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在传统的音乐教育活动中我们仅停留在对学生听觉培养上，而忽视了小学低年级学生固有的思维方式，如何改变这种现状，解决以上问题，要求我们教师在教学中综合运用各种教学手段，丰富音乐课堂的表现手段，使音乐课堂活泼生动。下面就我自己在音乐教学中的体会谈谈在音乐教学中如何综应用各种教学手段。
一、特长展示，激发音乐兴趣
优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣，为了让音乐课成为学生的最爱，必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如器乐、舞蹈、声乐等，却没有展示的机会，所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段，可以在教学的各个环节中加以利用。
二、设计有特色的教学常规，创造和谐、愉快的教学气氛
艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。我首先设计并采用了一些有特色的教学常规。
（一）采用丰富的“琴语”。如用“1 3 5 i | i - ‖"表示“起立"；用"i 5 3 1| 1 - ‖"表示“请坐”；用" 1 2 3 4 | 54 32 | 1 3 | 1 -‖"表示“请安静"等等。
（二）恰当地运用“体语"。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高"；嘴角微微上扬表示“欢快"；左右轻偏头表示“活泼"等。
（三）把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出“师生问好歌”、“表扬鼓励歌”等。
这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。其次，要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。当教师全身心地投入教学时，学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。教师应该微笑看待每一个学生，带给学生的应该永远是朝气和热情，只有这样，才会充分调动每个学生学习音乐的兴趣。
三、利用兴趣小组，培养音乐兴趣
课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：乐器小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等，虽然这些手工品看起来很粗糙，但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。
四、游戏运用，诱发音乐兴趣
对于低年级的学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。
五、借助多媒体优势，激发学生音乐学习的兴趣
在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。音乐审美教育的起点在于培养学生的审美感知能力。学生的审美感受是在感知音乐美的过程中所表现出的一种情感反映，培养学生的审美感知能力也就是培养了他们的审美感受能力；其次，感知音乐美是认识音乐所反映的客观世界的基础，是获得美感愉悦的源泉，学生的审美观念、审美情趣、审美理想以及对美的创造才能，都是在审美感知的基础上产生和发展起来的，情感体验来源于审美感知。诱发、培养并稳定学生审美感知和审美情趣的首要方法是創造良好的音乐学习环境，尽量营造一种学习音乐的氛围，教师要用善于运用这种教学方法和教学手段，创设教学情景，而现代信息技术手段，具有新颖、形象、直观的特点，可以创设悦耳、悦目的教学情景，促进审美感知。
六、创造美的情境，激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。
总之，音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。
一、特长展示，激发音乐兴趣
优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣，为了让音乐课成为学生的最爱，必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如器乐、舞蹈、声乐等，却没有展示的机会，所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段，可以在教学的各个环节中加以利用。
二、设计有特色的教学常规，创造和谐、愉快的教学气氛
艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。我首先设计并采用了一些有特色的教学常规。
（一）采用丰富的“琴语”。如用“1 3 5 i | i - ‖"表示“起立"；用"i 5 3 1| 1 - ‖"表示“请坐”；用" 1 2 3 4 | 54 32 | 1 3 | 1 -‖"表示“请安静"等等。
（二）恰当地运用“体语"。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高"；嘴角微微上扬表示“欢快"；左右轻偏头表示“活泼"等。
（三）把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出“师生问好歌”、“表扬鼓励歌”等。
这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。其次，要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。当教师全身心地投入教学时，学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。教师应该微笑看待每一个学生，带给学生的应该永远是朝气和热情，只有这样，才会充分调动每个学生学习音乐的兴趣。
三、利用兴趣小组，培养音乐兴趣
课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：乐器小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等，虽然这些手工品看起来很粗糙，但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。
四、游戏运用，诱发音乐兴趣
对于低年级的学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。
五、借助多媒体优势，激发学生音乐学习的兴趣
在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。音乐审美教育的起点在于培养学生的审美感知能力。学生的审美感受是在感知音乐美的过程中所表现出的一种情感反映，培养学生的审美感知能力也就是培养了他们的审美感受能力；其次，感知音乐美是认识音乐所反映的客观世界的基础，是获得美感愉悦的源泉，学生的审美观念、审美情趣、审美理想以及对美的创造才能，都是在审美感知的基础上产生和发展起来的，情感体验来源于审美感知。诱发、培养并稳定学生审美感知和审美情趣的首要方法是創造良好的音乐学习环境，尽量营造一种学习音乐的氛围，教师要用善于运用这种教学方法和教学手段，创设教学情景，而现代信息技术手段，具有新颖、形象、直观的特点，可以创设悦耳、悦目的教学情景，促进审美感知。
六、创造美的情境，激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。
总之，音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。