的有效教学方法之一。
在问题情境教学中，学生可以根据自身的学习情况提出一些有价值的问题，并且通过解决这些问题加深自己对所学知识的理解，从而提升自己的学习能力。但是，从实际教学情况来看，部分数学教师在情境设置方面还存在一些不足。教学情境本身是一种比较特别的教学环境，是为了更好地实现教学目标和教学目的、支持学生学习而有条理地构建的。但是某些教师却过于看重教学的情境化，没有把握住课堂教学的关键和重难点内容。所以他们创设的教学情境往往无法发挥出预期的作用。而学生也无法被吸引到教师所创设的情境当中，所以不能很好地进入到良好的学习状态。
要想创设合理的教学情境，教师必须结合教学要求，并符合教学规律。此外，创设的教学情境还应当与时俱进，形式还要多样化。只有这样，才能够更好地吸引学生的注意力，从而获得理想的教学效果。另外，多媒体是当下十分常见的教学辅助手段，这种技术可以将多种资源以直观、具体的形象呈现在学生面前，使他们的学习更加高效和新颖，而且可以节省教师板书的时间。所以，教师可以适当地利用多媒体技术来创设教学情境。
总而言之，初中数学本身就是初中阶段的重要学科，并且还是一门具备一定难度的学科。在中考中数学的分值占据着较大的比重，为了能够提升学生的数学学习质量，初中数学教师应当积极地采取有效措施来实现高效教学。
【关键词】新时期 初中数学 高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.028
数学本身就是一门抽象性极强的学科，同时数学也具备较强的逻辑性和创造性。近些年，在社会逐步发展的过程中，数学也开始渗透到我们日常生活中的各个方面。相对于小学数学而言，初中数学的难度有了很大的提升。在教学活动中，不仅需要学生去记忆各种数学公式和理念，还需要他们具备良好的逻辑思维能力和抽象思维能力。但是，某些初中数学教师的教学模式还存在一定的不足，并没有注重对学生思维能力的培养。为此，教师还需要及时改正，注重高效教学。
一、积极构建和谐的教学氛围，实现师生关系的平等
师生关系是影响学生学习积极性和教学效果的重要因素。在实际情况下，若是教师本身比较严肃，不苟言笑，对于学生的要求也比较严格，那么学生就很难带着积极的态度学习，往往还会存在较强的畏惧心理。所以，这样的教学无法收获到理想的效果。在实际教学情况下，教师应当积极地营造一种和谐的教学氛围，带着微笑走入课堂，并且在教学过程中充分落实学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，尊重他们的自尊心，在考虑他们自身个性特点的基础上开展相应的教学工作。如果遇到某些突发情况，也不要直接指责和批评学生，在适当的时候可以采用冷处理的方式解决。教师需要注意不要将自己的情绪带入教室，需要营造一种愉快、轻松的氛围，并且确保师生关系平等。只有这样才能够更好地达到理想的教学效果。
二、在课堂当中引入实验内容，以此来激发学生的探索兴趣
众所周知，很多学科知识都是通过大量的实验工作总结出来的。从这一点就可以了解到，很多学科的学习本身建立在实验之上。数学也并不例外。初中数学教学涉及很多定理、公式以及多种不同的推论，这些数学知识都是前人在不断实验的过程中，结合自身的生活经验而得出来的。虽然这些数学知识都是经过检验的正确理论，但如果教师直接将这些复杂的理论传授给学生，让他们被动地接受这些抽象的知识，那么学生很难充分理解其中的意义。这对于他们自身综合素质的发展来说也是十分不利的。学生本来就是学习的主人，要想让学生能够真正地掌握知识，必须要经过他们自己的主动努力。只有这样，他们所获取的知识才会更加牢固，还能提高他們举一反三的能力。因此，在实际教学情况下，教师可以在课堂中引入实验内容。如果不是很方便，也可以通过多媒体技术为学生播放相关的视频，以此来激发学生的探索兴趣，让他们可以积极地从多个方面验证和理解教材当中的定理和结论。
三、合理优化数学教学内容
在新课改的理念中，教师不仅是教材资源的使用者，还是课程资源的开发者。因此，在新时期，初中数学教师应当改变以往严格遵循教材进行教学的做法。在教学中，教师应当积极地引导学生主动进行学习，主动驾驭教材和处理教材内容。
例如，在学习“用分式方程解应用题”这一节内容的时候，教师可以提出这样一道题让学生去练习：“砌一堵墙，甲单独做需要6天，乙单独做需要10天。如果他们两个人一起做，需要几天完成？”这道题的目的是为了让学生充分理解并且掌握实际问题的解决方法。这种类型的题目其实与学生之前学过的整数应用题在基本数量关系方面是较为一致的，都是工作总量=工作效率×工作时间。而其中的难点和关键点就在于，现在这道题的工作总量需要用单位“1”来进行表示。而且这道题并没有直接表示出已知条件，所以如果直接解题则比较困难。为此，教师可以引导学生结合已经学过的分数的意义来完成解题。教师可以先让学生独立尝试解决，再适时给予指点，让学生积极主动去探究解题的过程，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
四、积极地创设合理的教学情境
教学情境是影响教学成果的重要因素。在新时期，随着新课程改革的不断深入，教师的教学也发生了很大的变化。教学情境的构建就是新课改提出的要求之一。从当前的实际情况来看，在现代教育领域当中，大多数教师都能在教学过程中设置相关的教学情境，以此让学生更好地参与到学习当中，从而提高学习效果。在初中数学教学中，如果教师也能够根据具体的教学内容创设合理的教学情境，就可以更好地吸引学生进入到课堂学习当中，从而更好地完成学习任务。其中问题情境教学是数学教学中经常被用到的有效教学方法之一。
在问题情境教学中，学生可以根据自身的学习情况提出一些有价值的问题，并且通过解决这些问题加深自己对所学知识的理解，从而提升自己的学习能力。但是，从实际教学情况来看，部分数学教师在情境设置方面还存在一些不足。教学情境本身是一种比较特别的教学环境，是为了更好地实现教学目标和教学目的、支持学生学习而有条理地构建的。但是某些教师却过于看重教学的情境化，没有把握住课堂教学的关键和重难点内容。所以他们创设的教学情境往往无法发挥出预期的作用。而学生也无法被吸引到教师所创设的情境当中，所以不能很好地进入到良好的学习状态。
要想创设合理的教学情境，教师必须结合教学要求，并符合教学规律。此外，创设的教学情境还应当与时俱进，形式还要多样化。只有这样，才能够更好地吸引学生的注意力，从而获得理想的教学效果。另外，多媒体是当下十分常见的教学辅助手段，这种技术可以将多种资源以直观、具体的形象呈现在学生面前，使他们的学习更加高效和新颖，而且可以节省教师板书的时间。所以，教师可以适当地利用多媒体技术来创设教学情境。
总而言之，初中数学本身就是初中阶段的重要学科，并且还是一门具备一定难度的学科。在中考中数学的分值占据着较大的比重，为了能够提升学生的数学学习质量，初中数学教师应当积极地采取有效措施来实现高效教学。