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摘要：为了贯彻新课标关于课外阅读的规定，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，作为引导者的语文教师要引导学生明确课外阅读的目的，引导孩子理性阅读。可以根据课外读物是否符合文学的四大功能来判断选择，引导学生选择好的书籍来阅读。
关键词：中学生 课外阅读 指导
中学生的课外阅读新课标规定：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为引导者的语文教师要引导学生明确课外阅读的目的，引导孩子理性阅读。现在的课外书多而杂，鱼龙混杂，语文教师就得有一个清醒的大脑，有正确的选择判断能力，学会“选读”。注意哪些书可以读、哪些书不该读，可以根据它们是否符合文学的四大功能来判断选择，即认识功能、教育功能、审美功能和娱乐功能。
一、从经典名著出发
名著是古往今来全世界人类智慧的结晶与文明成果的标志，是经过时代筛选过的典范之作，有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。在青少年阶段读这样的书，可以使他们终身受益。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。首先，要“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文献中，只要经过认真地筛选和比较，就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略该学科的全貌，了解学科的前沿和发展。其次，是“读一流学者写的书”。所谓的一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域的发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。古人说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”在青少年阶段只有读一点高于自己的、真正有价值的东西，才能真正有所收获。
二、从课内教学出发
叶圣陶先生曾指出，课外阅读和指导必须配合着教材同时进行。我们要帮助学生将在语文课内学到的方法及时巩固，使学生将学到的知识迅速内化到自己的认知体系中，并将产生的兴趣进一步激发。这就需要教师及时提供与课内教学内容相关联、形式相对应的阅读材料。可以通过学习节选文章介绍阅读原文，如学习《林黛玉进贾府》介绍看《红楼梦》，学习《失街亭》介绍看《三国演义》，学习《守财奴》介绍学生读《欧也妮·葛朗台》，又可以根据书中提供的人物、线索，介绍学生阅读巴尔扎克《人间喜剧》。或者通过学习短篇、中篇介绍读集子，如学习鲁迅的《祝福》介绍看《呐喊》。还可以结合课文，推荐或印发比较性读物，如学习苏洵的《六国论》，可印发苏辙的《六国论》作比较或者跟踪阅读，或介绍作者的其他有关作品。例如笔者在带领学生学习罗素的《我为何而生》时，就问学生有没有看过罗素的《走向幸福》，接着向学生介绍罗素奔放、豁达的处世智慧，他的作品可以为现代社会的人们了解生活的奥秘、走向幸福生活提供一把钥匙；并建议学生阅读之后介绍罗素在该作品中的主要观点。这样，课内外就进行了有效的联通。
三、从学生的兴趣爱好出发
当前的高中生在阅读的兴趣方面有着自己稳定特点，许多高中生非常喜欢阅读“八十年代后”的作品，如韩寒、郭敬明、可爱淘等人的作品，这不仅仅是因为这些作品所反映的生活十分贴近高中生生活，其人物、情节、情感、心理乃至情绪的宣泄方式，都容易让他们理解和接受，容易使他们产生情感共鸣。这些作品的语言符合他们的表达习惯，还在于少年作家们对社会、对人生的认识体验与他们接近，这种伙伴式的阅读，表现了高中生们实质上是在追求一种“伙伴情感”，他们常将自己的生活、自己的情感投射到作品里，作品中的人物则变成了自己，而自己则变成了观众，在阅读中与自己对话。这时，他们与其说是在观照作品，不如说是在观照自己，从而获得一种伙伴间的沟通、认同、体验、关怀和宣泄。结合高中生的兴趣爱好开展阅读推荐更能体现出对高中生群体的本体关怀，是对他们的主体尊重，是符合教学规律的一条途径。
四、从媒体网络出发
