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小学语文教材是情感教育的载体。根据语言学科的特点，教师需要不断加强对学生的情感教育，以培养学生的情感，提高教学质量。小学语文教师在致力于教学知识传授的同时，应进一步探索书本知识与情感教育的结合，通过各种情感体验，全面提高学生的综合素质，在教与学的过程中不断收获新的成果。
小学语文中开展情感教学的实际意义
1.增进师生间感情
情感教学的实质是教师在教学过程中营造和谐的学习氛围，充分发挥积极情感的促进作用，通过与学生的情感交流丰富学生的情感内容，培养学生的探索和求知精神，最终塑造学生完整、独立、个性的人格特征。
情感教学的基础是教师无私的情感投入。同时，小学生对接触对象极为敏感，脱离了对事物的认知阶段。教师无私地投入自己的情感，无形中缩短了师生关系，这对于开展后续教学工作，提高学生的综合能力，塑造学生的独立人格具有十分重要的现实意义。
2.激发学生学习兴趣
通过教师无私的情感投入，营造和谐的学习氛围。在这种氛围中，学生可以通过与老师的交流和学生之间的合作更轻松愉快地获得知识，从而找到学习的乐趣，激发自己的学习兴趣。
3.提高学生情感认知能力
情感教育的另一个重要功能是通过教师的情感投入，影响和丰富小学的情感内容，引导学生认识情感与认知的关系，从而塑造学生自身健全、独立、个性化的人格特征。这一过程对学生未来的学习和生活有很大的影响，甚至在一定程度上影响了学生的生活态度。
二、小学语文教学中情感教育的本质和教学现状
在小学语文教学中，情感教育是小学语文综合素养的重要组成部分，是当前素质教育的重要组成部分。将情感教育融入小学语文教学，是指教师通过创设情境，加强师生互动，促进学生交流，帮助学生获得一定的情感体验，培养学生的情感认知，激发学生的学科学习兴趣，促进学生形成独立人格和健全人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在当前的小学语文教学中，情感教育已被越来越多的教师所重视并融入到语文课堂教学中。
然而，当前小学语文情感教学仍存在一些亟待解决的问题，具体表现为教师对情感教育本质认识不足，对情感教育重视不够。同时，在教学过程中，许多教师遵循传统的教学理念和教学方法，忽视了情感教育。虽然一些教师在教学过程中融入了情感教育，但由于缺乏经验和情感教育方法不当，情感教育的效果没有真正体现出来，情感教育的实施效果不理想，导致学生情感缺失。因此，如何在教学中更好地优化情感教育是许多教师思考的内容之一。语文创新情感教育也是当前亟待解决的重要教学问题。
三、小学语文教学中情感教育的实施策略
1.充分利用教材中的情感因素，以情导情
在小学语文教材中，大多数文本都有强烈的情感，有的是对人物情感的描写，有的是对高尚人格的描写。学习这些课文可以使学生的情绪更加健全，充实他们的心灵。在小学语文情感教育中，教师应深入挖掘文本中的情感，促进情与景之间的有效融合，进而通过情感共鸣对学生进行情感教育。因此，教师需要在课堂教学中深入挖掘情感成分，使学生能够充分理解文本所表达的实际内容，从而有效地提高学生的情感体验。
2.从课堂走向课外，拓宽情感教育渠道
语文教学不应该局限于课堂，而应该走出课本，走出课堂。单纯依靠学校教育难以实现深层次、多层面的情感教育。情感教育应该从课堂延伸到课后。例如，一些促进社会正能量的电视节目可以被巧妙地利用，如《开学第一课》、《开讲啦》以及《感動中国十大人物》等。根据具体的教学实际，教师不仅可以组织学生集体观看，还可以让学生和家长一起观看。鼓励学生写观后感，但最好不要设置字数限制，开始时可让学生“天马行空”的发挥。一项调查显示，许多小学生面对有一定字数要求的读后感，会产生会产生恐惧，从而失去了情感教育的目的。在课堂教学中，教师可以留出一定的课堂时间，让学生充分交换意见和想法，充分利用情境，实现情感共鸣，活跃课堂气氛。
