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摘 要：绘画欣赏课程对于幼儿教学是不可缺少的一部分，其帮助培养了幼儿的审美以及自主创造性，如今幼儿绘画欣赏课程教学方法比较单一，对于幼儿体验的重视不到位，就幼儿体验的重要性，尝试分析了绘画欣赏教学基于幼儿体验的教学策略。
关键词：幼儿体验；绘画欣赏；教学研究
艺术是人类的一种表达方式，充分展现了个人的创造力、思想与激情。在幼儿教学课程中安排绘画欣赏环节是为了提升幼儿的感知与思考能力，在艺术中，儿童学习用不同的方式去理解、感受绘画作品中传达出的观念、情感与价值观，一方面，得到了审美上的愉悦感，并且有利于其艺术素养的形成，建立一个属于自己的意义世界，另一方面，绘画欣赏开拓了幼儿的眼界，丰富了其对世界的感知，发展了想象力和自主创造能力。因此，幼儿绘画欣赏课程具有很重要的意义，并且其出发点和落脚点都应该落在幼儿的体验和发展上，立足当下，幼儿绘画欣赏课程对幼儿体验的注重远远不够。
一、幼儿体验的价值
幼儿尚处于生命阶段的初期，拥有强烈的好奇心去认识世界与感知世界，仅仅在课堂上接受老师传授的知识是不能满足幼儿的心理需要的，知识经验缺乏的他们更需要直接去感受世界、体验世界，体验是幼儿自主触摸、认识世界的重要过程，是幼儿自主进行的一种思维活动，让幼儿自主去体验世界对其日后发展具有重大意义。
在绘画欣赏课程上重视幼儿体验活动，可以让孩子们释放自己的天性，将自己独特的想象力与艺术碰撞在一起。在体验一幅画作时，他们会将自己有限的经验知识、个人天赋、思想感情与画作结合起来，思考出属于自己的想法，这样，不仅让幼儿学习了解了绘画作品，还能让幼儿感知到自我，对其人格完善与生命价值的构建产生良好的促进作用；同时，在幼儿教学中重视幼儿体验活动，完善了幼儿教学课程的活动性价值，是幼儿教学的本质要求。
二、幼儿绘画欣赏教学现状
在当今的绘画欣赏课程上，幼儿教师常采用的形式就是老师问、孩子答的方式，老师提问问题后，孩子们往往可以说出自己的想法，于是，教师们发现这种教学方法提升了幼儿的体验活动，但是，这并不是基于对幼儿体验的重视而探索出的教学方法，对于幼儿体验照顾得太少，不能充分发挥出体验活动对于幼儿成长的作用。另外，通過访谈调查发现，许多教师有时会在绘画作品选择上犯难，不知道在孩子的兴趣点以及知识启蒙上如何定夺，还有一些教师在课堂上遇到突发问题，不知道如何解答等，这些现状问题都亟待解决。
三、基于幼儿体验的绘画欣赏教学研究
1.绘画欣赏作品选择策略研究
绘画作品的选择要注重幼儿的体验与感受，从创作选用工具材料上来看，幼儿喜欢哪些简单的创作工具，画面也是欣赏那种线条清晰、简单明了的形式；从作品的主题内容上来看，幼儿更喜欢绘画题材贴近他们生活、便于他们理解与想象的，最为突出的就是人物主题画，生动形象的人物总是吸引每个学生的眼球；从作品的范围上来看，适合幼儿欣赏的是那些年画、连环画和宣传画等。幼儿喜欢欣赏生活中自己熟悉的、体验过的场景与情节，将自己的感受与体验和画面融合在一起，让自己与画中的人物对话，对当前画面进行想象与再创造，他们对于色彩明丽、造型真实的图面更容易产生兴趣。
选择幼儿喜欢的绘画作品更容易引起他们的兴趣，使得绘画欣赏对儿童产生的影响更深，抽象性作品也会吸引幼儿的注意力，引导他们去思考画面的内在特性，因此，绘画作品的选择也不局限于具象作品，应该包括三大方面：抽象性作品、具象性作品以及抽象与具象作品之间。
2.绘画欣赏活动实践方面研究
培养幼儿绘画欣赏能力，就要了解幼儿对于绘画欣赏的步骤，第一个阶段是幼儿对于绘画对象的审美注意力，这个阶段教师可以正确引导幼儿把注意力放在画面的结构和形式上来，帮助幼儿获得审美的整体感和平衡感；第二个阶段是幼儿对于绘画对象的感受力，此阶段是幼儿完成绘画欣赏的关键环节，教师要做到特别引导，教师除了自己要增加艺术审美学习外，还要准备适量的绘画作品，在作品中将形式美的基本原理用最简单的语言传达给学生，让他们了解艺术的基本语言；第三个阶段是幼儿对绘画作品的审美判断形成，在这个阶段上，教师应该多加指导该绘画作品对于艺术审美的意义，让学生可以积累不同作品的审美角度，提升学生的审美趣味。
3.绘画欣赏活动评价方面研究
著名学者史美霞认为，美术教学要求教师关注结课环节的总体性评价。总体性评价可以将之前教导引领幼儿的学习过程升华，强调出绘画作品的艺术价值，因此，教师最后要在作品的形式与内容上、作品的深刻意义上对作品进行整体评价，并且还要在评价主体上实现多元化。
总之，幼儿绘画作品的选择、绘画作品欣赏课程的设计以及绘画欣赏活动的评价是实现幼儿绘画欣赏目的的有效途径和手段，在此希望和广大同行们交流学习，旨在探索出更多高效的幼儿绘画欣赏课程教学方法。
参考文献：
张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011（2）.