在指导高中生课外阅读的过程中，多媒体信息技术更是大有可为。在指导高中生课外阅读的过程中，不仅要在课外阅读的课程资源开发和建设中应用现代信息技术，也要在具体的指导活动中借用影视、网络、多媒体的力量。现代信息技术与课程整合中的‘课程’，应该从“广义上的课程”的视角进行定位，即“广义的课程”
包括“狭义课程”与“教学”两方面内容。例如《百家讲坛》、《大家》、《艺术人生》等节目都很吸引高中生，可以此为突破口向他们推荐更多的优秀阅读材料。还可以利用网络进行课外阅读指导，向学生介绍一些阅读内容丰富、文章精粹的网站，如wWW.chinesel63.com.(语文课外阅读)、www.ywtd.com(中学语文阅读方圆)、WWW.laomu.cn(中学语文网中网)、(中华阅读网)、www.lyzn.com(青藤书屋)、WWW.yub.cn(语文天地)、www.js.edu.sh.cn(大语文)等网站中均有名著导读、有声读本、美文欣赏等阅读栏目，适合学生的阅读。当然，老师应指导的内容还包括书的版本指导、序目指导、参考书籍的指导等。
五、从时事、新闻、节日出发
专家指出当代的青少年“有较强的公民意识与关心国家大事的意识”，“当代青少年对社会上发生的各种事件都比较关注。他们或参与讨论，发表自己的感想；或投身于其中，身体力行。”我们不妨从高中生这种心理出发，结合每年的纪念日、新闻等社会影响较大的事件来组织学生开展课外阅读。例如在端午节，我们可以指导高中生阅读中国古代关于端午节的诗词文章，让学生了解端午节的文化内涵。2008年中国成功地举办了奥运会，奥运会是中国新闻媒体的一个常新话题，我们可以结合新闻界有选择地向高中生推荐关于奥林匹克的书籍报刊，也不必局限于体育方面，对于古希腊的神话传说、现代媒体对历届奥运会的评论都可以推荐给高中生。2008年5月12日四川汶川发生特大地震，让全国震惊，世界震惊。电视网络媒体在第一时间对灾情和救援情况作了全面的报道，也有大量关于这方面的文章。引导学生去阅读有关这方面的报道或者文章，使学生从中了解到我们的党和国家领导人心里装着灾区人民，举全国之力抗震救灾；社会各界纷纷向灾区伸出援助之手，支援灾区人民等有关信息，让他们从抗震救灾中涌现出来的感人的事迹感受到在抗震救灾中折射出来的人性光芒。这些对学生的成长有积极的意义。
教师向学生推荐书刊是一项需要持之以恒的工作，需要语文老师付出辛勤的努力。教师首先要自己热爱阅读，经常泡图书馆，逛书店，及时向学生推荐好书新书。教师除了要熟悉一定的经典书籍，还要关注学生的时尚读物、通俗读物，“与学生一起去流行”，只有教师对这些文本略知一二，才能把握学生的心理，才能做好指导。
关键词：中学生 课外阅读 指导
中学生的课外阅读新课标规定：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为引导者的语文教师要引导学生明确课外阅读的目的，引导孩子理性阅读。现在的课外书多而杂，鱼龙混杂，语文教师就得有一个清醒的大脑，有正确的选择判断能力，学会“选读”。注意哪些书可以读、哪些书不该读，可以根据它们是否符合文学的四大功能来判断选择，即认识功能、教育功能、审美功能和娱乐功能。
一、从经典名著出发
名著是古往今来全世界人类智慧的结晶与文明成果的标志，是经过时代筛选过的典范之作，有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。在青少年阶段读这样的书，可以使他们终身受益。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。首先，要“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文献中，只要经过认真地筛选和比较，就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略该学科的全貌，了解学科的前沿和发展。其次，是“读一流学者写的书”。所谓的一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域的发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。古人说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”在青少年阶段只有读一点高于自己的、真正有价值的东西，才能真正有所收获。
二、从课内教学出发
