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摘要：任务驱动教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”。计算机课程是一门实践性强的课程，因此，在教学过程中适合运用任务驱动教学法，具体做法是精心设计任务；创设良好的教学环境；增强操作性、针对性、参与性。
关键词任务驱动；计算机教学；教师
计算机课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学习独立探索及合作精神。
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。其核心是以学习者为主体，通过教师的引导，在一定的情境下，结合自身的经验主动地建构知识。
“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”。它很适合我们计算机基础课程的教学，因为该类课程大多是实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，而我们更强调实践性。这些课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应时代发展，这也恰是计算机类课程的要求。在计算机教学中应用任务驱动法，可以从以下方面考虑。
一、精心设计任务
在计算机教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
教师在上课时，总是需要分析每节课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要来分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本节课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的小目标，然后把一个个小目标细划为一个个较容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。
二、创设良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。
三、遵循四个增强
（一）增强操作性
计算机课是一门实践性很强的课程，用“纸上谈兵”的传统教学方法是不可行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多。教师对知识讲解和演示操作后，最好让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果。因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。
（二）增加学生的参与性
在教学过程中，要“以学生为主体，教师为主导”，教师在充分讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。例如：在讲“网络”时，设计一道题目让学生在网上进行讨论。通过讨论，使学生真正理解网络的有关知识，掌握网络的特点，学会网络的使用。
最后，在使用任务驱动教学法时，要遵循计算机基础课程的特点，增强学生的主体意识、激发学生学习的动机和主动性。
参考文献：
张新全.职业中专计算机教学之我见[J].甘肃农业2005，（10）.
关键词任务驱动；计算机教学；教师
计算机课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学习独立探索及合作精神。
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。其核心是以学习者为主体，通过教师的引导，在一定的情境下，结合自身的经验主动地建构知识。
“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”。它很适合我们计算机基础课程的教学，因为该类课程大多是实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，而我们更强调实践性。这些课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应时代发展，这也恰是计算机类课程的要求。在计算机教学中应用任务驱动法，可以从以下方面考虑。
一、精心设计任务
在计算机教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
教师在上课时，总是需要分析每节课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要来分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本节课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的小目标，然后把一个个小目标细划为一个个较容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。
二、创设良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。
三、遵循四个增强
（一）增强操作性
计算机课是一门实践性很强的课程，用“纸上谈兵”的传统教学方法是不可行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多。教师对知识讲解和演示操作后，最好让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果。因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。
（二）增加学生的参与性
在教学过程中，要“以学生为主体，教师为主导”，教师在充分讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。例如：在讲“网络”时，设计一道题目让学生在网上进行讨论。通过讨论，使学生真正理解网络的有关知识，掌握网络的特点，学会网络的使用。
最后，在使用任务驱动教学法时，要遵循计算机基础课程的特点，增强学生的主体意识、激发学生学习的动机和主动性。
参考文献：
张新全.职业中专计算机教学之我见[J].甘肃农业2005，（10）.