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摘 要：小学语文的学科核心素养包括语文阅读能力、语文学习习惯和语言写作基础。而在小学的低年级语文课堂上，语文教师主要培养学生自主阅读和组织语言写话的能力，这是语文学校路上的奠基石。本文拟从基于语文学科核心素养，剖析低年级写话教学的当今现状，现代信息技术对小学低段写话教学的重要影响，以及有效运用信息技术，合理优化低段写话教学三个方面来进行分析探讨，最终旨归于探索如何优化小学低年级语文写话教学的一些有效教学方法。
关键词：低段写话教学;语文学科素养;信息技术
如今，随着中小学素质教育的全面落实和信息技术的迅猛发展，国家对小学生语文写作水平的要求标准越来越高。在小学语文课堂上，写话教学也一直都占有着不容忽视的重要地位。而对于小学低年级学生来说，他们的理解能力不够，生活阅历不足，学习技能较低，因此语文教师可以将现代信息技术有效地引入小学低年级的语文写话教学之中，优化低段写话教学方式，进而提升小学生的语文写作能力。
一、 基于语文学科核心素养，剖析低年级写话教学的当今现状
什么是“写话教学”呢？顾名思义，就是让学生写下“自己想要说的话”。因此，语文教师应该谨记“必要的语文知识”“熟练的语言技能”“良好的学习习惯”这些语文学科的核心素养，从而有效地训练学生能够从容自如地将自己的话总结出来，并大胆地写下来。然而众所周知，低年级学生的语文书面表达能力明显落后于口头表达，他们有很多会说的字词却不会写和运用，缺乏必要的写作技能。《语文课程标准》曾明确指出：“低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，要让他们学会写自己想说的话”。因此，小学语文教师应当注重培养低年级小学生的写作兴趣和创造力，提升学生的语感和思维能力。然而，如今的小学语文写话教学中却存在着一些不可避免的问题。例如，很多小学语文教师都忽视了作文教学中的积极引导作用，他们只是一味地对学生进行知识灌输，却抑制了学生的创造性思维，使小学生的语文写话教学变得越来越单一化。又如，许多小学由于受到教学资源的限制，缺乏对现代信息技术的应用，使语文写话教学只能被封闭在教室中，从而抑制了孩子们的想象力和创造性思维能力。与此同时，传统单一的教学模式也很难激起小学生对语文写话课堂的兴趣。
二、 现代信息技术对小学低段写话教学的重要影响
在信息技术日益发展的今天，利用信息技术实行教学已然不是什么新鲜事了。而在小学低年级写话教学中，现代信息技术也同样发挥着不容忽视的重要作用。随着信息技术的出现，它不仅能够为小学写话课堂提供出更直观，更丰富的授课方式，还可以以最低的成本实现家长、教师、学生的多方位共同参与，既有利于提高教学效率，又可以激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂上，当语文教师有效地运用现代化信息技术，引入图片，视频等多媒体媒介进行教学时，不仅有利于构建小学生的形象思维模式，还可以增强学生对语言和文字的认知。例如，当小学生对一些概念感到模糊懵懂时，语文教师可以让学生欣赏相关图片，在看图中将语意和词意联系起来，并在脑海里逐渐积累那些词语。这样一来，便可以巧妙地使小学生度过语言难关，并且使低年级写话教学变得“润物细无声”，让学生在潜移默化中提升了自己的语文语感和写话水平。
三、 有效运用信息技术，合理优化低段写话教学
如今，信息技术作为学习资源和课堂内容的获取工具，为小学写话教学工作注入了一股强大的力量，让语文教师的教学效率变得事半功倍。首先，语文教师可以在作文课堂上采用图片、视频等生动有趣的方式来讲解一些相对枯燥的语文概念和语法知识，并以此来吸引学生的听课兴趣，让学生在不知不觉中建立起扎实的语文知识体系。其次，为了迎合小学生对当时动画片的喜爱，语文教师还可以在课堂上适当地放映一些与课本内容有关的视频音频资料，以此来吸引学生的听课兴趣，并要求同學们仔细观察动画片人物的语言动作，以课后作业的形式要求同学们把看到的和想到的内容都写下来，并且在全班同学的面前进行朗读。这样一来，语文教师便可以在轻松愉快的课堂氛围中培养学生们的独立性思维和语言提炼能力。除此之外，语文教师可以邀请家长参与到实时课堂教学当中来，在寓教于乐的氛围中与孩子们一起交流互动。在写话课堂上，语文教师可以利用信息技术等媒介来突破教室的局限，并要求家长和小学生们一起建立远程写话练习，从而激发孩子们的好胜心，活跃课堂氛围，使学生和家长之间相互学习，共同进步。
四、 结束语
由此看来，语文教师应当在小学低年级写话课堂上积极有效地运用信息技术这一教学手段，并以此来优化教学方式，提升小学生的写话能力，使小学生低段写话教学工作事半功倍。
参考文献：
[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017，89（6）：34-35.