3.结合实际生活，丰富学生的情感世界
小学语文情感教学应结合学生的实际生活进行，否则就是一座飘渺的亭子。只有把学生的实际生活与情感教学结合起来，学生才能真正感受到情感教学的意义，认识到我们是情感人。我们每天都有不同的情绪和各种各样的情绪，老师可以结合实践不断丰富学生的情绪。
4.通过朗读感受情感，提高学生情感素养
朗读，就是把无声的语言变成有声的语言。它是用声音传达作品情感的重要环节。深情的阅读能使人沉思和向往;它也能让人哭泣。有人曾经说过，“声音信号比文字信号更具音乐性、视觉性和感染力。”教师可以通过示范阅读或引导学生阅读、阅读节奏、阅读意境、阅读美感、阅读“弦外之声”，将无声的文字变成声音和情感的语言，使学生能强烈地受到艺术的影响，迅速进入审美情境。
5.实践开展，实践参与付诸情感
小学语文教师应注意开展丰富多彩的语文教学活动，让学生直接参与语文实践活动。在直接体验的过程中，学生应注重情感的释放、情感的教育和情感的充实，从而强化学生的情感体验，实现语文教学的不同教学方法。
首先，小学语文教师可以利用传统节日开展传统文化教学，充分发挥语文作为传统文化的主体地位。如春节期间，引导学生学习春联文化，加深学生对节日的情感认知;
其次，小学语文教师可以在课后开展阅读活动。课外阅读不仅是学生课堂阅读学习的补充，也是语文教学的重要方式。教师可以安排课外阅读作业，使学生在参与课外阅读的过程中不断拓展视野，对阅读的认知和感受越多，情感就越丰富;
第三，小学语文教师可以在校园里开展各种语文活动。如如讲故事及比赛、主题班会、朗读比赛、写作比赛等。形式多彩的比赛活动既给学生提供了实践语文学习的机会，也可以实现情感教育，丰富学生语文学习的情感体验。
总之，小学语文作为启发学生思想情感的重点学科，在教学中实施情感教育，可以充分调动学生学习语文的兴趣和积极性，拓宽学生的思想空间，丰富学生的情感世界，有助于师生之间的情感交流。因此，教师必须高度重视情感教育，在教学中发挥主导作用，在实践中不断创新教育形式，促进学生情感和思想的升华，为学生的未来发展奠定基础。
小学语文中开展情感教学的实际意义
1.增进师生间感情
情感教学的实质是教师在教学过程中营造和谐的学习氛围，充分发挥积极情感的促进作用，通过与学生的情感交流丰富学生的情感内容，培养学生的探索和求知精神，最终塑造学生完整、独立、个性的人格特征。
情感教学的基础是教师无私的情感投入。同时，小学生对接触对象极为敏感，脱离了对事物的认知阶段。教师无私地投入自己的情感，无形中缩短了师生关系，这对于开展后续教学工作，提高学生的综合能力，塑造学生的独立人格具有十分重要的现实意义。
2.激发学生学习兴趣
通过教师无私的情感投入，营造和谐的学习氛围。在这种氛围中，学生可以通过与老师的交流和学生之间的合作更轻松愉快地获得知识，从而找到学习的乐趣，激发自己的学习兴趣。
3.提高学生情感认知能力
情感教育的另一个重要功能是通过教师的情感投入，影响和丰富小学的情感内容，引导学生认识情感与认知的关系，从而塑造学生自身健全、独立、个性化的人格特征。这一过程对学生未来的学习和生活有很大的影响，甚至在一定程度上影响了学生的生活态度。
二、小学语文教学中情感教育的本质和教学现状
在小学语文教学中，情感教育是小学语文综合素养的重要组成部分，是当前素质教育的重要组成部分。将情感教育融入小学语文教学，是指教师通过创设情境，加强师生互动，促进学生交流，帮助学生获得一定的情感体验，培养学生的情感认知，激发学生的学科学习兴趣，促进学生形成独立人格和健全人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在当前的小学语文教学中，情感教育已被越来越多的教师所重视并融入到语文课堂教学中。