关键词：幼儿体验；绘画欣赏；教学研究
艺术是人类的一种表达方式，充分展现了个人的创造力、思想与激情。在幼儿教学课程中安排绘画欣赏环节是为了提升幼儿的感知与思考能力，在艺术中，儿童学习用不同的方式去理解、感受绘画作品中传达出的观念、情感与价值观，一方面，得到了审美上的愉悦感，并且有利于其艺术素养的形成，建立一个属于自己的意义世界，另一方面，绘画欣赏开拓了幼儿的眼界，丰富了其对世界的感知，发展了想象力和自主创造能力。因此，幼儿绘画欣赏课程具有很重要的意义，并且其出发点和落脚点都应该落在幼儿的体验和发展上，立足当下，幼儿绘画欣赏课程对幼儿体验的注重远远不够。
一、幼儿体验的价值
幼儿尚处于生命阶段的初期，拥有强烈的好奇心去认识世界与感知世界，仅仅在课堂上接受老师传授的知识是不能满足幼儿的心理需要的，知识经验缺乏的他们更需要直接去感受世界、体验世界，体验是幼儿自主触摸、认识世界的重要过程，是幼儿自主进行的一种思维活动，让幼儿自主去体验世界对其日后发展具有重大意义。
在绘画欣赏课程上重视幼儿体验活动，可以让孩子们释放自己的天性，将自己独特的想象力与艺术碰撞在一起。在体验一幅画作时，他们会将自己有限的经验知识、个人天赋、思想感情与画作结合起来，思考出属于自己的想法，这样，不仅让幼儿学习了解了绘画作品，还能让幼儿感知到自我，对其人格完善与生命价值的构建产生良好的促进作用；同时，在幼儿教学中重视幼儿体验活动，完善了幼儿教学课程的活动性价值，是幼儿教学的本质要求。
二、幼儿绘画欣赏教学现状
在当今的绘画欣赏课程上，幼儿教师常采用的形式就是老师问、孩子答的方式，老师提问问题后，孩子们往往可以说出自己的想法，于是，教师们发现这种教学方法提升了幼儿的体验活动，但是，这并不是基于对幼儿体验的重视而探索出的教学方法，对于幼儿体验照顾得太少，不能充分发挥出体验活动对于幼儿成长的作用。另外，通過访谈调查发现，许多教师有时会在绘画作品选择上犯难，不知道在孩子的兴趣点以及知识启蒙上如何定夺，还有一些教师在课堂上遇到突发问题，不知道如何解答等，这些现状问题都亟待解决。
三、基于幼儿体验的绘画欣赏教学研究
1.绘画欣赏作品选择策略研究
绘画作品的选择要注重幼儿的体验与感受，从创作选用工具材料上来看，幼儿喜欢哪些简单的创作工具，画面也是欣赏那种线条清晰、简单明了的形式；从作品的主题内容上来看，幼儿更喜欢绘画题材贴近他们生活、便于他们理解与想象的，最为突出的就是人物主题画，生动形象的人物总是吸引每个学生的眼球；从作品的范围上来看，适合幼儿欣赏的是那些年画、连环画和宣传画等。幼儿喜欢欣赏生活中自己熟悉的、体验过的场景与情节，将自己的感受与体验和画面融合在一起，让自己与画中的人物对话，对当前画面进行想象与再创造，他们对于色彩明丽、造型真实的图面更容易产生兴趣。
选择幼儿喜欢的绘画作品更容易引起他们的兴趣，使得绘画欣赏对儿童产生的影响更深，抽象性作品也会吸引幼儿的注意力，引导他们去思考画面的内在特性，因此，绘画作品的选择也不局限于具象作品，应该包括三大方面：抽象性作品、具象性作品以及抽象与具象作品之间。
2.绘画欣赏活动实践方面研究
培养幼儿绘画欣赏能力，就要了解幼儿对于绘画欣赏的步骤，第一个阶段是幼儿对于绘画对象的审美注意力，这个阶段教师可以正确引导幼儿把注意力放在画面的结构和形式上来，帮助幼儿获得审美的整体感和平衡感；第二个阶段是幼儿对于绘画对象的感受力，此阶段是幼儿完成绘画欣赏的关键环节，教师要做到特别引导，教师除了自己要增加艺术审美学习外，还要准备适量的绘画作品，在作品中将形式美的基本原理用最简单的语言传达给学生，让他们了解艺术的基本语言；第三个阶段是幼儿对绘画作品的审美判断形成，在这个阶段上，教师应该多加指导该绘画作品对于艺术审美的意义，让学生可以积累不同作品的审美角度，提升学生的审美趣味。
3.绘画欣赏活动评价方面研究
著名学者史美霞认为，美术教学要求教师关注结课环节的总体性评价。总体性评价可以将之前教导引领幼儿的学习过程升华，强调出绘画作品的艺术价值，因此，教师最后要在作品的形式与内容上、作品的深刻意义上对作品进行整体评价，并且还要在评价主体上实现多元化。
总之，幼儿绘画作品的选择、绘画作品欣赏课程的设计以及绘画欣赏活动的评价是实现幼儿绘画欣赏目的的有效途径和手段，在此希望和广大同行们交流学习，旨在探索出更多高效的幼儿绘画欣赏课程教学方法。
参考文献：
张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011（2）.