[2]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017，98（9）：103-104.
作者简介：
赖声梅，湖北省恩施市，湖北省恩施市实验小学。
关键词：低段写话教学;语文学科素养;信息技术
如今，随着中小学素质教育的全面落实和信息技术的迅猛发展，国家对小学生语文写作水平的要求标准越来越高。在小学语文课堂上，写话教学也一直都占有着不容忽视的重要地位。而对于小学低年级学生来说，他们的理解能力不够，生活阅历不足，学习技能较低，因此语文教师可以将现代信息技术有效地引入小学低年级的语文写话教学之中，优化低段写话教学方式，进而提升小学生的语文写作能力。
一、 基于语文学科核心素养，剖析低年级写话教学的当今现状
什么是“写话教学”呢？顾名思义，就是让学生写下“自己想要说的话”。因此，语文教师应该谨记“必要的语文知识”“熟练的语言技能”“良好的学习习惯”这些语文学科的核心素养，从而有效地训练学生能够从容自如地将自己的话总结出来，并大胆地写下来。然而众所周知，低年级学生的语文书面表达能力明显落后于口头表达，他们有很多会说的字词却不会写和运用，缺乏必要的写作技能。《语文课程标准》曾明确指出：“低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，要让他们学会写自己想说的话”。因此，小学语文教师应当注重培养低年级小学生的写作兴趣和创造力，提升学生的语感和思维能力。然而，如今的小学语文写话教学中却存在着一些不可避免的问题。例如，很多小学语文教师都忽视了作文教学中的积极引导作用，他们只是一味地对学生进行知识灌输，却抑制了学生的创造性思维，使小学生的语文写话教学变得越来越单一化。又如，许多小学由于受到教学资源的限制，缺乏对现代信息技术的应用，使语文写话教学只能被封闭在教室中，从而抑制了孩子们的想象力和创造性思维能力。与此同时，传统单一的教学模式也很难激起小学生对语文写话课堂的兴趣。
二、 现代信息技术对小学低段写话教学的重要影响
在信息技术日益发展的今天，利用信息技术实行教学已然不是什么新鲜事了。而在小学低年级写话教学中，现代信息技术也同样发挥着不容忽视的重要作用。随着信息技术的出现，它不仅能够为小学写话课堂提供出更直观，更丰富的授课方式，还可以以最低的成本实现家长、教师、学生的多方位共同参与，既有利于提高教学效率，又可以激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂上，当语文教师有效地运用现代化信息技术，引入图片，视频等多媒体媒介进行教学时，不仅有利于构建小学生的形象思维模式，还可以增强学生对语言和文字的认知。例如，当小学生对一些概念感到模糊懵懂时，语文教师可以让学生欣赏相关图片，在看图中将语意和词意联系起来，并在脑海里逐渐积累那些词语。这样一来，便可以巧妙地使小学生度过语言难关，并且使低年级写话教学变得“润物细无声”，让学生在潜移默化中提升了自己的语文语感和写话水平。
三、 有效运用信息技术，合理优化低段写话教学
如今，信息技术作为学习资源和课堂内容的获取工具，为小学写话教学工作注入了一股强大的力量，让语文教师的教学效率变得事半功倍。首先，语文教师可以在作文课堂上采用图片、视频等生动有趣的方式来讲解一些相对枯燥的语文概念和语法知识，并以此来吸引学生的听课兴趣，让学生在不知不觉中建立起扎实的语文知识体系。其次，为了迎合小学生对当时动画片的喜爱，语文教师还可以在课堂上适当地放映一些与课本内容有关的视频音频资料，以此来吸引学生的听课兴趣，并要求同學们仔细观察动画片人物的语言动作，以课后作业的形式要求同学们把看到的和想到的内容都写下来，并且在全班同学的面前进行朗读。这样一来，语文教师便可以在轻松愉快的课堂氛围中培养学生们的独立性思维和语言提炼能力。除此之外，语文教师可以邀请家长参与到实时课堂教学当中来，在寓教于乐的氛围中与孩子们一起交流互动。在写话课堂上，语文教师可以利用信息技术等媒介来突破教室的局限，并要求家长和小学生们一起建立远程写话练习，从而激发孩子们的好胜心，活跃课堂氛围，使学生和家长之间相互学习，共同进步。
四、 结束语
由此看来，语文教师应当在小学低年级写话课堂上积极有效地运用信息技术这一教学手段，并以此来优化教学方式，提升小学生的写话能力，使小学生低段写话教学工作事半功倍。
参考文献：
[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017，89（6）：34-35.
[2]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017，98（9）：103-104.
作者简介：
赖声梅，湖北省恩施市，湖北省恩施市实验小学。