然而，当前小学语文情感教学仍存在一些亟待解决的问题，具体表现为教师对情感教育本质认识不足，对情感教育重视不够。同时，在教学过程中，许多教师遵循传统的教学理念和教学方法，忽视了情感教育。虽然一些教师在教学过程中融入了情感教育，但由于缺乏经验和情感教育方法不当，情感教育的效果没有真正体现出来，情感教育的实施效果不理想，导致学生情感缺失。因此，如何在教学中更好地优化情感教育是许多教师思考的内容之一。语文创新情感教育也是当前亟待解决的重要教学问题。
三、小学语文教学中情感教育的实施策略
1.充分利用教材中的情感因素，以情导情
在小学语文教材中，大多数文本都有强烈的情感，有的是对人物情感的描写，有的是对高尚人格的描写。学习这些课文可以使学生的情绪更加健全，充实他们的心灵。在小学语文情感教育中，教师应深入挖掘文本中的情感，促进情与景之间的有效融合，进而通过情感共鸣对学生进行情感教育。因此，教师需要在课堂教学中深入挖掘情感成分，使学生能够充分理解文本所表达的实际内容，从而有效地提高学生的情感体验。
2.从课堂走向课外，拓宽情感教育渠道
语文教学不应该局限于课堂，而应该走出课本，走出课堂。单纯依靠学校教育难以实现深层次、多层面的情感教育。情感教育应该从课堂延伸到课后。例如，一些促进社会正能量的电视节目可以被巧妙地利用，如《开学第一课》、《开讲啦》以及《感動中国十大人物》等。根据具体的教学实际，教师不仅可以组织学生集体观看，还可以让学生和家长一起观看。鼓励学生写观后感，但最好不要设置字数限制，开始时可让学生“天马行空”的发挥。一项调查显示，许多小学生面对有一定字数要求的读后感，会产生会产生恐惧，从而失去了情感教育的目的。在课堂教学中，教师可以留出一定的课堂时间，让学生充分交换意见和想法，充分利用情境，实现情感共鸣，活跃课堂气氛。
3.结合实际生活，丰富学生的情感世界
小学语文情感教学应结合学生的实际生活进行，否则就是一座飘渺的亭子。只有把学生的实际生活与情感教学结合起来，学生才能真正感受到情感教学的意义，认识到我们是情感人。我们每天都有不同的情绪和各种各样的情绪，老师可以结合实践不断丰富学生的情绪。
4.通过朗读感受情感，提高学生情感素养
朗读，就是把无声的语言变成有声的语言。它是用声音传达作品情感的重要环节。深情的阅读能使人沉思和向往;它也能让人哭泣。有人曾经说过，“声音信号比文字信号更具音乐性、视觉性和感染力。”教师可以通过示范阅读或引导学生阅读、阅读节奏、阅读意境、阅读美感、阅读“弦外之声”，将无声的文字变成声音和情感的语言，使学生能强烈地受到艺术的影响，迅速进入审美情境。
5.实践开展，实践参与付诸情感
小学语文教师应注意开展丰富多彩的语文教学活动，让学生直接参与语文实践活动。在直接体验的过程中，学生应注重情感的释放、情感的教育和情感的充实，从而强化学生的情感体验，实现语文教学的不同教学方法。
首先，小学语文教师可以利用传统节日开展传统文化教学，充分发挥语文作为传统文化的主体地位。如春节期间，引导学生学习春联文化，加深学生对节日的情感认知;
其次，小学语文教师可以在课后开展阅读活动。课外阅读不仅是学生课堂阅读学习的补充，也是语文教学的重要方式。教师可以安排课外阅读作业，使学生在参与课外阅读的过程中不断拓展视野，对阅读的认知和感受越多，情感就越丰富;
第三，小学语文教师可以在校园里开展各种语文活动。如如讲故事及比赛、主题班会、朗读比赛、写作比赛等。形式多彩的比赛活动既给学生提供了实践语文学习的机会，也可以实现情感教育，丰富学生语文学习的情感体验。
总之，小学语文作为启发学生思想情感的重点学科，在教学中实施情感教育，可以充分调动学生学习语文的兴趣和积极性，拓宽学生的思想空间，丰富学生的情感世界，有助于师生之间的情感交流。因此，教师必须高度重视情感教育，在教学中发挥主导作用，在实践中不断创新教育形式，促进学生情感和思想的升华，为学生的未来发展奠定基础。