叶圣陶先生曾指出，课外阅读和指导必须配合着教材同时进行。我们要帮助学生将在语文课内学到的方法及时巩固，使学生将学到的知识迅速内化到自己的认知体系中，并将产生的兴趣进一步激发。这就需要教师及时提供与课内教学内容相关联、形式相对应的阅读材料。可以通过学习节选文章介绍阅读原文，如学习《林黛玉进贾府》介绍看《红楼梦》，学习《失街亭》介绍看《三国演义》，学习《守财奴》介绍学生读《欧也妮·葛朗台》，又可以根据书中提供的人物、线索，介绍学生阅读巴尔扎克《人间喜剧》。或者通过学习短篇、中篇介绍读集子，如学习鲁迅的《祝福》介绍看《呐喊》。还可以结合课文，推荐或印发比较性读物，如学习苏洵的《六国论》，可印发苏辙的《六国论》作比较或者跟踪阅读，或介绍作者的其他有关作品。例如笔者在带领学生学习罗素的《我为何而生》时，就问学生有没有看过罗素的《走向幸福》，接着向学生介绍罗素奔放、豁达的处世智慧，他的作品可以为现代社会的人们了解生活的奥秘、走向幸福生活提供一把钥匙；并建议学生阅读之后介绍罗素在该作品中的主要观点。这样，课内外就进行了有效的联通。
三、从学生的兴趣爱好出发
当前的高中生在阅读的兴趣方面有着自己稳定特点，许多高中生非常喜欢阅读“八十年代后”的作品，如韩寒、郭敬明、可爱淘等人的作品，这不仅仅是因为这些作品所反映的生活十分贴近高中生生活，其人物、情节、情感、心理乃至情绪的宣泄方式，都容易让他们理解和接受，容易使他们产生情感共鸣。这些作品的语言符合他们的表达习惯，还在于少年作家们对社会、对人生的认识体验与他们接近，这种伙伴式的阅读，表现了高中生们实质上是在追求一种“伙伴情感”，他们常将自己的生活、自己的情感投射到作品里，作品中的人物则变成了自己，而自己则变成了观众，在阅读中与自己对话。这时，他们与其说是在观照作品，不如说是在观照自己，从而获得一种伙伴间的沟通、认同、体验、关怀和宣泄。结合高中生的兴趣爱好开展阅读推荐更能体现出对高中生群体的本体关怀，是对他们的主体尊重，是符合教学规律的一条途径。
四、从媒体网络出发
在指导高中生课外阅读的过程中，多媒体信息技术更是大有可为。在指导高中生课外阅读的过程中，不仅要在课外阅读的课程资源开发和建设中应用现代信息技术，也要在具体的指导活动中借用影视、网络、多媒体的力量。现代信息技术与课程整合中的‘课程’，应该从“广义上的课程”的视角进行定位，即“广义的课程”
包括“狭义课程”与“教学”两方面内容。例如《百家讲坛》、《大家》、《艺术人生》等节目都很吸引高中生，可以此为突破口向他们推荐更多的优秀阅读材料。还可以利用网络进行课外阅读指导，向学生介绍一些阅读内容丰富、文章精粹的网站，如wWW.chinesel63.com.(语文课外阅读)、www.ywtd.com(中学语文阅读方圆)、WWW.laomu.cn(中学语文网中网)、(中华阅读网)、www.lyzn.com(青藤书屋)、WWW.yub.cn(语文天地)、www.js.edu.sh.cn(大语文)等网站中均有名著导读、有声读本、美文欣赏等阅读栏目，适合学生的阅读。当然，老师应指导的内容还包括书的版本指导、序目指导、参考书籍的指导等。
五、从时事、新闻、节日出发
专家指出当代的青少年“有较强的公民意识与关心国家大事的意识”，“当代青少年对社会上发生的各种事件都比较关注。他们或参与讨论，发表自己的感想；或投身于其中，身体力行。”我们不妨从高中生这种心理出发，结合每年的纪念日、新闻等社会影响较大的事件来组织学生开展课外阅读。例如在端午节，我们可以指导高中生阅读中国古代关于端午节的诗词文章，让学生了解端午节的文化内涵。2008年中国成功地举办了奥运会，奥运会是中国新闻媒体的一个常新话题，我们可以结合新闻界有选择地向高中生推荐关于奥林匹克的书籍报刊，也不必局限于体育方面，对于古希腊的神话传说、现代媒体对历届奥运会的评论都可以推荐给高中生。2008年5月12日四川汶川发生特大地震，让全国震惊，世界震惊。电视网络媒体在第一时间对灾情和救援情况作了全面的报道，也有大量关于这方面的文章。引导学生去阅读有关这方面的报道或者文章，使学生从中了解到我们的党和国家领导人心里装着灾区人民，举全国之力抗震救灾；社会各界纷纷向灾区伸出援助之手，支援灾区人民等有关信息，让他们从抗震救灾中涌现出来的感人的事迹感受到在抗震救灾中折射出来的人性光芒。这些对学生的成长有积极的意义。
教师向学生推荐书刊是一项需要持之以恒的工作，需要语文老师付出辛勤的努力。教师首先要自己热爱阅读，经常泡图书馆，逛书店，及时向学生推荐好书新书。教师除了要熟悉一定的经典书籍，还要关注学生的时尚读物、通俗读物，“与学生一起去流行”，只有教师对这些文本略知一二，才能把握学生的心理，才能做好指导。