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摘要：在全面加强和改进学校美育工作的背景下，小学教育中的班级合唱愈发受到重视，班级合唱不仅能提高低年级学生的演唱技能、培养学生群体意识和合作能力，还可以让学生在感受美、表现美、鉴赏美、创造美的过程中提高审美和人文素养，促进小学生的健康发展。但是在平时班级合唱教学中，受到多种因素的影响，课堂教学质量并不十分理想。因此，教学中要从音乐要素、气息、情感方面着手，通过拍击节奏、情景创设等有效教学方法让孩子们成为参与艺术实践活动的受益者。
关键词：小学低年级 班级合唱 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
合唱是一种高雅的音乐艺术表演形式， 是培养学生热爱音乐和提高音乐审美能力， 激发生活热情， 丰富想象能力并促进智商和情商发展的重要途径。儿童的声音是世间最清澈无暇、最明亮动听的，在小学音乐课堂中， 我们在童声的世界里陶醉， 如何将孩子们的声音带入更为美好、音响效果更为丰富的音乐世界， 是小学音乐课堂合唱教学的目的。合唱不同于独唱， 班级合唱不同于合唱团合唱。在一个班级里， 对来自不同环境、不同兴趣爱好、不同音色特点， 又从未接受过合唱训练的孩子， 要做到让他们喜爱合唱课从而喜欢合唱艺术， 真正进行合唱， 就需要教师在班级合唱课堂中有效地激发学生学习合唱的兴趣。
一、音乐要素是基础
（一）把握音乐骨架——节奏
奥尔夫曾经说过：音乐构成的首要要素即为节奏。音乐离不开节奏，它就像一首歌曲的骨架，节奏是音乐生命力的支柱。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育。如果掌握了音乐节奏的变化，歌曲就顺理成章的学会了。
在课堂中，用节奏导入，提高学习兴趣。课堂导入的成功与否对一堂课的教学效果起到至关重要的作用，节奏导入可以迅速吸引学生，调动学生的學习兴趣。通过一个短时间的节奏练习让孩子们迅速集中精力，投入到新课堂的学习环节中。这个节奏导入，可以安排和我们本课教学内容相关的节奏进行练习，比如二年级音乐下册《降落伞》一课，整首歌曲节奏较稳定，
那么就可以让学生对这一节奏进行拍击，在准确拍击节奏的基础上，唱对旋律，再填唱歌词。
（二）夯实音乐基础——音准
音准问题是演唱形式中最重要也是最难把握的问题之一，小学低年级的孩子音准、发声都会有一定的局限，不同孩子对音准的感觉也会有所差别。
巧用“轻”“清”训练法，避免声部间旋律互跑。杨鸿年教授曾在《童声合唱训练学》中提到：轻声唱法可以避免由于气息过多地冲击声带而带来的损伤，克服低音区位置垮下来的毛病（造成音准的偏差），培养内在听觉。因此，我们可以让学生采用打呵欠的方式进行放松练习，在轻唱的同时，学生需要去聆听自己的声音、其他声部的声音，从而使各声部的音准在听辨中得到修正，在修正中得到融合。与此同时，培养学生驾驭音准的能力，“清唱”也是一个很不错的训练方法。要求学生学习一段时间后，清唱各自的声部旋律，其他成员听辨其演唱的音准情况，教师及时调控，并准确范唱，给学生最直观的感受。
二、气息训练是支柱
古人云 ： “ 善歌者必先调其气也 ” 充分说明了呼吸技巧的重要性。要想获得优美的音质 ，正确的呼吸方法显得尤为重要。 但是，气息的学习对低年级的孩子们而言则较为抽象，因此，在教学语言上 ，我们要采用儿童化的、浅显形象语言方式。
（一）喉咙打开练习
在喉咙打开练习时 ，引导学生模仿困了打哈欠的感觉，让口腔充分的张开并发出“啊”的声音 ，同时比较与平时说的“啊”有什么不同 ， 孩子们很容易就明白打开口腔的状态了。
（二）气息练习
气息练习时，让孩子们手叉腰，感觉自己的腰部是一个气球，之后引导孩子们把自己的气球吹起来，这时吸气的位置就找到了。接着让孩子们想象自己手里拿着一朵蒲公英， 运用长气息吹蒲公英， 指导花伞上所有的“小伞”都被吹走，这个练习可以使孩子们获得平稳的深呼吸，给他们稳定的音准提供了强有力的气息支持。
三、情感表达是灵魂
歌曲情感表达可以从感性入手，以情动人、以美感人，运用音乐特有的魅力，通过音乐、舞蹈、图画、语言等多种手段来感染学生。例如：在学唱歌曲《卖报歌》时，孩子们对《卖报歌》的主人公小毛头是陌生的，学唱歌曲前我把气氛，通过对歌曲的学唱和对歌曲进一步处理，孩子们对小小毛头和聂耳叔叔的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对《卖报歌》有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的毛头生活困苦以及对未来的无限期望，在旋律中不断升华，逐渐受到感染。
综上所述，引导学生更好地进行班级合唱，教师要注重教学环节的设置，精选教材，研究学生，根据学生的年龄特征设置符合现状的教学环节。班级合唱并不是简简单单的教唱，使学生保持浓厚的歌唱兴趣。教师还要担当好引导者的角色，引导学生正确发声，使学生轻松愉悦地歌唱。注重日常音乐知识的积累将歌曲节奏特征融人歌唱中，运用行之有效的多元教学策略，提高班级合唱水平。
参考文献
[1]杨鸿年.《童声合唱训练学》.人民音乐出版社 ， 2002 .3
[2]叶朗.美学原理[M] .北京大学出版社，2009（29）.
