《英语课程标准》初中阶段目标：有自主学习能力；能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容；能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点；能做到日常生活的口头翻译；能利用各种机会用英语进行真实交际；能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品；能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力；能自主开拓学习渠道，丰富学习资源，具有较强的世界意识。当前农村初中的英语教学与城市相比，还有比较大的差距。一是观念陈旧，还没有树立现代科学的英语教育观。二是城市里的学生学习英语有极大的优越性，不仅有素质较高的教师队伍，而且有实力雄厚的教学设备，如多媒体教室、完备的录音录像设备等。而在农村初中，没有多媒体教室、教师的业务活动较少，也很少有交流英语教学经验的机会，耳闻目见的很少。因此农村的学生较城市的学生英语水平差些，甚至造成大面积的差生。三是教法单一或单调呆板，语气表情平淡，容易使学生感到厌烦，注意力分散、思维缓慢、听课效率降低。四是有的教学目标不很明确，备课流于形式；作业布置随意性大，学生负担过重，学生的听说能力差。如何改变这种现状，很值的我们深思。笔者个人认为，要改变这种现状必须从以下几方面着手。
　　一、教师要加强学习，提高自身素质及备课质量
　　作为教师应具备“精和博”的专业文化素质，较强的教研素质，这是实施素质教育的前提；在思想上，我们要正确认识社会主义教育的性质，社会功能和培养目标，深刻领会邓小平同志关于教育“要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神实质，要树立正确的人才观、全面的质量观和科学的教学观，真正做到教育思想正，教育观念新。在学历上要提高层次，积极参加脱产进修、自考、函授等学习活动；“三字一话一机”的基本功要夯实。在教研活动与撰写教研论文方面也应积极开展与参加，做到人人参加说课竞赛，人人写说课讲稿，人人参加评课，人人写学习心得等，并定期交流。另外还要学习相关科学，如《教学规律与教学改革》、《教学常规》、《教育学》、《心理学》等，切实提高教师的自身素质。
　　备好课是上好课的先决条件，教师只有熟悉大纲，深入钻研教材，精心设计课堂教学的全过程，上课时才能做到得心应手，解决课堂上的各种问题。
　　二、教师要更新教学观念，不断改进教学方法
　　当前教师必须树立科学的英语教学观念，并落实于六个方面的转变：一是变应试教育为素质教育；二是从语言理论的学习转变为应用能力的培养；三是从教师中心转变为学生中心；四是从记、背、作题转变为听说读写的技能训练；五是从单纯的语言内容转变为兼学语言与社会文化；六是从单一的课本、课堂教学转变为现代化手段和社会的大课堂。但是随着知识经济的来临，英语教育观念，乃至有价值的传统观念的内涵，也要更新，那樣的新观念才能引导实践进行适应新需要的改革。
　　“现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”英语教师要不断学习新的理论知识以拓宽自己的视野，经常阅读各类教学杂志，吸取他人的经验成果，以使自己在教学中更加得心应手。在教学中要善于根据学生年龄特征，精心设计教法，优化课文教学，采用科学、有效的教学方法，正确地运用直观手段（实物、图片、彩笔、录音简笔画等）进行教学，用直观手段，可使英语教学过程变得生动、形象、具体；可向学生提供各种教学情节和真实的情景，也可以使教学方法、方式多样化等。在课文教学中，要体现教师为主导，学生为主体的“双主”原则，教的具有调控性、启发性、指导性、多样性和教育性，体现学生的主体地位，就要实现学的具有主动性、生动性、灵活性和实践性。
　　三、要从多方面调动差生学英语的积极性
　　绝大多数差生不再愿意学习英语，怕上英语课，老师应从多方面正确引导他们，可以经常开展一些丰富多采的课外活动，如字母及单词、词组、句子的听写比赛；用英语即兴演讲等。好的多表扬，差的少批评，而多用鼓励或激励性的话，这样也许慢慢地可以调动他们学习英语的积极性，激发了学习英语的兴趣。
　　课堂用语要灵活多变，语气恰当。为创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生的紧张情绪，课堂用语应以婉转语气表达为主，多用“please”“Could you…”“Could you…please？”等句型，假如在同一活动时，不要重复某一句话，而只需用手势、动作来表达就行了，既可省时，又可加快节奏感，也可避免机械单调地操练。
　　教师要适当使用体态语言。老师在英语教学中，如果适当使用手势、动作和表情，既可以避免用汉语来解释英语，又可以创造出一种有利于培养学生语感的环境。如：讲“open”这个单词时，可以反复做“开门”这个动作，使学生理解“open”的意思。再如讲“smile”时，脸上露出微笑，表现出一种高兴、愉快的神态。学生在教师的动作和表情中，可以领会上述单词的意思。在上课时，教师可以用一系列手势和动作，领着学生一边做动作，一边讲英语，再慢慢引导学生脱离课本，排除学生心理障碍，使他们处于积极的学习状态之中。
　　四、既注重基础知识的学习，也注重英语能力的培养
　　“巧妇难为无米之炊”。没有一定的词汇量想学好英语就好比不认识汉字，不懂成语而学语文一样，只能是纸上谈兵。因此要正确引导学生巧记单词。多数学生怕记单词，甚至不去记单词，当老师的应正确引导。利用各种方法打他们记单词的智慧之门。如：同音词记忆法：buy-by-bye，sun-son，to-too-two，……对比记忆法；如有的词义相近或相反，open-close，put on-wear，等。
　　在学生掌握了一定的词汇量后，教师要教会学生使用英语，而不仅仅是懂得英语知识，在加强基础知识的基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，重视口语能力的培养。
　　教师传授的知识要巩固，质量要提高，是离不开课后练习。合理布置一些作业，及时发现学生的不足，是提高教学质量的重要一环。设计作业要适当，质量要保证。不能忽视学生多方面的差异，更不能一刀切，否则就会出现力不从心的学生对作业束手无策，或产生厌学情绪，挫伤他们学习的积极性。在设计作业时，也要防止面面俱到、题型复杂、题量过多，以免造成学生的压力过大，负担过重。
　　总之，农村初中英语的教学也是一个系统工程，要切实提高英语教学质量，全面提高英语素质，就必须结合英语学科的特点，承前启后，转变观念，着重教师及学生的各方面的能力的提高和培养，才能循序渐进。