[3]方芳.趣味发生练习在小学低中年级音乐课堂教学中的应用[J].吉林教育（综合），2016（42）
关键词：小学低年级 班级合唱 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
合唱是一种高雅的音乐艺术表演形式， 是培养学生热爱音乐和提高音乐审美能力， 激发生活热情， 丰富想象能力并促进智商和情商发展的重要途径。儿童的声音是世间最清澈无暇、最明亮动听的，在小学音乐课堂中， 我们在童声的世界里陶醉， 如何将孩子们的声音带入更为美好、音响效果更为丰富的音乐世界， 是小学音乐课堂合唱教学的目的。合唱不同于独唱， 班级合唱不同于合唱团合唱。在一个班级里， 对来自不同环境、不同兴趣爱好、不同音色特点， 又从未接受过合唱训练的孩子， 要做到让他们喜爱合唱课从而喜欢合唱艺术， 真正进行合唱， 就需要教师在班级合唱课堂中有效地激发学生学习合唱的兴趣。
一、音乐要素是基础
（一）把握音乐骨架——节奏
奥尔夫曾经说过：音乐构成的首要要素即为节奏。音乐离不开节奏，它就像一首歌曲的骨架，节奏是音乐生命力的支柱。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育。如果掌握了音乐节奏的变化，歌曲就顺理成章的学会了。
在课堂中，用节奏导入，提高学习兴趣。课堂导入的成功与否对一堂课的教学效果起到至关重要的作用，节奏导入可以迅速吸引学生，调动学生的學习兴趣。通过一个短时间的节奏练习让孩子们迅速集中精力，投入到新课堂的学习环节中。这个节奏导入，可以安排和我们本课教学内容相关的节奏进行练习，比如二年级音乐下册《降落伞》一课，整首歌曲节奏较稳定，
那么就可以让学生对这一节奏进行拍击，在准确拍击节奏的基础上，唱对旋律，再填唱歌词。
（二）夯实音乐基础——音准
音准问题是演唱形式中最重要也是最难把握的问题之一，小学低年级的孩子音准、发声都会有一定的局限，不同孩子对音准的感觉也会有所差别。
巧用“轻”“清”训练法，避免声部间旋律互跑。杨鸿年教授曾在《童声合唱训练学》中提到：轻声唱法可以避免由于气息过多地冲击声带而带来的损伤，克服低音区位置垮下来的毛病（造成音准的偏差），培养内在听觉。因此，我们可以让学生采用打呵欠的方式进行放松练习，在轻唱的同时，学生需要去聆听自己的声音、其他声部的声音，从而使各声部的音准在听辨中得到修正，在修正中得到融合。与此同时，培养学生驾驭音准的能力，“清唱”也是一个很不错的训练方法。要求学生学习一段时间后，清唱各自的声部旋律，其他成员听辨其演唱的音准情况，教师及时调控，并准确范唱，给学生最直观的感受。
二、气息训练是支柱
古人云 ： “ 善歌者必先调其气也 ” 充分说明了呼吸技巧的重要性。要想获得优美的音质 ，正确的呼吸方法显得尤为重要。 但是，气息的学习对低年级的孩子们而言则较为抽象，因此，在教学语言上 ，我们要采用儿童化的、浅显形象语言方式。
（一）喉咙打开练习
在喉咙打开练习时 ，引导学生模仿困了打哈欠的感觉，让口腔充分的张开并发出“啊”的声音 ，同时比较与平时说的“啊”有什么不同 ， 孩子们很容易就明白打开口腔的状态了。
（二）气息练习
气息练习时，让孩子们手叉腰，感觉自己的腰部是一个气球，之后引导孩子们把自己的气球吹起来，这时吸气的位置就找到了。接着让孩子们想象自己手里拿着一朵蒲公英， 运用长气息吹蒲公英， 指导花伞上所有的“小伞”都被吹走，这个练习可以使孩子们获得平稳的深呼吸，给他们稳定的音准提供了强有力的气息支持。
三、情感表达是灵魂
歌曲情感表达可以从感性入手，以情动人、以美感人，运用音乐特有的魅力，通过音乐、舞蹈、图画、语言等多种手段来感染学生。例如：在学唱歌曲《卖报歌》时，孩子们对《卖报歌》的主人公小毛头是陌生的，学唱歌曲前我把气氛，通过对歌曲的学唱和对歌曲进一步处理，孩子们对小小毛头和聂耳叔叔的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对《卖报歌》有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的毛头生活困苦以及对未来的无限期望，在旋律中不断升华，逐渐受到感染。
综上所述，引导学生更好地进行班级合唱，教师要注重教学环节的设置，精选教材，研究学生，根据学生的年龄特征设置符合现状的教学环节。班级合唱并不是简简单单的教唱，使学生保持浓厚的歌唱兴趣。教师还要担当好引导者的角色，引导学生正确发声，使学生轻松愉悦地歌唱。注重日常音乐知识的积累将歌曲节奏特征融人歌唱中，运用行之有效的多元教学策略，提高班级合唱水平。
参考文献
[1]杨鸿年.《童声合唱训练学》.人民音乐出版社 ， 2002 .3
[2]叶朗.美学原理[M] .北京大学出版社，2009（29）.
[3]方芳.趣味发生练习在小学低中年级音乐课堂教学中的应用[J].吉林教育（综合），2016（42）